Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №8»

Согласовано заместитель директора по УВР / / «___» __________ 2013 года

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ «СОШ №8» _______________/ / «___» __________ 2013 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

Ступень обучения (класс) основное общее, 9 класс

Количество часов 3 часа в неделю

Уровень базовый

Учитель уч. 1КК.

2гг

Пояснительная записка

Количество часов в году: 102

Количество часов в неделю: 3

Количество плановых уроков:

по развитию речи: 10 контрольных работ: 4

Учебник: Литература. 9 кл. в 2 ч. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор , , . М.: Дрофа, 2006

Программа: , , и др.; под ред. . – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Литература.

Для учителя.

1.  Амбушева планы по литературе 9 класс.- М.: Учитель, 2009

2.  Журнал « Литература в школе».

3.  Литература. Приложение к газете «Первое сентября».

4.  Мультимедиа энциклопедия.

5.  Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. Теория литературы в таблицах.

II раздел Общая характеристика и структура учебного предмета

Рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

·  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000;

·  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001, № 000;

·  Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год;

·  Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·  Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / , , и др.; под ред. . – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.

Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5-8 классе по авторской программе .

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Новизна программы

Программа содержит традиционные разделы и понятия. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.

Межпредметные связи

Сближение курса русского языка с литературой, выход на изобразительно - выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия уч-ся художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно - образное эстетическое, нравственное содержание. 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

чтение и восприятие

-  прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

-  воспроизвести их конкретное содержание,

-  дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

-  анализировать и оценивать произ­ведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле­дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

-  особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

-  род и жанр произведе­ния; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

-  выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведе­нию личностную оценку;

-  обнаруживать понимание связи изученного про­изведения со временем его написания;

-  объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писа­телей;

чтение и речевая деятельность

-  пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

-  давать устный и письменный развернутый (аргументированный) от­вет о произведении;

-  писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

-  писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нрав­ственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

-  писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотиви­ровкой собственного отношения к героям и событиям;

-  выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Особенности организации учебного процесса

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обяза­тельного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

·  обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

·  ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

·  оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;

·  ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитывают­ся как различные возможные толкования содержания произве­дения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

·  начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

·  факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

·  глубина освоения идейно-художественного содержания произ­ведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз­ личных сторон содержания и формы произведения, обоснован­ность и самостоятельность оценки);

·  уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произ­ведений);

·  качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.

III раздел Основные цели:

Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:

Ø  приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

Ø  формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

Ø  развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

Ø  воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

Ø  воспитание культуры речи учащихся.

Устно:

v  Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художест­венных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

v  Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных осо­бенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

v  Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характе­ристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

v  Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллю­страцию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литератур­ную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

v  Свободное владение монологической и диалогической речью в объе­ме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

v  Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литера­турных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), ка­талогов.

Письменно:

v  Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изу­чаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочине­ние на литературную и свободную тему небольшого объема в соответст­вии с изученным.

v  Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная ха­рактеристика).

v  Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочи­танную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

v  Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

v  Создание письменного оригинального произведения (поучения, на­ставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

v  Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

IV раздел Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Всего ча­сов
Плановых уроков	Контрольные работы	По развитию речи	Всего по разделу
1	Литература как искусство слова	1	-	-	1
	Литература эпохи Средневековья	1	-	-	1
	Древнерусская литература	3	-	1	4
2	Литература эпохи Возрождения	2	-	-	2
6	Литература XVIII века	10	-	-	10
8	Литература XIX века	41	3	7	51
10	Русская литература XX века	26	-	2	28
11	Русская литература 60-90-х годов ХХ века	5	-	-	5
	Лирика последний десятилетий ХХ века	2	1	-	3
	Итого:	91	4	10	105

Календарно-тематическое планирование

Учебно-тематический план

Номер и дата проведения урока	Тема, тип, форма проведения урока	Теоретические понятия, изучаемые на уроке	Нравственный потенциал литературного материала	Виды деятельности по развитию аналитических, творческих умений	Домашнее задание
1	Художественная литература в общественной жизни и культуре России	Понятие о литературе как искусстве слова, самосознании народа, художественном изображении действительности	Огромная значимость роли искусства в жизни человека	Фронтальная беседа	Вопросы с.5-6 №1-10
Литература эпохи Средневековья
2	«Божественная комедия» Данте («Ад», I, V песни). Поэма как символ человека от заблуждения к истине.	Содержание комедии, трёхчастная композиция.	Суть понятий: страдание, очищение, судьба	Выразительное чтение отдельных фрагментов произведения	Прочитать «Божественную комедию»
Древнерусская литература
3	Люди Древней Руси. Самобытный характер и высокий уровень культуры Древней Руси. Библия как памятник мировой культуры.	Летопись, житие, слово как основные жанры древней литературы	Роль исторической памяти в жизни человека	Запись основных положений лекции учителя	Прочитать «Слово о полку Игореве»
4-5	«Слово о полку Игореве»-величайший памятник древнерусской литературы. Печальная повесть о походе князя Игоря и его дружины в «Слове …»	Историческая основа «Слова», история открытия памятника, культура Руси XII века, жанр, проблема авторства	Патриотическое звучание произведения. Нравственно-поэтическая идея «Слова …»	Выразительное чтение и слушание произведения. Анализ иллюстраций к произведению.	Вопросы с.11. Выучить наизусть из «Слова …»: «Плач Ярославны», с.30-31
6	Р/Р Как писать сочинение на литературную тему?	Отработка основных понятий, текстового материала, обучение приемам цитирования	Ответственное отношение к выполняемой работе	Подбор эпиграфа, использование цитат. Составление плана	Написать сочинение на одну из предложенных тем
Литература эпохи Возрождения
7-8	«Проклятые вопросы бытия» в трагедии В. Шекспира «Гамлет». «Вечный образ» Гамлета в трагедии.	Знакомство с биографией. Жанр сонета, история создания трагедии, конфликт, сюжет, проблематика, система образов	Проблема выбора в жизни человека	Близкий к тексту и сжатый пересказ текста. Чтение в лицах отдельных фрагментов. Чтение монолога Гамлета	Выучить монолог Гамлета «Быть или не быть?»
Литература XVIII века
9	Литература эпохи Просвещения. Русский классицизм и сентиментализм	Понятие о классицизме как литературном направлении	Чувство гордости за величие и могущество Российского государства	Составление плана лекции.	Вопросы с.38, 1-4
10	Русский классицизм. М. Ломоносов. «Ода на день восшествия», «Разговор с Анакреоном». Прославление Родины, мира, науки, просвещения	Просветительские взгляды и патриотизм в лирике Ломоносова, новаторство Ломоносова как поэта. Жанр оды	Чувство гордости за великого ученого, реформатора, поэта . Значимость роли науки и просвещения в России	Запись основных понятий, выразительное чтение, составление плана	Вопросы с.46, №1-10
11	Краткая характеристика творчества Гавриила Романовича Державина – поэта и гражданина «Памятник», «Властителям и судиям».	Личность Д, гражданский пафос лирики.	Гражданская позиция человека	Чтение произведений, сжатый пересказ, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов	Выучить наизусть стихотворение «Памятник», с.54
12-13	«Сатиры смелый властелин» . Комедия «Недоросль». Проблема жизни и нравов России 18 века.	Драматическое произведение, сатира, комедия	Роль сатиры в жизни людей	Чтение произведения по ролям, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов. Характеристика героев
14-15	Жизненный подвиг . «Я взглянул окрест меня – душа моя страданиями человечества уязвлена стала». История одного путешествия.	Личность писателя, взгляды, идейное и художественное своеобразие «Путешествия»	Чувство обиды и горечи за судьбы людей в крепостнической России	Чтение эпизодов художественного произведения, анализ иллюстраций к тексту	Прочитать «Бедна Лиза
16-17	«Бедная Лиза»	Личность писателя. Чувства человеческой доброты, нежности, преданности, их роль в судьбе человека. Сентиментализм как литературное направление	Чувства человеческой доброты, нежности, преданности, их роль в судьбе человека	Чтение фрагментов худ. произведения. Художественное рассказывание	Выделить черты сентиментализма в повести. Вопросы на с.91-92
18	И.-В. Гете. Трагедия «Фауст». Неразрывность связи добра и зла в трагедии	Жизнь и творчество поэта. «Вечные образы» в литературе. Фауст и Мефистофель	Приоритет добра в жизни человека	Самостоятельное прочтение произведения	Самостоятельное прочтение произведения
Литература XIX века
19	Золотой век в русской поэзии. (, , )	Эпоха и литература	Формирование представления о национальной самобытности	Участие в диалоге по прочитанным произведениям, выразительное чтение и анализ прочитанного	Пересказ статьи учебника «О романтизме» на с.141-142. Выполнить задание 4 на с.154
20	как поэт- романтик. Баллада «Светлана»	Представление о личности поэта, многогранности его творчества. Романтизм	Совершенство поэтического мастерства поэтов золотого века	Выразительное чтение баллады, слушание текста, устные отзывы о прочитанной балладе.	Написать сочинение-отзыв: «Светлана» – баллада о русской старине».
21	Дж. Г.Байрон. Романтический настрой и трагическое мировосприятие поэзии Байрона. «Душа моя мрачна …», «Видение Вальтасара», «Стансы»	Жизнь и творчество поэта. Романтизм поэзии Байрона	Жизнь великого поэта – властителя дум поколения и его творчество	Чтение, анализ, собственная интерпретация прочитанных произведений	Сообщения об
22	Личность и судьба	Личность поэта и его судьба. Комедия, интрига, новаторство	Проблема ума в жизни человека	Развернутые ответы на вопросы	Перечитать комедию «Горе от ума»
23	Комедия «Горе от ума». «К вам Александр Андреич Чацкий!»	Экспозиция, атмосфера действия, особенности конфликта, афористичность речи	Проблема ума в жизни человека	Чтение по ролям и анализ 1 действия комедии	Подготовить выразительное чтение одного монолога Чацкого или Фамусова
24	«Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от ума»	Развитие конфликтов, определение проблематики, жанра, система персонажей, противоборство 2 лагерей, речевая характеристика Фамусова	Связь времен, проблема памяти	Ролевое чтение и анализ 2 действия комедии. Инсценировка. Чтение монологов	Прочитать сцену «Чацкий и Молчалин» (3 действие). Подготовить ответы на вопросы
25	«Молчалины блаженствуют на свете» в комедии «Горе от ума»	Конфликтная ситуация	Молчать или говорить – нравственная позиция в жизни человека	Чтение в лицах сцены «Чацкий и Молчалин». Характеристика героев	Сочинение-миниатюра «Почему живучи и неискоренимы Молчалины»
26	«Безумный по всему …» Трагедия Чацкого в комедии	Конфликт	Корректность оценки человека	Выразительное чтение и анализ кульминации конфликта в 3 действии. Чтение наизусть монолога	Составить цитатный план сообщения «Бал в доме Фамусова»
27	«Мечтанья с глаз долой, и спала пелена …». Итог конфликта и развязка действия в комедии «Горе от ума»	Развязка действия	Нравственный выбор человека	Выразительное чтение монологов. Чтение цитатных планов сообщений «Бал в доме Фамусова»	Ответить на вопрос: «Мое восприятие образа Чацкого»
28	Р/Р Подготовка к сочинению по пьесе «Горе от ума»	Подготовка к сочинению по пьесе «Горе от ума»	Нравственная оценка человека	рубежный	Написать сочинение на одну из тем
29	К/Р Художественный мир комедии	Итоги изучения пьесы	Значимость позиции в жизни человека	рубежный	Сообщения об
30	(1799 – 1837). «Что в имени тебе моем?». Очерк жизни и творчества	Основные этапы творческого пути поэта. Реализм	Оптимизм лирики поэта. Талантливость и гениальность поэзии	Устные сообщения на тему: «Мой Пушкин», чтении лирических произведений, восприятие прочитанного	Выучить наизусть любое стихотворение
31	Основные мотивы лирики	Реализм. Анализ лирического произведения	Любовь, дружба как морально-нравственное кредо поэта	Выразительное чтение наизусть, анализ, собственное восприятие	Стихотворение наизусть, дать устный анализ
32	. Трагедия «Моцарт и Сольери»	Реализм. Талантливость, гениальность	Нравственная проблематика трагедии «Гений и злодейство – две вещи несовместимые»	Выразительное чтение фрагментов произведения. Слушание текста, устные отзывы	Перечитать роман «Евгений Онегин». Подготовить сообщение об истории создания романа в стихах
33	Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по лирике	Подготовка к сочинению-анализу стихотворения	О проблематике, жанре, системе персонажей	рубежный	Написать сочинение
34	. Роман в стихах «Евгений Онегин». Герой и время в романе	История создания романа, отзывы критиков, «онегинская строфа», лирические отступления, своеобразие жанра, композиционный параллелилизм	Нравственно - философская проблематика романа. «Евгений Онегин» - энциклопедия русской жизни»	Выразительное чтение романа. Коментированное чтение. Анализ «вслед за автором». Составление сюжетно-хронологического плана романа	Перечитать 1-3 главы романа. Продолжить составление сюжетно-хронологического плана
35	в романе «Евгений Онегин»	Онегинская строфа. Тема «лишнего человека» в русской литературе	Судьба молодого человека первой половины XIX века	Выразительное чтение фрагментов романа, анализ, составление сюжетно-хронологического плана романа	Перечитать гл.2, 5 и 6. Продолжить составление плана. Выучить (по вариантам) «Письмо Татьяны к Онегину» и «Письмо Онегина к Татьяне»
36	Онегин и Ленский в романе «Евгений Онегин»	Контраст: Онегин и природа, Онегин и поместное дворянство, Онегин и Ленский, Онегин и Татьяна, Онегин и светские предрассудки	Нравственная взыскательность и уважение другого человека	Слушание худ. текста, составление плана, близкий к тексту и сжатый пересказ, устное сочинение по рисунку	Перечитать главу 8. Завершить план. Выучить наизусть отрывок: «Они сошлись. Волна и камень …». Глава 2, строфы 13-16
37	«Быть может он для блага мира иль хоть для славы был рожден?» Судьба Ленского	Ленский в изображении Пушкина, возможные жизненные пути героя, два пути Ленского	Нравственная взыскательность и уважение другого человека	Слушание худ. текста, составление плана, близкий к тексту и сжатый пересказ	Составить сложный план на одну из тем
38	«Татьяны милый идеал»	Нравственное совершенство Татьяны, богатство ее внутреннего мира, самостоятельность суждений	Чувства долга, чести, ответственности как составляющие высокой нравственности	Выразительное чтение эпизодов наизусть, составление плана. Характеристика героини.	Перечитать отдельные эпизоды романа. Готовиться к сочинению по роману
39	Р/Р Контрольное сочинение по роману «Евгений Онегин»	Сочинение по роману «Евгений Онегин»		рубежный	Написать сочинение на одну из тем
40	Очерк жизни и творчества (1814 – 1841).	Символика в лирике, философская лирика	Трагичность судьбы человека	Выразительное чтение стихов поэта, художественное восприятие лирического произведения	Выучить наизусть понравившееся стихотворение
41	Основные темы лирики	Тема одиночества и гордого протеста в лирике Лермонтова	Светлые и грустные воспоминания детства, поиск своего места, одиночество	Чтение наизусть стихов поэта, анализ, собственное восприятие, выразительное чтение	Выучить наизусть стихи по вариантам:1 – назначение поэта и поэзии, 2 – воспоминания детства, 3 – тема трагедии поколения, 4 – одиночество, 5 – философские стихи
42	Социально-психологический роман «Герой нашего времени». Жанровые и композиционные особенности романа	Смысл названия романа, жанр, особенности композиции, принцип композиции: от загадки к загадке			Чтение романа, инд. сообщения
43	Печорин в системе образов романа «Герой нашего времени»	Социально-писхологический роман. Романтизм, реализм			Вопросы на с.223. Перечитать повесть «Фаталист»
44	Трагедия жизни Григория Александровича Печорина и его поколение в романе «Герой нашего времени»	Особенности жанра дневника, конфликт Печорина и водяного общества, отсутствие внутренней жизни героя, замена ее внешними событиями, хорошее и дурное в главном герое			Таблица: хорошее и дурное в главном герое
45	Р/Р Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени»	Подготовка к сочинению по роману Лермонтова		рубежный	Написать сочинение – письмо, адресованное .
46	(1809 – 1852). Очерк жизни и творчества писателя	Творческий путь Гоголя, писательская самобытность и неповторимость	Независимость и твердость убеждений писателя. Самобытность и красота произведений	Разные виды пересказа ранее изученных произведений, доклады-сообщения, устные отзывы о прочитанном	Чтение поэмы «Мертвые души», инд. Сообщения об истории создания поэмы
47	Образы помещиков в поэме «Мертвые души». Способы и приемы типизации	Способы и приемы типизации при создании характеров, сатирические приемы в поэме			Подобрать цитаты, характеризующие
48	Образ – новый «герой» эпохи.	Сатирическое изображение нового «героя» эпохи, способы характеристики персонажей			Выучить наизусть отрывок из поэмы: «Эх, тройка! Птица-тройка …»
49	«Живая Русь» в поэме «Мертвые души».	Взгляды писателя на судьбы России, христианская позиция, мастерство и новаторство			Подготовить темы сочинения
50	Р/Р Сочинение по поэме «Мертвые души»	Сочинение по поэме «Мертвые души»		рубежный	Перечитать повесть «Шинель». Готовиться к тестированию по творчеству
51	Повесть «Шинель». Образ «маленького человека» в повести	Проблема «маленького человека» в литературе	Чувство сострадания к обездоленным	Выразительное чтение и слушание эпизодов произведения. Формулирование собственных умозаключений о прочитанном произведении	Отметить сходство и отличия в анекдоте и повести «Шинель». Подготовить доклады-сообщения об
52	(1818 – 1883). Очерк жизни и творчества	Стиль писателя	Любовь как самое важное чувство человека	Запись основных положений сообщения учителя, выступления учащихся	Прочитать статью учебника на с.11-13, ответить на вопросы с.13-14. Перечитать повесть «Первая любовь»
53	Любимая повесть «Первая любовь». Нравственная проблематика повести	Роль снов в сюжете произведения	Сила человеческого чувства	Выразительное чтение эпизодов повести, пересказы отдельных сцен, анализ, собственное восприятие	Письменно ответить на вопрос 7, с.36
54	(1803 – 1873). Очерк жизни и творчества поэта	Лирика, тематика лирических произведений	Искренность в отношении к природе, Родине	Выразительное чтение и анализ стихотворений , устный анализ стихов	Выучить наизусть понравившееся стихотворение поэта
55	Любовная и философская лирика	Тематика и жанры лирических произведений	Проникновенность чувств поэта, размышления поэта-философа	Выразительное чтение наизусть стихотворений	Проанализировать одно стихотворение на тему любви или философскую тему
56	Очерк жизни и творчества (1820 – 1892)	Лирические стихи Фета о природе, красота и художественное совершенство лирики Фета	Необычность судьбы поэта	Сообщения о жизни и творчестве	Выучить стихотворения поэта. Дать устный анализ
57	Основные темы лирики	Тематика и жанры лирических произведений	Патриотический дух стихотворений поэта	Выразительное чтение наизусть стихотворений, устные отзывы, анализ, восприятие	Готовить к зачету по лирике. Проанализировать одно стихотворение (по вариантам)
58	Николай Алексеевич Некрасов (1821 – 1«Любимейший русский поэт …» ()	Личность и судьба , его представления о поэте и поэзии. Трехсложные стихотворные размеры	Чувства любви, сострадания, уважения к народу, Родине	Устные выступления учащихся, выразительное чтение, анализ	Готовить к зачету по лирике. Проанализировать одно стихотворение (по вариантам)
59-60	Урок–зачет. (Анализ лирического произведения одного поэта, выразительное чтение одного стихотворения)			рубежный	Перечитать автобиографическую трилогию «Детство. Отрочество. Юность»
61	(1828 – 1910). Творческий путь великого писателя	Рассказ, повесть, роман, роман-эпопея	Процесс становления взглядов писателя. Мечта писателя о том, как сделать всех людей счастливыми	Запись основных положений сообщения учителя	Перечитать автобиографическую трилогию «Детство. Отрочество. Юность»
62	Автобиографическая трилогия . Повесть «Юность»	Автобиографическая трилогия	Мастерство и сила нравственного воздействия автора	Чтение эпизодов повести, анализ, собственное восприятие	Составить план к образу Николеньки Иртеньева, проследить путь духовного развития
63	Судьба Николеньки Иртеньева в повести «Юность». «Диалектика души» героев повести	«Диалектика души», автобиографические произведения	Духовное становление человека	Сообщения учащихся об образе главного героя повести. Анализ эпизодов повести	Подготовить устный анализ глав в сокращении.
64	Мастерство и сила нравственного воздействия на читателя в повести «Юность»	Автобиографические произведения	Духовно-нравственное совершенствование человека	Выступления учащихся. Анализ вопросов и заданий на с.52-53 учебного пособия	Письменно ответить на вопрос 13 на с.53.
65-66	(1860 – 1904). Очерк жизни и творчества писателя. Ранние юмористические рассказы «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Унтер Пришибеев»	Знакомство с основными этапами творчества. Юмор	Духовная свобода человека	Сообщения учащихся, выразительное чтение фрагментов рассказов, собственное восприятие, анализ	Прочитать рассказ «Толстый и тонкий»
67	Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа	Система образов в рассказе, проблематика произведения			Цитатный план по образу главной героини
68-69	Маленькая трилогия («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») как цикл произведений о ложном представлении, определяющем судьбы людей	Сатира	«Футлярность» существования и духовная свобода человека	Пересказы текстов рассказов, работа с теоретическими понятиями (с.68-69). Работа над вопросами и заданиями учебного пособия на с.69-70	Письменно ответить на вопрос 12, с.70
Русская литература XX века
70	Иван Алексеевич Бунин (1870 – 1953) – поэт и прозаик XX века	Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика	Чувство национальной гордости человека, любовь к слову	Анализ статей учебного пособия, ответы на вопросы, с.72. Выразительное чтение стихов	Выучить наизусть понравившееся стихотворение
71-72	Автобиографическая повесть «Жизнь Арсеньева»	Стилистическое мастерство	Значимость юношеских впечатлений в жизни человека	Чтение глав о юности героя	Сформулируйте основные этапы становления характера юного героя
73	Максим Горький (1868 – 1936). Раннее творчество и судьба писателя	Публицистика	Судьба человека, сопротивление окружающей среде	Чтение и анализ статьи о Горьком (с.92-94 учебного пособия учебника)	Перечитать трилогию М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»
74-75	Автобиографическая трилогия «Мои университеты»	Автобиографическая трилогия	Непростая судьба Алеши Пешкова, энергия жизни	Пересказ повести «Мои университеты». Анализ вопросов на с.113	Подготовить вопросы 3-6, подтверждая текстом повести
76	Судьба героя повести «Мои университеты» Алеши Пешкова	Публицистика	Моральное нравственное кредо человека, отношение к жизни	Словесный портрет героя повести Алеши Пешкова, иллюстрации и комментарии к ним. Работа с эпизодами повести	Письменный ответ на вопрос:»Как я понимаю фразу :»Человека создает его сопротивление окружающей среде». Аргументируйте примерами текста повести
77-78	Александр Александрович Блок (1880 – 1921). Страницы творческой биографии. Лирика . Образ «Прекрасной Дамы» в поэзии	Творческая биография поэта, глубина образа лирического героя, своеобразие патриотической лирики	Любовь к России, вера в ее светлое будущее	Выразительное чтение статьи учебного пособия, с.114-116. Чтение стихотворения, собственное восприятие лирики поэта	Выучить наизусть одно стихотворение поэта, дать анализ
79	Тема России в творчестве	Художественное своеобразие поэзии	Любовь к Родине как основная составляющая высокой нравственности человека, гражданина	Выразительное чтение стихов о Родине, России, анализ	Выучить и проанализировать стихотворение «Россия». Индивидуальное задание: подготовить доклад-сообщение о
80-81	(1895 – 1925). Слово о поэте и его судьбе. Человек и природа в поэзии С. Есенина	Творчество Есенина, своеобразие раскрытия темы любви и темы Родины в творчестве поэта. Народно – песенная основа стиха	Неразрывная связь человека с природой – непреложная истина высокой нравственности человека	Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений и их анализ	Выучить наизусть понравившееся стихотворение С. Есенина
82	Тема Родины в лирике .	Особенности стиха	Любовь поэта к Родине. Эмоциональность поэзии	Выразительное чтение наизусть стихов поэта, анализ, собственное восприятие	Выучить наизусть стихотворение «Гой ты, Русь моя родная …»
83	Слово о Владимире Владимировиче Маяковском (1893 – 1930)	Лирика, сатира, новаторство	Талант и кропотливая изнурительная работа	Сообщения учащихся, самостоятельная работа на статьей учебного пособия. Анализ стихотворений	Выучить наизусть одно стихотворение, обосновать свой выбор
84	Сатирические стихи	Тонический стих. Гротеск	Неукротимая энергия борца как поэзия человека	Анализ стихотворения, самостоятельная работа с учебным пособием. Выразительное чтение	Выучить наизусть одно стихотворение, обосновать свой выбор
85	Стихи о любви	Тонический стих, лирика	Сокрушительная сила любви как внутренний потенциал человека	Выразительное чтение, анализ, собственное обоснование, работа со статьей учебного пособия	Подобрать по собранию сочинений или другим изданиям Маяковского сатирические стихи и стихи о любви.
86	Анна Андреевна Ахматова (1889 – 1966). Тема родной земли в творчестве	Творческая биография Ахматовой, особенности поэтики, основные мотивы творчества	Высокая свобода души поэта, неземное великое мужество	Выразительное чтение, коллективная работа со статьей учебника, с.122-124. Анализ вопроса 5, с.127	Выучить наизусть стихотворение «Родня земля», проанализировать стихотворение
87	Тема Родины в лирике	Особенность стиха	Гражданский долг человека	Выразительное чтение стихотворений, аналитическая работа	Подобрать стихи о Родине для сборника и обосновать свой выбор
88	Стихи о любви	Лирика	Всепоглощающая сила любви человека	Выразительное чтение стихов, анализ, работа с учебным пособием
89	Р/Р Классное сочинение «Поэзия серебряного века: любимые страницы»	сочинение «Поэзия серебряного века: любимые страницы»			Написать сочинение на одну из тем
90-91	(1891 – 1940). Творческий путь писателя. Комедия по поэме «Мертвые души»	Комедия, сценическое произведение. Инсценировка. Сценарий	Отношение человека к труду как к основе жизни	Сообщение по статье учебного пособия, с.143-145.Работа по вопросам и заданиям на с.145. Чтение комедии «Мертвые души» в лицах	Вопросы 1-14, с.163
92	Повесть «Собачье сердце». Герои и события повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление общества	Сатира, фантастика	Чувство гражданского долга, ответственности человека перед обществом	Устные сообщения учащихся, работа с эпизодами произведения, характеристики героев, устный портрет	Написать сочинение-отзыв о прочитанном произведении
93	(1899 – 1977). Человек и природа в произведении «Гроза»	Природа и человек в произведении	Способность человека активно воспринимать окружающий мир и чувствовать его	Выступления учащихся, чтение и анализ эпизодов текста, аналитическая беседа	Подготовить сообщения о других произведениях . Прочитать рассказ «Рождество», «Сказка». О чем эти произведения?
94-95	(1905 – 1984). Рассказ «Судьба человека»: пейзаж, деталь, сказовая манера повествования	Этапы жизни и творчества писателя. Роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики рассказа	Чувства патриотизма, памяти, любви к родине. Гуманности чувств человека	Устный портрет писателя, рассказ о судьбе А. Соколова, работа с эпизодами рассказа, иллюстрирование	«Судьба человека» прочитать, закладки
96-97	(1910 – 1971). Поэма «Василий Теркин». Образ русского солдата в поэме	Народный характер	Любовь к Родине, патриотизм, смелость	Выразительное чтение статьи учебника, с.188-190.Чтение отдельных глав поэмы и аналитическая беседа	Прочитать и проанализировать не изученные в классе главы поэмы «Смерть и воин», «Переправа» и др.
Русская литература 60 – 90-х годов XX века
98	Человек и природа в повествовании рассказов (1924 – 2002) «Царь рыба»	Суровый гуманизм прозы	Ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатству	Аналитическая работа с текстом	Вопросы с.235. прочитать повесть «Последний поклон» (самостоятельно)
99	(род. 1937). Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии» и ее нравственные проблемы	Суровый гуманизм прозы	Жизненные принципы человека – основа высокой нравственности или безнравственности	Аналитическая работа с текстом	Письменно ответить на вопрос 8, с.256
100	Человек и стечение обстоятельств в пьесе А. Вампилова (1937 – 1972) «Старший сын»	Суровый гуманизм прозы	Духовный мир человека, чувство гуманизма, сложность человеческой судьбы, жизненная неудачливость	Ролевое чтение пьесы, аналитическая беседа по тексту	Составить пьесу А. Вампилова «Старший сын» с фильмом «Старший сын» (устно)
101	(род. 1918) Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества в рассказе	Личность писателя, тема праведничества в русской литературе	Человеческая доброта, наивность – основы высокой нравственности	Выступления учащихся, аналитическая беседа	Попробуйте самостоятельно определить позицию автора в рассказе, письменно сформулируйте ответ на вопрос
102	(1929 – 1974). Рассказы Шукшина «о чудиках». «Верую!», «Алёша Бесконвойный». Душевная красота и своеобразие рассказов	Суровый гуманизм	Человеческая доброта, наивность – основы высокой нравственности	Выразительное чтение, выступления учащихся, аналитическая беседа	Прочитать другие рассказы .
Лирика последних десятилетий ХХ века
103	Стихотворения (1936 – 1971)	Лирика	Внутренний мир человека, лирическое настроение, переживания, музыкальность	Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.	Выразительное чтение
104	Урок – обзор творчества татарского поэта Г. Тукая. Газель как традиционная для поэзии Востока форма	Личность поэта, своеобразие творчества	Чувства уважения традиции культуры других народов, интерес	Выразительное чтение, анализ, собственное восприятие	Выразительное чтение
105	Заключительный урок по курсу литературы за 9 класс	Итоги года и задание на лето