Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы

4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы

Планируемые интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности

5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.

Модель контроля

Участники контроля	Уровень
1.Педагоги	1.Правильно провести диагностики. 2. Определить уровень развития ребенка и проанализировать результаты. 3.Наметить и провести коррекционную работу. 4..Повторно продиагностировать.
2.Заместитель заведующей по ВМР	1. Выяснить причину полученных результатов. 2. Проанализировать их (контроль условий, процесса, результатов). 1. Отследить: ·  профессиональный уровень аттестации педагогов; ·  санитарно-гигиенические требования; ·  материально-технический уровень; ·  перечень учебно-методической литературы

Мониторинг развития образовательного процесса п о программе «Детство»

Цель: создать систему непрерывного слежения за результатами деятельности педагогического коллектива детского сада с целью предупреждения негативных явлений в образовательном процессе.

Направление развития	Факторы, влияющие на конечный результат	Периодичность измерений	Диагностические методики	Исполнители
Развитие ребенка	1. Состояние здоровья детей. 2. Уровень физического развития детей. 3. Уровень отношения к своему здоровью. 4. Состояние оздоровительной работы. 5. Выполнение режима двигательной активности, нагрузки на ребенка. 6. Организация питания.	2 раза в год 2 раза в год 1 раз в год 2 раза в год (зима, лето). В течение года В течение года В течение года	Анализ итогов мед. осмотра детей, мед. карт Анализ диагностики по физ. развитию Итоговое занятие «Здоровейка» Анализ итогов оздоровительной работы. Контроль за деятельностью педагогов по выполнению режима Контроль за выполнением натуральных норм, качества питания	Медсестра Медсестра Воспитатели Медсестра Медсестра, зам. дир по ВМР, Зам. директора по ВМР, медсестра
	О. О «Социализация»	2 раза в год	Уровни развития пр. «Детство» Коломийченко	Воспитатели
	О. О «Труд»	2 раз в год	Уровни развития пр. «Детство» Тестовые задания	Воспитатели
	О. О. «Познание»		Тестовые задания Воронкевич Тестовые задания Михайловой	Воспитатели
	О. О. «Коммуникация»	2 раз в год	Уровни развития пр. «Детство», Диагностика авт.	Воспитатели
	О. О. «Чтение художественной литературы»	2 раза в год	Уровни развития пр. «Детство»	Воспитатели
	О. О. «Художественное творчество»	2 раза в год	Уровни развития пр. «Детство»	Воспитатели
	О. О. « Музыка»	2 раза в год	Диагностика муз. развития О. Радыновой	Муз. руководитель
	О. О. «Безопасность»	2 раза в год	Уровни развития пр. «Детство»
	Анализ предметно - развивающей среды	2 раза в год	Требования к организации п - р среды	Зам. дир по ВМР, зам. зав по АХЧ
	Готовность детей к школе	2 раз в год (старшая и подг. гр.)	Школьная диагностика	Зам. дир. по ВМР
	Развитие педагога 1. Методическое обеспечение педагогического процесса. 2. Реализация программы развития ДОУ. 3. Уровень образования педагогов, стаж, результаты аттестации. 4. Курсовая подготовка. 5. Участие педагогов в методической работе.	1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год	Требования пр. «Детство». Отчет по этапам программы развития Карта учета профессионального уровня педагогов	Зам. дир по ВМР Зам. дир. по ВМР. Зам. дир по ВМР. Зам. дир по ВМР. Зам. дир. по ВМР
	Родители 1. Уровень образования родителей. 2. Социальный уровень родителей. 3. Сведения о составе семьи.	1 раз в год	Анкетирование	Зам. дир. по ВМР, воспитатели

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Основные физические качества (сила, лов- кость, гибкость, вы- носливость ...)	Методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	Сентябрь Май	Медсестра воспитатель
Потребность в двигательной активности	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь Май	Медсестра воспитатель
	Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь Май	Медсестра воспитатель
Соблюдение элементарных правил здоро­вого образа жизни	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь Май	Воспитатель
Любозна­тельный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окру­жающем мире	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь Май	Воспита­тель
Задает вопросы взрос­лому, любит экспери­ментировать	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь Май	Воспитатель
Способен самостоя­тельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах дет­ской деятельности).	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь Май	Воспита­тель
В случаях затруднений обращается за помо­щью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Сентябрь Май	Воспита­тель
Принимает живое, за­интересованное уча­стие в образовательном процессе;	Наблюдение	2 раза в год	Сентябрь Май	Воспита­тель
Эмоцио­нально от­зывчивый	откликается на эмоции близких людей и дру­зей	Наблюдение
сопереживает персо­нажам сказок, историй, рассказов.	Наблюдение
эмоционально реагиру­ет на произведения изобразительного ис­кусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	Наблюдение
Овладев­ший сред­ствами общения и способами взаимо­действия со взрос­лыми и сверстни­ками.	адекватно использует вербальные и невер­бальные средства об­щения	Наблюдение
владеет диалогической речью и конструктив­ными способами взаи­модействия с детьми и взрослыми (договари­вается, обменивается предметами, распреде­ляет действия при со­трудничестве)	Диагностиче­ская методика ­вой
способен изменять стиль общения со взрослым или сверст­ником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение

Способ­ный управлять своим по­ведением и плани­ровать свои дей­ствия на основе первичных ценност­ных пред­ставлений, соблю­дающий элемен­тарные общепри­нятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно оп­ределяется не сиюми­нутными желаниями и потребностями, а тре­бованиями со стороны взрослых и первичны­ми ценностными пред­ставлениями о том "что такое хорошо и что та­кое плохо"	Наблюдение
Ребенок способен пла­нировать свои дейст­вия, направленные на достижение конкрет­ной цели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
Способ­ный ре­шать ин­теллекту­альные и личност­ные задачи (пробле­мы), адек­ватные возрасту	ребенок может приме­нять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), по­ставленных как взрос­лым, так и им самим
в зависимости от си­туации может преобра­зовывать способы ре­шения задач (проблем).
ребенок способен предложить собствен­ный замысел и вопло­тить его в рисунке, по­стройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представ­ления о	имеет представление о себе, собственной при­надлежности и при­надлежности других
себе, се­мье, обще­стве, госу­дарстве, мирен природе	людей к определенно­му полу;
	имеет представление о составе семьи, родст­венных отношениях и взаимосвязях, распре­делении семейных обя­занностей, семейных традициях; об общест­ве, его культурных ценностях; о государ­стве и принадлежности к нему; о мире;
имеет представление об обществе, его куль­турных ценностях; о государстве и принад­лежности к нему; о ми-ре;
имеет представление о мире;
Овладев­ший уни­версаль­ными предпо­сылками учебной деятельно­сти:	умение работать по правилу умение работать по об­разцу умение слушать взрос­лого умение выполнять ин­струкции взрослого	Стандартизи­рованная ме­тодика-«Учебная дея­тельность» ( я)	1 раз в год	март	психолог
наблюдение	1 раз в год	май	Психолог, воспита­тель

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка