ПСИХОЛОГИЯ
к. п.н., зав кафедрой педагогики и психологии
, методист методического отдела
В учебном году работа педагога-психолога осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании», а также следующими документами:
- НОИ «Наша новая школа»,
- Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего и основного общего образования (Приказ Минобразования России № 000 от 01.01.2001 г.);
- методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования: (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № /16);
- положением о Службе практической психологии в системе образования Российской Федерации(Школьный психолог. – 2006. - № 21, ноябрь. – С. 21-27);
- этическим кодексом педагога-психолога службы практической психологии образования России.
Деятельность педагога-психолога в учебном году в образовательном учреждении осуществляется в следующих направлениях:
· сопровождение внедрения новых ФГОС в 1-х классах начальной школы,
· изучение ФГОС основного общего образования и подготовка к их внедрению,
· психологическое консультирование обучающихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА,
· олимпиадное движение в России: направления деятельности психологической службы,
· работа с одаренными детьми,
· психологическое обеспечение образовательного процесса в современной школе,
· формирование положительной учебной мотивации обучающихся,
· работа с детьми в условиях инклюзивного обучения,
· сопровождение детей, попавших в трудную жизненную ситуацию,
· профориентационная работа в ОУ в контексте востребованности специалистов на рынке труда и др.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса. Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
· систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения.
· формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
· создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Основные направления деятельности школьной психологической службы:
Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:
изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, обучающихся (определение проблемы, выбор метода исследования);
формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);
разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с обучающими, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
· разработка и осуществление развивающих программ для обучающихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
· выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
· предупреждение возможных осложнений в связи с переходом обучающихся на следующую возрастную ступень.
Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, обучающиеся, родители.
Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, обучающихся и родителей к психологической культуре.
В соответствии с этим кафедра педагогики и психологии предлагает в течение учебного года изучить и рассмотреть на заседаниях методических объединений педагогов-психологов, семинарах и в процессе самообразования следующие актуальные проблемы:
· Инновационные подходы в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях НОИ «Наша новая школа» (круглый стол).
· Измерение и оценка метапредметных и личностных образовательных результатов: возможности психологического мониторинга.
· Профессиональная компетентность учителя как условие эффективности образовательного процесса: психологический аспект.
· Консультативная работа педагога-психолога в системе психологического сопровождения учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА.
· Характеристика и способы формирования универсальных учебных действий в образовательном процессе.
· Роль педагога-психолога в условиях реализации новых ФГОС начального и основного общего образования.
· Психолого-педагогическое сопровождение детей, подвергшихся жестокому обращению и насилию.
· Психолого-педагогический аспект работы с одаренными детьми в контексте НОИ «Наша новая школа» (мастер-класс).
· Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в формировании главной ценностной установки - умения учиться.
· Социально-психологический аспект работы с детьми в условиях инклюзивного обучения (опыт работы).
· Мотивация обучающихся как одна из ключевых проблем повышения качества образования.
· Реализация компетентностного подхода в современном образовании (круглый стол).
· Портфолио как одна из форм квалификационных испытаний педагогов-психологов (опыт работы).
· Особенности деятельности практического психолога в инновационном образовательном учреждении (опыт работы).
· Психолого-педагогическое сопровождение развития младших школьников в учебно-воспитательном процессе в рамках реализации новых ФГОС (круглый стол).
· Инновационные психолого-педагогические технологии развития личности обучающегося.
· Система целей обучения и воспитания школьников в контексте новых стандартов образовательной деятельности.
· Кризисные явления в образовании обучающихся: виды, причины, пути профилактики.
· Психологическое сопровождение профессионального развития молодых педагогов.
· Арт-терапевтические методы в работе с семьёй (детско-родительские отношения).
Рекомендуемая литература
1. , Костронина преодолеть трудности в обучении детей. М: Ось – 89, 2001 г.
2. Анцупов конфликтов в школьном коллективе. М: Владос, 2004 г.
3. , Козлова учащегося и индивидуальный подход. М., 2006 г.
4. Выготский психология/ – М.:Сфера,2006 г.
5. Психология современного подростка/ . М.: Педагогика, 2008 г.
6. Профилактика трудностей педагога – психолога во взаимодействии с родителями «Не споткнуться о барьеры». Школьный психолог 2007 г., № 11
7. Столин личности. М.: 2004 г.
8. Типология нарушений психологического здоровья школьного психолога. № 14,
9. Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым / Т. Колесникова // Дошкольное воспитание№ 1. - С. 83-87.
10. Глозман и принципы коррекционно-развивающего обучения // Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. – М., 2008. - С. 294-295.
11. , Эксакусто по групповой психокоррекции. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. [Серия: Справочник]
12. Г, , Скуратовская здоровьесберегающей среды в условиях перехода на профильное обучение // Дополнительное образование и воспитание№ 1. - С. 48-53.
13. Здоровье школьников: взгляд врача и психолога // Социальная педагогика. – 2008. - № 2. – С. 39-42.
14. Пасечник тревожности и гиперактивности в детском возрасте. - М.: ТЦ Сфера, 2007. [Серия: Библиотека практического психолога]
15. Петрова коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. – М.: Флинта, МПСИ, 2008. [Серия: Библиотека психолога]
16. Проект "Здорового ребенка - обществу": материалы третьей научно-практической конференции 29 мая 2008 года / Под ред. . - Псков: ПОИПКРО, 2008.
17. Стандарты второго покаления. Как проектировать универсальные учебные действия. М,2010
18. Социальное взросление и здоровье школьников - М.: Просвещение, 2008. [Серия: Воспитание в современной школе]
19. Тагирова -педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. – М.: Педагогическое общество России, 2008. - [Серия: Образование XXI века]
20. Проблемы и перспективы охраны и укрепления здоровья обучающихся в условиях гуманизации образования // Народное образование№ 5. - С. 45-49.
21. Шувалов здоровье человека: антропологический подход // Вестник практической психологии образования. – 2008. - № 4. – С. 18-24.
Электронные ресурсы
1. Информационно-аналитический портал «Российская психология»// http://www. *****/
2. Электронный журнал «Психологическая наука и образование» //http://www. *****/
3. Коррекция и развитие познавательных процессов // http://www. psihologu. info/content /view/227/16/
4. Гиперактивный ребенок // http://nsc. *****/2002/18/6.htm
5. Диагностика и коррекция поведения гиперактивного ребенка // http://*****/2002/11/8.htm
6. Памятка по коррекции поведения // http://moushi. *****/publ/2-1-0-7
7. Технология организации профилактики аддиктивного поведения // http:// www. *****/lib/psi_nez/pril. htm
8. Гуревич здоровье населения и психиатрическая помощь в России // http://www. /media/psycho/01_01p/3.shtml
9. , Ральникова пособие «Психическое здоровье и защитные механизмы личности» // http://irbis. *****/mmc/demina/
10. К вопросу о детерминации здорового образа жизни // http://www. *****/sibgafk/distance/timafk/prog. doc
11. Психология здоровья // http://ripc. *****/~farn/psih. htm
12. Роль психолога в сохранении психического здоровья детей // http://www. gmcit. *****/text/bit/1998/30/4
