Пиктографическое (рисуночное) письмо для дошкольников
Научно-исследовательский центр проблем регионального образования при Элистинском педагогическом колледже имени , г. Элиста, Республика Калмыкия, Россия
Рассматриваются потенциальные возможности пиктографического (рисуночного) письма в рамках спецкурса для дошкольников «Каллиграфия в сказках», введенного в расписание развивающего блока школы «Алтн Гасн» г. Элисты Республики Калмыкия.
С момента появления письменности особая роль в обучении грамоте стала отводиться занятиям по формированию навыков письма. Если в недалеком прошлом акцент делался на формирование у детей умений не только правильно, но и красиво писать, то в настоящее время в результате развития скорописи (быстрого письма), увеличения объема учебного материала и изменений условий социальной жизни требования к внешнему оформлению письма потеряли свою актуальность. Из-за проблем с письмом 6-7-летние школьники уже с первого класса начинают попадать в стрессовые ситуации школьного обучения.
Считаем, что младшим школьникам можно помочь еще в дошкольный период их подготовки к обучению в школе, если в основу обучения добавить использование пиктографического письма. Пиктографическое письмо (от латинского pictus – нарисованный и греческого grapho – пишу) – это рисуночное письмо, отображающее содержание сообщения в виде рисунка или последовательности рисунков.
Использование пиктографического (рисуночного) письма легло в основу спецкурса для дошкольников «Каллиграфия в сказках», который был введен в расписание развивающего блока (2-ая половина дня) 0-х классов Базовой начальной общеобразовательной школы полного дня «Алтн Гасн» при Элистинском педагогическом колледже имени .
В основу названия курса легли слова «каллиграфия» и «сказки».
На Востоке принято считать, что каллиграфия – это не просто умение красиво писать, это искусство, которому надо учиться долгие годы. Для профессионального каллиграфа создание красивого письма является творческим процессом – таким, как для художника создание картины. Это кропотливый и достаточно долгий процесс даже для взрослого человека. В нашей ситуации надо помнить, что художником-«каллиграфом» становится 5-6-летний ребенок, который еще не имеет навыков технического подхода в рисовании, осмысленного расчета в созерцании темы и выполнении «долгосрочных» заданий, но зато любящего и всегда желающего художественно (в рисунках) изображать свои чувства и свое настроение на листе бумаги. Поэтому мы решили подойти к проблеме приобретения навыков «каллиграфического» письма через возрастную особенность детей дошкольного возраста – природное желание и любовь к изобразительному творчеству (рисованию).
«Сказки», вторая и не менее важная часть названия курса, мы рассматриваем как особый культурологический феномен существования детской картины мира, которая развивается и конституируется в формах сюжетно-ролевой игры.
Совместное использование пиктографического письма и сказочных сюжетов помогает ребенку быстро вживаться в тему занятий и творчески подходить к выполнению заданий.
Основными целями спецкурса для дошкольников «Каллиграфия в сказках» являются:
− формирование навыков письма через развитие мелкой моторики рук ребенка;
− развитие мелкой моторики рук учащихся посредством рисуночного письма шариковой ручкой, использования ножниц, пластилина, бумаги и клея;
− развитие творческих способностей ребенка посредством сказки, как особого культурологического феномена существования детской картины мира.
Для создания на занятиях «круга общения» дошкольников были введены два сюжетных героя: для вводных занятий и творческих работ по мотивам сказок – Мистер Ручка, для работы в прописях – Колобок.
Занятия курса «Каллиграфия в сказках» проходят в учебном классе с большой доской. Большая доска дает возможность учителю раскрывать возможности пиктографического письма, показывать вариативность изображений сказочных сюжетов. На первых занятиях дошкольники стремятся копировать рисунки учителя, изображенные на доске, поэтому необходимо плавно сочетать устный рассказ с его рисуночным изображением на доске.
В системе образования существует много методик обучения письму школьников. Большинство из них основаны на «штриховом письме» - рисовании определенных штрихов в неограниченном количестве, которые впоследствии становятся составными деталями разных прописных букв и помогают в вырабатывании четкого и красивого почерка. Несомненно, эти методики оправдали себя. Но мы также считаем, что пиктографическое письмо имеет такие же возможности, что и у обычной штриховки, но в отличие от нее, оно не замыкается в рамки, а дает возможность дошкольнику осваивать секреты письма с творческим подходом и в хорошем настроении.
В сюжетном развитии спецкурса «Каллиграфия в сказках» мы постарались максимально использовать практику рисования «палочек», «кружочков», «петелек», «крючочков» и других элементов необходимой штриховки, которые будут необходимы первоклассникам на этапе обучения письму. Практика показала, что пиктографическое письмо способствует приобретению навыков работы дошкольников с шариковой ручкой и закладывает основы для развития умения фиксировать информацию при помощи рисунков.
Темы спецкурса «Каллиграфия в сказках» (66 часов):
1) Мистер Ручка – это я! Портрет Мистера Ручки (1 час);
2) История Мистера Ручки (2 часа);
3) Семья Мистера Ручки (2 часа);
4) Планета Мистера Ручки: Прямая, Волна, Зигзаг, Цветы (4 часа);
5) Друзья Мистера Ручки: Семья Квадратов, Квадратные жители Планеты; Семья Кругов, Круглые жители Планеты; Семья Треугольников, Треугольные жители Планеты; Семья Ножниц, Ножницы – друзья Мистера Ручки; Мы – друзья Мистера Ручки (9 часов);
6) Школа Мистера Ручки: практическая работа с ножницами, бумагой, клеем, пластилином (13 часов);
7) Мистер Ручка и наша Земля: Цветочная поляна, Горы и реки, Море и рыбы, Лес и звери, Степь и мы (5 часов);
8) Рисуем вместе: рисуночный марафон, рисуем мелом, газета (3 часа);
9) Сказки для Мистера Ручки: слушаем, рисуем, создаем (15 часов);
10) Работа в прописях «Приключения Колобка» (12 часов);
На занятиях важно сочетать использование пиктографического письма с заданиями по работе с ножницами, пластилином, клеем, которые тоже влияют на процесс развития мелкой моторики рук дошкольников.
Таким образом, использование пиктографического письма в дошкольный период обучения способствует не только развитию мелкой моторики рук ребенка, но и помогает ему на первом этапе школьного обучения более творчески подходить к выполнению заданий и не испытывать психологических нагрузок на этапе обучения письму.
