, учитель начальных классов;
, учитель начальных классов
МОУ СОШ № 22 г. Костромы
Некоторые формы организации образовательной среды школы.
Уроки «вхождения в день» и работа в центрах
Первый урок начинается в первом классе не ранее восьми часов тридцати минут. Родители первоклассников уходят на работу, а дети не должны оставаться без присмотра.
Продумывая систему работы с первоклассниками, нам пришлось внести ряд изменений в сложившуюся практику деятельности с целью создания более благоприятных условий для развития детей с учётом возрастных особенностей. В течение лета мы оборудовали в рекреации школы зоны для занятий детей, создавали предметно-пространственную среду, стимулирующую игровую, коммуникативную, познавательную, физическую и другие виды активности школьников, организованную в зависимости от возрастной специфики развития детей.
Каждое утро мы проводим с детьми занятия. Их можно назвать «уроками вхождения в день» или «утренним кругом». Очень важно то, как и с каким настроением ученик начинает свой учебный день, какая у него мотивация, настроение, уверен ли в себе.
Свой школьный день наши дети начинают с зарядки. Это позволяет нам надеяться на уменьшение заболеваемости школьников. Кроме того, утренняя зарядка позволяет частично удовлетворить потребность детей в движении. Два раза в день при любой погоде ученики первых классов выходят на прогулку, во время которой старшие ребята (ученики 8 и 10 классов) организуют подвижные игры.
Утром после зарядки начинается «утренний круг». Эта идея не нова. Она появилась в Англии и использовалась при реализации технологии «Шаг за шагом». С ней мы познакомились на курсах в городе Ярославле. Там она использовалась на уроках. Мы осмыслили этот опыт и приняли решение, что нам эта технология будет полезна и во внеурочное время.
Одной из актуальных проблем, стоящих сегодня перед учителем, является развитие у детей культуры чувств. Минуты созерцания, любования миром особенно необходимы в начале дня, чтобы настроить ребёнка на добро, спокойствие, веру, любовь к себе и ко всем окружающим. Ребёнок должен ежедневно удивляться открытиям. Во время проведения «утреннего круга» дети желают друг другу «доброго утра» и говорят комплименты. Такой приём помогает почувствовать ребёнку, что он в кругу друзей.
Важно отметить, что учитель является равноправным союзником и участником этих минут, как и дети, он делится своими собственными впечатлениями, раздумьями, переживаниями.
Самое главное условие эффективности таких встреч – добровольное участие детей. Важно уловить те интонации познания окружающего мира, которые позволят каждому ребёнку почувствовать себя сопричастным к доброму и прекрасному.
После ритуала приветствия мы несколько минут посвящаем беседам, играм, способствующим общему развитию наших учеников. Действуем по принципу: это я не знаю, но хочу узнать. Обычно темы для бесед определяются на неделю. Каждый день тема расширяется или рассматривается с новой стороны. Учитель, используя имеющиеся у детей знания, их жизненный опыт, ведёт их дальше, расширяя их кругозор, удивляя их новыми фактами, развивает познавательную активность детей.
Мы представляем технологию проведения и методические разработки уроков «вхождения в день» и работы в центрах как единую систему работы. Многочисленные семинары для работников школ и ДОУ города и области, проведённые нами, показывают заинтересованность педагогических работников данными методическими разработками.
Технология проведения урока «вхождения в день» (утреннего круга).
Сразу хочу сказать, что уроком это занятие называется только потому, что проходит во время первого урока по общешкольному расписанию (8.00-8.40) и его продолжительность примерно равна 30-40 минутам.
1) Зарядка. Проводится у нас в рекреации для учеников двух параллельных классов. По мере того, как дети приходят в школу, они включаются в ход занятия. Для проведения зарядки используется заранее смонтированная аудиозапись. Музыка должна создавать спокойное и в то же время радостное настроение. Один человек (учитель или заранее подготовленный ученик) показывает движения. Целесообразно не менять упражнения в течение полугода – года. Это даёт возможность всем запомнить движения и выступать в роли ведущих. Продолжительность зарядки 5-7 минут.
2) Приветствие. На этом этапе дети садятся на ковре в один большой круг на подушки. Если нет необходимой материальной базы, то можно сесть на стулья. Но обязательно в один общий круг, чтобы видеть глаза друг друга. Начиная с учителя, по цепочке протягивают руку сидящему рядом ребёнку и желают доброго утра, обязательно при этом называя его по имени: «Доброе утро, Сашенька!». Сидящий рядом ученик в ответ протягивает ему свою руку и желает доброго утра. Затем он поворачивается к сидящему с другой стороны ученику и желает доброго утра. Руки не размыкаем. Круг замыкается, и мы хором говорим: «Доброе утро всем!» Целью данного этапа является создание чувства единения, радости от встречи. Поэтому учитель рекомендует детям (и сам показывает пример) называть ребят ласковыми именами, говорить, глядя в глаза, и обязательно улыбаться друг другу.
Комплименты. После приветствия учитель говорит детям о своих чувствах к ним и спрашивает детей, кто из них хотел бы сказать добрые слова, комплименты, пожелания ребятам. Если среди ребят утром есть ученик, у которого с утра плохое настроение, надо постараться это исправить. На этом этапе учитель учит детей проявлять свои чувства, говорить о них, учит детей получать удовольствие от того, что сказал приятное другому человеку. Целью данного этапа является пробуждение чувств любви к окружающим. Если ваши дети не хотят говорить комплименты или не умеют этого делать, научите их подмечать сначала внешние достоинства одноклассников («…у тебя красивый бантик, он тебе к лицу»), постепенно переводите внимание на внутренние качества человека. Не скупитесь на похвалу за любые попытки сказать комплимент. Рекомендуйте детям говорить комплименты не только на утреннем круге, но и в повседневной жизни. Обращайте их внимание на то, как приятно человеку услышать от них добрые слова. Искренне восхищайтесь ими, если они говорят комплименты работникам школы, родителям, своим друзьям.
4) Актуализация. Дети под руководством учителя повторяют то, что они узнали на прошлом занятии. Дети ещё раз переживают радость оттого, что они узнали что-то новое, стали умнее и богаче.
5) Игра 1.
6) Постановка проблемы. На этом этапе учитель задаёт вопрос, который связан с предыдущей темой, но ответ вызовет разногласия или будет неправильным. Учитель выслушивает мнение детей, их аргументы. Например, на прошлом занятии дети говорили о земноводных и условиях их размножения. На этом занятии учитель спрашивает, есть ли жабы в пустыне. Опираясь на имеющиеся знания, большинство ребят скажут, что нет. Ученикам будет интересно узнать о жабе чесночнице, которая живёт в пустыне.
Целью данного этапа является пробуждение у детей желания принять участие в занятии, т. к. участие в уроке «вхождения в день» является добровольным. Ученик в любой момент может прекратить своё участие в ходе этого урока и выбрать себе другое занятие по интересам (рисование, чтение).
7) Чтение энциклопедии. Если мы что-то не знаем, то можем узнать в энциклопедии. Учитель читает статью из энциклопедии. Хотим особо подчеркнуть, что именно читает, а не рассказывает. Это необходимо для того, чтобы ученики получили практическое подтверждение, что очень многое можно узнать самому, читая. Если все необходимые сведения не удалось найти в одной книге, то учитель составляет необходимый рассказ, вкладывает текст в энциклопедию и читает его.
8) Игра 2.
9) Работа в группах. На данном этапе дети в группах выполняют различные практические задания по теме занятия. Целью данного этапа является развитие у детей умений согласовывать свои желания, сотрудничать для достижения цели.
10) Рефлексия. На данном этапе учитель нацеливает детей на то, чтобы они поделились полученными знаниями с теми детьми, которых не было на занятии; рассказали бы о том, что узнали своим родственникам. На этом этапе учитель спрашивает у детей, что ещё по этому вопросу они хотели бы узнать. Это позволит спланировать работу.
Игры на уроке «вхождения в день».
1) «Карусель». Ученики образуют два круга: внешний и внутренний. Встают лицом друг к другу. У каждого в руках карточка с рисунком (вопросом, словом и т. д.). Ученики, работая в парах, выполняют задание. По сигналу ученики, стоящие во внешнем круге, делают переход по часовой стрелке к следующему ученику.
2) «Мозаика». Необходимо собрать рисунок из частей. Работа выполняется в малых группах.
3) «Цепочка». Работа выполняется в 2-3 группах. Количество учеников в группе – 8-10 человек. У учеников в руках карточки с названием месяца (век, число и др.). По сигналу учителя ученики должны встать по порядку следования месяцев, начиная, например, с марта.
4) «День и ночь». Дети свободно перемещаются по ковру. По сигналу учителя дети должны быстро собраться в группы, например, по 3 человека. Ученик, который не вошёл ни в одну из групп, считается пойманным совой и становится у края ковра. Игра продолжается. По сигналу «ДЕНЬ» дети снова свободно перемещаются по ковру. Каждый раз по сигналу «НОЧЬ» количество учеников в группе учитель указывает больше. Чем больше учеников, тем сложнее им посчитать и договориться. Игра учит сотрудничеству.
5) «Пирамида любви». Учитель вытягивает руку и говорит: «Я люблю своих родителей, потому что они любят меня». Участник игры кладет свою ладошку на ладонь воспитателя и объясняет, почему он любит своих родителей. Цель — построить высоченную «пирамиду любви», сказать много добрых слов о своих родных и близких. Взрослый может возвести «пирамиду любви» и на другом «фундаменте», например: «Моя мама очень красивая». И другие игры по вашему желанию.
Технология организации и проведения работы в центрах
Мы убеждены в том, что дети развиваются лучше всего тогда, когда они вовлечены в процесс обучения. Тщательно продуманная обучающая среда способствует тому, что дети исследуют мир, проявляют инициативу и творческие способности. Эффективная индивидуализация в процессе образования может быть достигнута в центрах обучения, которые отражают текущие интересы и академические потребности детей.
Центры обучения разрабатываем на основе ряда критериев. Формы организации центров могут быть различными. Они определяются целями обучения.
Каждый центр организует многоуровневые (конкретные, графические, абстрактные) виды деятельности; обеспечен материалами, удовлетворяющими индивидуальные потребности детей. Центры предоставляют школьникам возможность для формирования новых умений на базе предыдущего опыта.
Основными центрами для учащихся начальной школы являются:
· центр изобразительного искусства;
· центр науки;
· центр математики;
· центр конструирования;
· центр письма;
· видеоцентр;
· центр чтения;
· центр риторики.
Центр письма, ИЗО.
Оборудование и материалы: письменные принадлежности (цветные мелки, фломастеры, карандаши), бумага, клей или клейкая лента, дыроколы и тесемки, шаблоны, краски и кисти, пластилин, старые журналы.
Центр естественных наук.
Оборудование и материалы: весы, магниты, увеличительные стекла, камни, ракушки или другие естественные пособия, растения.
Центр математики.
Оборудование и материалы: счетные принадлежности (пластмассовые мишки, стандартные кубики, дюймовые кубики или другие одинаковые пособия для счета домашнего или промышленного изготовления), головоломки, игральные кости, домино, линейки, весы или другие измерительные инструменты, игры (домашнего или промышленного изготовления).
Центр конструирования.
Оборудование и материалы: три деревянных куба стандартного размера (размер остальных кубиков составляет четверть, половину стандартного размера или может быть в два или в четыре раза больше; форма разнообразная – прямоугольная, квадратная, цилиндрическая, треугольная), пластмассовые конструкторы, игрушечные звери, куклы, машины.
Видеоцентр.
Оборудование и материалы: телевизор, видеомагнитофон (видеоплеер), компьютер, мультимедиа.
Центр чтения.
Оборудование и материалы: книги, стол и стулья, папки с подборкой текстов необходимой тематики.
Центр риторики. Оборудование и материалы: стулья, небольшая сцена или возвышение.
После дневной прогулки дети приглашаются в центр общегрупповых занятий (ковер).
Учитель с помощью экрана выбора проводит презентацию обучающих центров. Открытые центры обозначены зеленым кружком, закрытые – красным. Цифрой указывается количество учеников, которая могут сегодня работать в этом центре одновременно.
ЭКРАН ВЫБОРА
ЦЕНТР НАУКИ ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ
|
ЦЕНТР ЧТЕНИЯ ЦЕНТР ПИСЬМА
|
ЦЕНТР ВИДЕО ЦЕНТР МАТЕМАТИКИ
Деление на группы может происходить разными способами. Вот некоторые из них:
· дети берут из коробки кружочки (магниты, фишки и т. д.) разных цветов. Ребята, выбравшие фигуры одинакового цвета, образуют группу;
· дети подходят к экрану выбора и прикрепляют свой магнит в тот центр, в котором желают начать работу. Количество учеников в центре соответствует выставленному количеству. Для того чтобы выбор происходил более организованно, учитель направляет эту деятельность. Например, он говорит: «Первыми к экрану выбора подойдут дети, у которых имя начинается с гласного звука (с русыми волосами, с белыми бантиками, в чёрных туфлях);
· дети берут карточки, на которых написаны, например, названия месяцев года. В одну группу попадают дети, у которых месяцы относятся к определённому времени года.
Учитель вручает маршрутный лист группам, и центры начинают работу. Учитель, вожатые консультируют, помогают. По мере выполнения заданий ученики переходят в следующий центр, указанный в маршрутном листе.
По окончании работы центров на листе сбора проходит презентации центров. Говорит ребенок (представитель группы), учитель направляет.
Цель – научить детей слушать.
Подведение итогов работы.
-Что нового и интересного узнали? Что понравилось?
Урок «вхождения в день».
«Кто где живёт?» (природные зоны)
Цели и задачи:
- создание благоприятной, дружеской атмосферы;
- сплочение коллектива;
- упражнение детей в умении говорить добрые, приятные слова своим друзьям;
- закрепление знаний о животных различных природных зон.
Оборудование:
- набор картинок для игры в «Карусель» (по числу участвующих);
- письмо в конверте;
- картинки с изображением природы различных природных зон, разрезанных на части (по числу групп);
- набор картинок для проведения викторины (по числу групп);
- картинки с изображением серого волка, рыжего волка, красного волка, гривистого волка, земляного волка, койота.
Ход урока.
1) Зарядка.
Под музыку выполняется известный детям комплекс упражнений.
2) Приветствие. Дети садятся в круг. Начиная с учителя, по цепочке дети желают друг другу доброго утра и берутся за руки.
Учитель: Начинается новый день. Я желаю вам, чтобы у вас было сегодня хорошее настроение. Хочу пожелать вам радости, доброты. Что вы хотите сказать друг другу.
Дети по желанию говорят добрые слова своим друзьям, объясняют, за что они их ценят.
3) Актуализация.
Учитель: Ребята, вы, конечно же, слышали о бароне Мюнхгаузене. Он много путешествовал и рассказывал о своих путешествиях. К нам пришло письмо от барона. Послушайте внимательно и подумайте, о какой природной зоне он рассказывает: «Лето. Солнце стоит высоко и не уйдёт с неба ещё целый месяц. Птицы облепили скалы. У подножья скал резвятся дельфины. На льдине сидит огромный белый медведь. Он охотится на моржа. На другой льдине отдыхает гренландский кит. Мимо проплывает стая акул, и все в ужасе прячутся».
- О ледяных пустынях (Крайний Север).
Учитель: Вы знаете, что барон Мюнхгаузен любил немного прихвастнуть, мог что-то перепутать. Что же в этом письме неверно?
- Солнце стоит не высоко, а низко.
- Дельфины на Крайнем Севере не водятся.
- Белый медведь не охотится на моржа.
- Кит не отдыхает на льдине.
- Акулы не водятся на Крайнем Севере.
4) Игра «Карусель».
- Чтобы вы никогда не путали, кто в какой природной зоне обитает, мы поиграем в нашу любимую игру «Карусель».
У детей в руках карточки с изображениями животных различных природных зон. На стене висят таблицы – опоры с изображением животных по природным зонам. Дети могут посмотреть, если забыли, в какой природной зоне живёт то или другое животное. Дети называют животное и говорят, в какой природной зоне оно обитает. После этого они поднимают руки вверх и смыкают их. По сигналу учителя наружный круг делает переход, т. е. ученик меняет пару.
5) Игра «День – ночь».
При слове «день» дети свободно перемещаются по ковру. При слове «ночь» дети должны быстро собраться в группы с определённым количеством. Например, при словах «ночь, по 5» дети собираются в группы по 5 человек.
6) Работа в группах.
А) Составить мозаику.
Дети составляют из частей целую картинку с пейзажем природной зоны.
- Пейзаж какой природной зоны вы видите?
- По каким признакам вы определили?
Б) Викторина.
Дети раскладывают на столиках картинки с изображениями животных. Учитель читает краткое сообщение о каком-нибудь животном, а дети, посовещавшись в группах, должны показать изображение животного, о ком шла речь.
1) Это животное весит около 100 граммов, живёт в степях, любит бегать, у него 7-15 детёнышей, питается семенами растений (перепел).
2) Это животное живёт в тундре, его масса 2-3 кг, зимует в США, Канаде (белый гусь).
3) Это животное населяет тундру, масса около 500 граммов, ночует в снегу, ест почки, листья, голубику, морошку (белая куропатка).
4) Это животное занесено в Красную книгу, самый большой хищник, длина тела 3 метра, масса 700 кг, за один раз может съесть 20 кг пищи (белый медведь).
5) Это животное массой 450-690 кг, питается солянкой, молодыми побегами саксаула, долгое время может обходиться без еды и воды (двугорбый верблюд).
6) Длина тела этого животного около3 метров, масса 600 кг, любимый корм кипрей, житель лесов (лось).
7) Это животное массой около 250 кг, житель тайги и смешанных лесов, плохо видит, но имеет хорошее обоняние, за сутки проходит 20-40 км, на кормежку выходит перед заходом солнца, детёныши полосатые (кабан).
8) Житель степи, масса – 5-10 кг, скорость полёта 50 км/ч, гнездо строит на земле, ест саранчу, муравьёв, других насекомых, может проглотить ящерицу или птенца жаворонка (дрофа).
7) Постановка проблемы. Знакомство с разнообразием видов волков.
Дети снова садятся в круг.
- Как мы можем узнать, о каком животном идёт речь? (увидеть картинку, прочитать описание, услышать голос животного).
Учитель включает запись с воем серого волка или койота.
- Голос какого животного вы слышите?
- Как выглядит волк? (серый и т. д.)
Учитель показывает картинку с изображением серого волка. Затем учитель показывает картинку с изображением красного волка.
- А это кто? (многие дети ответят, что это лиса) Учитель сообщает, что это тоже волк, красный волк, и кратко рассказывает о нём. Также учитель кратко знакомит детей с рыжим волком, гривистым волком, земляным волком и койотом.
8) Рефлексия.
- Сегодня во второй половине дня при работе в центрах вы подробнее познакомитесь с разнообразием волков, их особенностями. Хочется вам узнать об этом? Учитель благодарит детей за приятное общение и угощает конфетами с изображением животного.
Работа в центрах. «Кто где живёт? Волк»
1) Орг. момент.
Дети садятся в круг на ковре. Учитель напоминает им тему урока «вхождения в день», объявляет тему работы в центрах.
- Сегодня вы познакомитесь с разнообразием волков, их особенностями. Чтобы узнать о них больше, мы поработаем в центрах.
2) Деление на группы. Сегодня у нас работают центры чтения, науки, игры, письма, математики, видео.
Сейчас вы подойдёте к экрану выбора и определитесь, в каком центре вы начнёте работу. Первыми подойдут те, кто родился весной.
Ребята сделали свой выбор и садятся в круг. Теперь сделают выбор те, кто родился летом. И так далее… Ребята получают маршрутные листы, в которых указано, в какой центр надо переходить после завершения работы в центре.
Материал для работы в центрах.
Центр чтения. Несколько экземпляров трёх разных по содержанию текстов. Выбор внутри группы происходит по желанию. После прочтения одного текста, дети меняются текстами. При низкой технике чтения возможно ребёнок прочтёт только один текст.
1) Волк — осторожный и умный зверь. Живут волки парами или семьями. Спят они под открытым небом. Нору, логово, волки устраивают только для выведения потомства. Волчата появляются на свет ранней весной слепыми и глухими. Сначала мать-волчица выкармливает их своим молоком. Когда волчата подрастут, родители приносят им мясо в своем желудке и, отрыгивая его, кормят малышей. Охотничьим навыкам волчат обучает волк-отец. Молодые волки живут с родителями два года. Поэтому весной около родителей ползают щенки и бегают годовалые молодые волки, которые тоже заботятся о младших братьях: приносят им еду, а когда подрастут, играют с ними и берут на прогулки. Зимой в глубоком снегу волки ходят цепочкой, след в след. Кажется, что прошел один волк, а не стая серых разбойников. Волки строго соблюдают границы своей территории и никогда не охотятся на территории чужой стаи, которую они отличают по запаху.
2) Волчья стая.
Обычно волчья стая состоит из родителей и щенков. Иногда в стае живет и несколько взрослых животных, не принимающих участия в размножении. Существование стаи основывается на жесткой дисциплине, при которой все члены сообщества безоговорочно подчиняются матерой волчице. Поздней весной стая распадается. При этом взрослые самец и самка отделяются от нее, чтобы вывести и вырастить щенков. Места, в которых волки выращивают своих щенков, хорошо защищены. Обычно это норы под навесами в скалах, глубокие трещины, промоины в оврагах. К логову волка невозможно подойти незамеченным.
Главное, чем руководствуются волки при выборе логова, — надежность укрытия и обзор местности, позволяющий обнаружить опасность.
3) Почему волки воют?
Для общения волки используют вой, имеющий массу оттенков, фырканье и лай, рычание, щелканье зубами, скуление, тявканье. Волчий вой всегда имеет определенный смысл. Он может означать угрозу, тоску, отчаяние, печаль, может сигнализировать о захваченной добыче, предупреждать об опасности.
Волчий вой может быть одиночным или групповым. Подавая голос, одинокий волк информирует о местонахождении, предупреждает об опасности или о том, что данная территория занята. Групповой вой волчьей стаи свидетельствует о том, что данный участок занят и непрошеных гостей здесь не ждут.
Центр науки. В центре два задания.
а) Поставьте цифры в таблицу в нужном порядке: от «причины» к «следствию», чтобы объяснить, почему в тундре летом много птиц.
1. Солнце не поднимается высоко.
2. Много озёр и болот.
3. Земля прогревается недостаточно.
4. Подо мхом – вечная мерзлота.
5. Много личинок комаров.
6. Вода не просачивается в землю.
7. Много корма для птенцов.
8. Гнездится много птиц.
|
б) Даны объекты живой природы: АКУЛА, ВОРОНА, ДЯТЕЛ, ЩУКА, КАРП, ЛЕММИНГ, МУХА РАССОМАХА, САЙГАК, СОВА, СОКОЛ СТРЕКОЗА, ХОМЯК. Составьте несколько вариантов группировки объектов. Укажите, по какому принципу вы их группируете
Центр игры. Для работы в этом центре учитель готовит карточки с картинками или карточки с названиями растений и животных.
- Давайте поиграем в игру "экосистема". Каждый из вас выберет из списка растение и животное из природной зоны тундры, лесов, степей и пустынь, которое он будет изображать. Для удобства надо сделать таблички, написав на них название животного.
Правила игры. По сигналу ведущего ребята берутся за руки, образуют цепочки питающихся друг другом живых организмов. При этом слева от каждого игрока оказывается растение или животное, которого «поедает» игрок, а справа – хищник.
Вариант 1.
а) Сосна ► жук-усач ► дятел.
Мох и лишайник ► лемминги ► песцы.
Тюльпан ► тушканчик ► эфа.
Ковыль ► суслик ► орёл.
Вариант 2.
б) Ель ► белка ► соболь.
Берёза ► лось ► медведь.
Дуб ► сойка ► ястреб.
Берёза ► листовёртка ► синица.
Центр письма. Ученикам необходимо списать текст правильно и обозначить орфограммы.
Свою территорию волчья стая ревностно охраняет от чужаков. Чтобы дать знать соседям о том, что территория занята, волки примерно раз в десять часов воют хором. Этот вой слышен далеко. Совместные «спевки» укрепляют отношения в стае и сплачивают её членов. Иногда волки воют просто так, для собственного удовольствия. Этот вид волка встречается почти по всей территории России.
Центр математики. Выполнив задания, ребята узнают о волке.
Расположите ответы в порядке убывания.
:5 · 3 : 6 +46 С
|
:6 +10 : 4 · 5 Е
|
:5 · 4 -10 : 2 Й
|
:6 · 3 + 9 : 5 Ы
|
·5 + 5 + 10 : 5 Р
В наружном облике этого вида волка сочетаются признаки волка, лисицы, шакала.
Расположите ответы в порядке возрастания.
3688
+24 -34 +38 +15 -88 +13 +12
 |  |  |  |  |  |  |
Видеоцентр. Фрагмент видеофильма о жизни серых волков в лесостепной полосе.
Презентация.
После работы в центрах ученики собираются в центре общегрупповых занятий на ковре.
- Что вы узнали о волке в центре чтения?
- Почему волки воют?
- Чем питаются волки?
- Как волки выращивают детёнышей?
- Что ещё вы хотели бы узнать о волке?
