Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1

Программа

работы летнего краеведческого отряда «АВРОРА»

«Наследники славных традиций»

Хабаровск

2011г.

Информационная карта программы работы профильного отряда

1.  Полное наименование программы. Программа работы летнего краеведческого

отряда«Аврора» «Наследники славных традиций»

2. Авторы программы:

, учитель русского

языка и литературы;

, заместитель директора по ВР

3. Учреждение, заявившее программу.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 1 города Хабаровска

4. Полный адрес учреждения: 680022 а.

5. Образовательная область, в которой реализуется программа.

Краеведческая и патриотическая направленность деятельности.

6. Возраст и категория школьников, для которых предназначена программа.

Программа рассчитана на учащихся 6-7-х классов. Помогает развитию навыков

научно-исследовательской деятельности обучающихся.

Должностные обязанности членов отряда

- руководитель отряда. Осуществляет общее руководство, оформляет необходимую документацию, проводит инструктаж по технике безопасности, поддерживает связь с административными учреждениями. Руководит сбором и обработкой изучаемых материалов.

Участники отряда – осуществляют выполнение содержательной части работы отряда, осуществляют сбор краеведческого, экологического материалов, который готовят к оформлению в различные формы наглядности. Выполняют требования ТБ поведения в рамках мероприятий, экскурсий и экспедиций.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Режим жизнедеятельности отряда

8.45-9.00 общее построение отряда

9.00-9.30 завтрак

9.30-11.30 практическая и исследовательская деятельность; походы, выезды,

экскурсии с целью сбора материалов для работ учащихся по

избранной тематике

11.30-12.00 подведение итогов дня

12.00-13.00 обед

Россия, Русь - куда я не взгляну...

За все твои страдания и битвы

Люблю твою, Россия, старину...

Николай Рубцов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Наша страна огромна. И обычно в школах учат историю России в целом. Люди, живущие на Дальнем Востоке, хорошо знают историю страны. И при этом подчас плохо – историю своего города (поселения, посёлка, района). В таких условиях трудно чувствовать сопричастность к происходившему и происходящему рядом – всё становится слишком абстрактным. Пора также подробно, в деталях, изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш город, наш район, наш регион. Тогда родится чувство сопричастности к её жизни, ответственность за то местное наследие, которое перешло к нам от живших до нас. И от этой малой Родины перейдёт на всю большую страну.

Век, отпущенный человеку, жизнь каждого из нас имеет смысл только тогда, когда является естественным звеном в цепи поколений, связь между которыми призвано осуществить историческое краеведение, без которого немыслима судьба человека.

Смыкаясь с прошлым, мы прокладываем мостик в будущее, где каждый из нас является уже не только элементом в цепи биогеоценоза, экосистемы, под пристальным взглядом естественных наук, изучающих природу средствами ландшафтного краеведения, но выступает частью того, что именуется судьба народа.

Активно участвуя в походах и путешествиях, мы не только крепнем духом и телом, мы взращиваем в себе чувство пространства, чувство территории, чувство родной земли, которая немыслима без туристского краеведения, а это уже то, что решает судьбу страны.

Краеведение как отрасль знания, как направление общественной деятельности, как принцип воспитания сохраняет уникальную способность формирования личности через преемственность разнонаправленного исторического, то есть адаптационного опыта поколений, опыта проживания человека в определенном ландшафте. Но реально использовать краеведческие исследования со школьниками возможно, лишь правильно формулируя воспитательные и научные задачи этих исследований, используя современную методологическую основу, особенно при организации и проведении детских и подростковых краеведческих, патриотических мероприятий, экспедиций, конференций, смотров и конкурсов.

Перспективу научной краеведческой деятельности со школьниками необходимо строить, прежде всего, как перспективу педагогическую, акцентируя внимание на фундаментальные, устойчивые, долгоживущие знания и опираясь на научно-методические и учебно-воспитательные задачи краеведения, на задачи всего комплекса патриотико-краеведческой деятельности.

Общественное значение краеведческих исследований в работе с детьми необходимо искать на пути поддержки коллективных или индивидуальных ценностных ориентиров в формировании и становлении личности человека, закладывая возможности смен сфер деятельности на всем протяжении сотрудничества педагога и подростка. Краеведческие исследования, отвечающие указанным условиям и принципам, способны помочь ребенку, подростку в социальной и психологической адаптации к условиям реальной жизни, воспитание в нем цельного, положительного мировосприятия, умение гибко перестраивать направление деятельности в связи со сменой технологии или требованием рынка.

Краеведение — всегда краелюбие. следующим образом раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле... Его воздействие велико и на разум наш, и на душу. В этом-то главный смысл слов Пушкина о любви к отеческим гробам и к родному пепелищу: в них краелюбие». Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история — это история людей; корни человека — в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина; труд — основной источник духовного и материального богатства и благополучия человека, условие успешного развития общества. Занятие краеведением помогает юным глубже уяснить смысл, сущность важных норм, включенных в Конституцию страны: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры», «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (статья 44, часть 3; статья 58).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФИЛЬНОГО ОТРЯДА

Цель: изучение истории родного края, сбор материала о людях, внесших ощутимый вклад в экономическое, культурное развитие города и района, формирование умений и приемов исследовательской культуры школьников, совершенствование умений работать с краеведческими источниками информации, создание условий для самоопределения и саморазвития личности, становление социально ответственного поведения по отношению к историческому наследию, природной, социокультурной среде, развитие потребности в исследовании территории родного края. Формирование представления об особенностях природы, населения, хозяйства Хабаровска и Хабаровского края, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре региона, народов его населяющих.

Содержание работы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения учащихся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Поэтому основными задачами данного курса являются:

• Формирование образа территории на основе комплексного подхода и показа взаимодействия природы, населения и хозяйства.

• Объяснение её особенностей с учётом принципа историзма и на сравнении с другими регионами.

• Вооружение школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками информации (картами, статистикой, периодикой), исследовательским методом.

• Развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

• Формирование толерантности и толерантного поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности региона;

• Укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только обучающихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;

• развивать у учащихся интерес к исследовательской деятельности;

• развивать творческие способности обучающихся;

• сформировать у учащихся умение работать со статистическими, картографическими пособиями, с литературными источниками, характеризующими историко-культурные особенности края, природу, население;

• способствовать развитию коммуникативной культуры школьников;

• познакомить школьников с произведениями искусства и культуры, созданными в родном крае.

При реализации программы используются следующие методы:

На теоретических занятиях:

- словесные;

- наблюдение;

- проектные;

- исследовательские.

На практических занятиях:

- словесные;

- письменные работы;

- графические работы (составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей);

- проектные методы;

- исследовательские;

- метод игры.

Основные объекты изучения в области краеведения:

- территория родного края;

- население;

- населенные пункты;

- культура.

Следует различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о трех уровнях (в реальной практике они, естественно, тесно, органически связаны друг с другом, составляют единое «поле» познавательной деятельности школьников).

Во-первых, получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов учителя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации.

Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающих условия для активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе исследования делают открытия для себя, то есть фактически переоткрывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий, научно-популярная и научная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы музеев, ресурсы Интернета.

Третий уровень – изучение школьниками истории, географии, культуры родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей.

На первом этапе работы школьники изучают историю исследования, знакомятся с литературными источниками, рассказывающими о Хабаровском крае.

На втором этапе осваивают умения и приемы исследовательской деятельности. Знакомятся с достопримечательностями района исследования. Затем осуществляют фото - и видеосъемку, делают зарисовки.

На третьем этапе участники отряда обрабатывают и оформляют собранные материалы, организуют фотовыставки и встречи.

У учащихся должны быть сформированы основные компетенции как в сфере познавательной деятельности, исследовательской и информационной культуры, так и в сфере трудовой деятельности, экономической и экологической сфере, в сфере социальной деятельности:

ª умения и приемы исследовательской культуры школьников;

ª совершенствование умений работать с краеведческими источниками информации;

ª развитие творческих способностей, создание условий для самоопределения и саморазвития личности;

ª становления социально ответственного поведения по отношению к историческому наследию, социокультурной среде.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы

Количество часов

 

Теоретич.

Практич.

1.

Введение. Цели и задачи профильного отряда. Планирование работы отряда. Составление индивидуальных планов работы.

1

2.

Работа с литературными источниками.

1

2

3.

Понятие об исследовательской, краеведческой деятельности. Методы исследования.

2

2

4.

«Я и мое имя», «Мой род» (составление родословной), «Моя семья», «Мои родственники на карте России»

2

2

5.

Географическое своеобразие Хабаровского края.

2

1

6.

«Природа родного края в живописи, поэзии, прозе, устном народном творчестве коренных народов Дальнего Востока»

2

2

7.

Топонимика природных географических объектов

2

2

8.

Археология нашего края. Первые поселения. Освоение и развитие края.

2

2

9.

«Город, в котором я живу». Архитектура Хабаровска. Городская топонимия.

2

2

10.

«По старым улицам Хабаровска» (Хабаровск Х1Х в.)

2

2

11.

«Родная улица моя: история названия, достопримечательности»

2

2

12.

«Выдающиеся земляки». «Знаменитые люди Железнодорожного округа города Хабаровска»

2

2

13.

«Храмы Хабаровска»

2

2

14.

Экскурсия в Нанайский район

4

15

Отбор и систематизация собранного материала.

4

15.

Итоговое занятие. Отчет о проделанной работе. Фотовыставка. Подготовка и выпуск специального номера школьной газеты. Подготовка и оформление научно – практических работ по избранным темам под руководством преподавателей – консультантов.

2

2

Всего часов

26

33

План РАБОТЫ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ОТРЯДА «АВРОРА»

С 01.06.2011 ПО 29.06.2011

№ п/п

Название мероприятия

Календарные сроки

1.

Введение. Цели и задачи профильного отряда. Планирование работы отряда. Составление индивидуальных планов работы.

01.06.11

2.

Понятие об исследовательской, краеведческой деятельности. Методы исследования.

02.06.11

3.

Археология нашего края. История Хабаровска от первых поселений до начала 20 века. Посещение музея Археологии (игровое занятие)

03.06.11

4.

Экскурсия в музей истории Железнодорожного округа.

06.06.11

5.

Поход по историческим местам города Хабаровска.

07.06.11

6.

Туристическая экскурсия в национальное село Найхин. Сбор краеведческого материала.

08.06.11

7.

Экскурсия в краеведческий музей. Обзорная экскурсия.

09.06.11

8.

Туристический поход в конно - спортивный клуб.

10.06.11

9.

Природа родного края. Туристический поход.

13.06.11

10.

Урок-лекция в краеведческом музее «Лики Древнего Амура».

14.06.11

11.

Экскурсия в воинскую часть на территории Железнодорожного округа.

15.06.11

12.

Туристический поход в село Казакевичево. Сбор краеведческого материала.

16.06.11

13.

Урок в краеведческом музее «Мифы, предания, легенды коренных народов Дальнего Востока»

17.06.11

14,15

Занятие по систематизации собранного материала.

20.06

16

Экскурсия «Золотые купола Хабаровска».

22.06.11

17

Исследование «История названия улиц микрорайона Большая-Вяземская»

23.06.11

18

Исследование «Знаменитые люди нашего района», «Выдающиеся выпускники школы № 1»

24.06.11

19,2

Занятие по систематизации собранного материала.

27.06.11-28.06.11

21

Итоговое занятие. Отчет о проделанной работе. Фотовыставка.

29.06.11

Приложение

Директору МОУ "СОШ №1

Гридасовой. С.В

от____________________________________

( ФИО родителя ),

______________________________________

проживающей(его)по адресу, телефон.

______________________________________

заявление.


Прошу принять моего (мою) сына (дочь) ____________________________

(ФИО ребенка)

_____________________________, ученика(цу) ____________ класса, в

профильный отряд «________________________» с __ по __ июня 2011 г.

Приложение

Приложение 3