Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г. Твери
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
«Учитель года России – 2013»
Сочинение - эссе
«Моя педагогическая философия»
учитель русского языка, литературы
первой квалификационной категории
,
МОУ СОШ № 3
Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера.
С. Смайлс
Я – учитель! Я люблю свою профессию, я горжусь своей профессией! Путь в школу у меня был тернист: приходила, уходила и снова возвращалась. И как-то задала себе вопрос: « Для чего я живу? Что мне дорого, что важно, без чего я не могу обойтись?» Я сделала свой выбор и считаю его правильным. Быть учителем для меня – значит жить.
Профессия учителя требует всесторонних знаний («чем больше человек знает, тем он сильнее»)[1], безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день, с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.
Учитель – капитан, ведущий свой корабль сквозь шторм и штиль к прекрасному острову – Будущему. «Ребёнок есть устремление в будущее»,– говорил В. Сухомлинский. [2] Педагогика есть наука будущего. Работая с детьми, необходимо проявлять терпение, принимать ребёнка таким, какой он есть, дарить ему чувство успеха, победы над самим собой.
Когда-то я считала, что все дети, без исключения, прекрасные цветы, видимо, опираясь на высказывание: «Дети – цветы жизни». Но, проработав несколько лет в школе, я почувствовала разочарование - «цитатная любовь» к детям стала сменяться негодованием, непониманием, бессилием. Это страшно - когда ты начинаешь видеть в учениках лишь недостатки и пороки. Отсюда и душевные терзания, и сомнения в выборе профессии. Школа не «отпустила», она дала мне шанс переосмыслить себя, свою деятельность, отношение к детям.
Дети – зеркальное отражение того общества, в котором они живут. «Школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще всего потому, что его не учат делать хорошее»[3]. Как научить ребенка делать это хорошо? Здесь нельзя обойтись прописными истинами или советами научных трактатов. Одного интеллекта мало. «Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним», - писал И. Песталоцци. Эти слова стали основой моей педагогической практики.
Любовь к ребенку должна быть не созерцательной, не театральной, а искренней, воспитывающей, так как просто «любить детей – это и курица может…»[4]. Я люблю ребёнка не таким, какой он есть, а таким, каким он должен быть. Мудрая любовь к детям – вершина педагогической культуры, мыслей и чувств. Махатме Ганди говорил: «Закон любви действует так, как никогда не действовал закон разрушения»[5]. Она, учительская любовь, снимает тревожность, даёт ощущение безопасности, выступает как открытие ребёнка и как забота о нём. «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»[6]().
А еще, на мой взгляд, учитель должен быть всегда искренним и честным, любую фальшь ребенок сразу видит, и нить доверия исчезает мгновенно. Учитель не может и не должен быть двуликим – хорошим преподавателем и плохим человеком. Деятельность учителя - это всякий раз соприкосновение с внутренним миром бесконечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. По словам А. Дистервега, «самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель»[7]. Если учитель – лицемер, то ребенок это лицемерие впитает мгновенно. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души.
Главная задача педагога - создать условия для раскрытия индивидуальности каждого ученика, помочь ему реализоваться в учебе, общении, совместной деятельности коллектива. Учитель всегда в пути, в поиске, он идет вперед, его не останавливают жизненные преграды, «уча других, мы учимся сами» (Сенека Младший), наша главная задача воспитать в ученике человечность и доброту. Учитель не может быть равнодушным человеком, ведь он общается не с предметом, а с настоящим чудом природы. И это чудо нужно вскормить теплотой своего сердца, богатством своей души. Только уважая ученика, можно добиться успеха.
Педагог должен быть прежде всего профессионалом. В нелёгких современных условиях существования российского образования я отдаю свои знания, силы, талант и свою любовь моим девчонкам и мальчишкам. Учитель ведет ребенка по ступенькам взросления, но чтобы этот путь был не утомительным, стараюсь максимально обеспечить эмоциональную наполненность уроков, сделать их не только познавательными, но и творческими. Урок – это маленький спектакль, и нюансов тут не меньше, чем у артистов. Нельзя не согласиться с , который писал, что «не может быть хорошим воспитатель, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым….»[8]. Учитель, который играет свои моноспектакли (сотый раз объясняя одну и ту же тему) должен быть артистом и каждый день открывать для себя что-то новое в интонации, позе, жесте и, конечно, искренне верить, что «…непонятное можно понять….»[9].
Моя задача – постоянно повышать свой педагогический уровень. Формула успеха – учёт индивидуальных особенностей каждого ученика. Соблюдение дидактических требований к уроку, умение правильно выбрать цели и задачи урока, оптимальный отбор материала, развитие познавательных способностей учащихся, наименьшая возможность конфликтных ситуаций – вот к чему я стремлюсь. Главное – любовь к предмету и детям. Мое педагогическое кредо: быть честной, искренней перед собой и окружающими, невзирая на обстоятельства, ведь «только правда и красота всегда составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле». Учитель – профессия круглосуточная. Если ты думаешь, смеёшься, чувствуешь, сопереживаешь, творишь – ты можешь научить этому других.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые.
Список литературы и используемых источников:
1. Жемчужины мысли. Минск, 1987, стр330.
2. http://od. *****/?&do=hgc&id=92
3. http://villen. *****/suhomlinskiy. html
4. Жемчужины мысли. Минск, 1987, стр342.
5. http://*****/read14814/
6. Жемчужины мысли. Минск, 1987, стр344.
7. Жемчужины мысли. Минск, 1987, стр342.
8. Жемчужины мысли. Минск, 1987, стр346.
9. Мудрость тысячелетий. Энциклопедия, М.,ОЛМА Медиа Групп,2007, стр420.
