Открытый урок литературного чтения. УМК "Начальная школа 21 века". ( подготовила учитель нач. шк.)
Предмет, тип урока: литературное чтение, изучение нового.
Тема: «Произведения . Какие бывают дожди?"
Продолжительность: 45 мин
Класс: 3
Технологии: педагогические технологии, использующие мультимедиа проектор, -, компьютерные коммуникации, индивидуально-дифференцированный подход, групповая работа.
Тема урока «Произведения . Рассказ «Какие бывают дожди?» Этот урок является заключительным в изучении произведений мастера рассказов о природе .
Конспект урока.
Учебные задачи:
1.Ввести в круг чтения новое произведение .
2.Закрепить знания о художественном и научно-познавательном рассказах.
3.Учить работать с информацией научно-познавательного рассказа (выделение фактов и их описаний, оформление их в виде таблицы).
Учебные умения:
1.Различать художественные и научно - познавательные рассказы.
2.Называть произведения , вошедшие в круг чтения.
4. Составлять таблицы.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» , ,
Тетрадь «Литературное чтение» , 3 класс;
Рисунки животных, людей - героев изученных произведений ;
Капельки дождя из цветной бумаги;
Презентация;
Компьютер и мультимедиа проектор;
Ход урока:
1. Организационный момент.
У. Здравствуйте, дорогие друзья - дети, гости. Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу хорошего дня.
2. Актуализация знаний.
У. Посмотрите внимательно на репродукцию картины И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». Какие звуки вы слышите? А хотите побывать под дождём? (Включаю запись шума дождя, открываю зонт)
У. Ну, бегите ко мне, прячьтесь под зонт. Что вы услышали?
Д. Мы услышали дождь.
У. А что такое дождь? Каким он бывает, вы знаете? (Дети говорят, то, что они знают о дожде, сообщают сведения из БЭКиМ).
У. А разве может быть много дождей? Говорят: дождь идёт, вчера был сильный дождь. Почему о дожде говорят по - разному? Вам это интересно?
Д. Да.
3. Тема, цели урока.
У. Я думаю, вы догадались, что сегодня на уроке мы будем говорить о дожде? Произведения какого автора мы изучаем?
Д. Мы изучаем произведения Константина Георгиевича Паустовского.
У. Тема сегодняшнего урока: Произведения . Какие бывают дожди? Кто поставит перед нами цели урока?
Д. Будет знакомиться с новым произведением. Узнаем, какие бывают дожди. Определим жанр произведения.
У. Молодцы. Нам предстоит ввести в круг чтения новое произведение , закрепить знания о видах рассказов, научиться работать с таким рассказом, вспомнить изученные произведения
4. Проверка домашнего задания.
У. Посмотрите на рисунки. Назовите произведения. (Дети называют произведения ).
У. Расскажите, что вы знаете о герое рассказа «Кот-ворюга». Какой это рассказ? (Дети отвечают на вопросы).
5. Изучение нового произведения.
У. К. Г. за свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», – говорил он. Всё его творчество тесно связано с Мещерским краем, который стал для него второй родиной. «Там до конца я понял, – вспоминает писатель, – что значит любовь к своей земле, к каждой заросшей гусиной травой колее дороги, к каждой старой ветле, к каждой чистой лужице, где отражается прозрачный серп месяца, к каждому пересвисту птицы в лесной тишине».
Первичное чтение.
У. Сейчас вы самостоятельно прочитаете произведение такого замечательного автора, определите его жанр и тему. (Дети выполняют задание).
У. Услышали дождь? Звуки? Запахи? Понравилось? (Дети делятся впечатлением от рассказа).
У. Каков жанр, тема произведения?
Д. Рассказ о природе.
У. Похож ли этот рассказ на изученный рассказ о коте?
Д. Нет
У. А почему?
Д.«Кот-ворюга» - юмористический рассказ, а этот другой?
У. Какие ещё бывают рассказы? (Дети отвечают, или рассматриваем схему).
У. Это ребята научно-познавательный рассказ и он отличается от художественного. Вы заметили чем? Сравним с рассказом «Кот-ворюга».
Д. Нет отношения автора. Рассказ не передаёт чувств.
У. Что же он передаёт? Зачем его написал Паустовский?
Д. Он даёт нам сведения о дожде.
У. Да дети такие рассказы передают факты и их описание. Сейчас мы и будем искать факты, их описание, перечитывая текст.
Физминутка.
У. Давайте изобразим движением дождь.
Вторичное чтение.
У. Мы часто на уроках говорим о широком потоке информации, которую вы получаете в школе, дома, на улице. Чтобы лучше запомнить её, нужно учиться запоминать самое главное. Как можно это записать, в виде чего?
Д. Информацию можно записать в виде плана. В нём мы передаём самое главное.
У. На сколько частей вы разбили бы текст? (Дети называют свои варианты. Далее урок строится в зависимости от того, сколько частей выделят дети)).
У. Используя прочитанный вами рассказ, мы рассмотрим такое явление природы как дождь и составим план. Можно ли как-то заранее узнать о приближении грозы, ненастья, дождя?
Д. О приближении дождя мы узнаём по приметам.
У. Какие приметы выделил автор? (Дети читают первый абзац)).
У. Как понимаете слово «голосят»? (Дети отвечают)
У. Давайте найдём это слово в словаре. (Ищут ответ в толковом словаре).
У. Как передаёт состояние природы перед дождём? (Дети продолжают читать первый абзац, озаглавливают первый пункт плана).
У. Как описано начало дождя? (Дети читают второй абзац). 8 слайд.
У. Как понимаете слово «крапает»? (Дети отвечают)
У. Давайте найдём это слово в словаре. (Ищут ответ в толковом словаре).
У. Послушайте, какие звуки слышны в природе, когда капают первые капли. (Дети слушают запись «Начало дождя»).
У. Какие ещё звуки вы услышали, кроме первых капель. Я подскажу: «О них не говорилось в рассказе!
Д. Звуки грома и голоса птиц.
У. Как озаглавим эту часть.
Д. Начало дождя.
У. Что происходит дальше? (Дети читают третий абзац).
У. Послушаем эти звуки, а запахи вспомним. (Дети слушают запись «Шум дождя», озаглавливают 3 часть).
У. Какие дожди автор описал? Перечислите их.
Д. Это дождь спорый, грибной, слепой и, как говорят, дождь льёт стеной.
У. Как озаглавим эту часть.
Д. Виды дождей.
У. Давайте опишем эти дожди и составим таблицу «Виды дождя», используя данные БЭ и словаря – это задание первой группе, а вторая группа – использует описание и заполняют карточку, а третья группа – распределяют готовые описания и названия дождей у доски (Дети зачитывают отрывки, заполняют таблицы «Виды дождя»: 1 гр. – используя Толковый словарь, 2 гр. – используя материал рассказа в карточке, 3 гр. – распределяют готовые описания и названия дождей у доски).
У. Проверим. Молодцы, хорошо справились с работой
6. Рефлексия.
У. Поработав с описанием дождей, я думаю, теперь вы узнаете любой дождь. Сейчас проверим!!! Посмотрите на слайд, какого вида дождя здесь нет?
Виды дождя
Название | Описание |
Спорый (быстрый, скорый) | Льёт отвесно, сильно, всегда приближается с набегающим шумом. Если на реке, то слышен звон капель. |
Грибной | Сонно сыплет из низких туч. Лужи тёплые. Он не звенит, а шепчет. |
Стеной | Сплошной и напряжённый гул. |
Д. Нет слепого дождя.
7. Оценки. Домашнее задание
У. Перечитать текст, рассказать какие бывают дожди или составить рассказ «Мой любимый дождик», выполнить задания в тетради, используя информацию, полученную на уроке найти другое название дождя стеной.
8. Итог урока.
У. Заканчивается урок, описание дождей тоже закончилось, значит, дождь окончился. (Включаю запись «После дождя»). Какое у вас настроение? Какого цвета вы представили, увидели капельки, которые падали с неба, с веток, с проводов после дождя? Положите их в мои ладошки. (Дети описывают капельки, передавая своё настроение, кладут их в ладошки учителю).
