Мы играем с буквами

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Теремок» комбинированного вида г. Бердска

г. Бердск, ул. Рогачёва, 11; ;

E-mail: bsk_du092@ *****

ПРОЕКТ

Мы играем с буквами

Разработчик:

,

учитель – логопед

2010

Оглавление

1.  Краткая аннотация

2.  Постановка проблемы

3.  Предварительная подготовка

4.  Прогнозируемый результат

5.  Стратегия достижения поставленных целей

6.  План мероприятий и ожидаемые результаты

7.  Мониторинг эффективности проекта

8.  Перспективы развития проекта.

9.  Анализ ресурсов

10.  Литература

Краткая аннотация

Проект разработан учителем – логопедом Муниципального дошкольного образовательного учреждения – детского сада №9 «Теремок» комбинированного вида г. Бердска Зидляевой Верой Григорьевной и может быть использован учителями – логопедами, воспитателями дошкольных учреждений, учителями начальной школы. В проекте участвовали воспитатели группы, дети 6-7лет, посещающие логопедическую группу, их родители. Проект организационно-творческий педагогический, групповой; разработан и направлен на воспитание интереса к чтению. В проекте представлены конкретные методы и приёмы, способствующие формированию интереса к играм с буквами, к процессу чтения, художественным произведениям. Всё это способствует профилактике нарушений письменной речи. В проекте использованы формы работы: традиционные и инновационные; теоретические материалы, медиа-презентации методических мероприятий. Работа охватывает период с января 2010года по май 2010года. Бюджет проекта составил 380 рублей.

Постановка проблемы

Потребность разработки проекта продиктована снижением интереса к чтению в обществе в целом. Между тем, художественная литература является средством умственного и эстетического развития детей. Чтение литературных произведений способствует формированию грамотной речи, обогащает словарь, оказывает влияние на всестороннее развитие человека. У детей развивается память, внимание, мышление, воображение, ребенок учится думать, анализировать, делать выводы. Самостоятельное чтение даёт возможность человеку ориентироваться в современном мире, осваивать опыт, накопленный предшествующими поколениями, прогнозировать будущее, приобретать нормы общественного поведения.

В дошкольном возрасте в мир книги ребенка вводят родители и педагоги, приобщая детей к процессу чтения и пропагандируя роль книги в жизни человека. Поэтому очень важно, что б они были компетентны в вопросах детского чтения, умели выбрать подходящее по возрасту произведение детской литературы, знали, на что обращать внимание при подборе книг для чтения, как правильно донести содержание художественного произведения до ребёнка. Анкетирование родителей показало, что не все родители знают, как правильно познакомить ребенка с книгой.

О роли книги в жизни ребенка говорили многие выдающиеся люди.

подчеркивал, что «если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой». А писал, что «детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело; им решается участь человека».

Целью проекта является воспитание интереса к процессу чтения.

Перед тем, как приступить непосредственно к обучению чтению, надо решить следующие задачи: сформировать у детей первоначальные лингвистические представления. Понимание того, что такое слово, предложение, как они строятся. Дети знакомятся со звучащим словом. Его протяженностью, овладевают способами интонационного выделения звука в слове, называют слова с заданным звуком; знакомятся со слогом, слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги, усваивают смысло – различительную функцию звука, знакомятся с гласными и согласными звуками.

Решение этих задач подготавливает детей к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку, дифференциации звуков по их качественным характеристикам. Дети определяют ударение, сравнивают слова по количественному и качественному составу и на этой основе впоследствии обучаются чтению.

Только при осознании звукового состава слова и словесного состава предложения дошкольник может начинать овладение грамотой. У него закладываются основы нового отношения к языку, сознательного овладения им.

Для дошкольника с общим недоразвитием речи важным является подготовка к восприятию информации о букве, особенно её графического образа. Для этого используются разнообразные игры с буквами, упражнения по различению букв. Когда ребенок овладевает навыком слияния слогов, добавляются игры со словами.

Согласно поставленной цели в рамках проекта решаются следующие задачи:

·  Способствовать формированию интереса к играм с буквами.

·  Побуждать к сочинительству, к чтению произведений своих друзей.

·  Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

·  Формировать интерес к чтению через совместную работу педагогов и детей в центре детской книги.

Реальное осуществление поставленных задач обеспечивается реализацией следующих принципов:

·  онтогенетический принцип учитывает последовательность появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребёнка в онтогенезе;

·  принцип системности предполагает воздействие на все компоненты речевой функциональной системы;

·  принцип взаимосвязи задач – позволяет решать несколько задач одновременно через формирование какого – либо навыка;

·  дидактический принцип – наглядность, доступность, сознательность, индивидуальный подход и др.

Характер проекта: педагогический, организационно - творческий, групповой, долгосрочный.

Предварительная подготовка

·  Определение значимости проекта.

·  Изучение литературы по теме проекта.

·  Составление плана осуществления проекта.

·  Разработка мероприятий по осуществлению проекта.

·  Выбор методов и приёмов осуществления проекта.

·  Создание игр для совместной деятельности.

Прогнозируемый результат

·  Дети проявляют интерес к играм с буквами, умеют в них играть, учат других.

·  У детей возрос интерес к процессу чтения, к слову в литературном произведении, они совместно со взрослыми участвуют в создании творческих проектов.

·  У родителей повысился уровень практического осознания важности детского чтения.

·  У выпускников группы сформирован достаточный уровень навыка чтения для освоения школьной программы

Стратегия достижения поставленных целей

Мероприятия	Методы	Руководители
Консультация для воспитателей «Игры по подготовке к обучению грамоте»	Беседа, практикум	Организатор проекта
Консультация для родителей «Поиграйте в эти игры»	Презентация, беседа, практикум	Организатор проекта
Консультация для родителей «Дети и книга»	Анкетирование Презентация, выставка	Организатор проекта
Создание игр «Моя любимая буква»	Обсуждение, выполнение домашних проектов, создание игротеки	Организатор проекта
Занятие «Я сочиняю сказку»	Обсуждение, моделирование, сочинительство, анализ, изготовление книг	Организатор проекта
Создание картин «Моя буква»	Выполнение домашних проектов, совместная продуктивная деятельность с воспитателем, организация выставки	Организатор проекта Воспитатели
Подбор произведений художественной литературы для знакомства в детском саду	Планирование	Организатор проекта.
Работа в книжном уголке	Подбор книг по определенной тематике	Воспитатели
Совместное чтение книг	Чтение, слушание	Воспитатели

План мероприятий и результаты

№	Содержание деятельности	результаты	Сро- ки	Благо по- лучате- ли
внутренние	внешние
1	Анкета для родителей «Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге»	Оценка осведомлён- ности родителей о работе по данной теме, проводимой в группе.	Анкета, анализ анкеты	I	Родители
2	Составление перспективного плана по изучению художествен-ной литературы	Произведен анализ детских произведений и программы, сделан подбор художественной литературы для детей 5-7 лет с учетом речевых нарушений.	План	I	Воспи татели
3	Консультация для родителей «Чтение с увлечением»	Получили представления о значении приобщения дошкольников к книге, формировании у них интереса к процессу семейного чтения.	Материалы консультации	I	Родители
4	Консультация «Игры по подготовке к обучению грамоте»	Получили представление о значении и разнообразии игр, о методике их проведения.	Материалы консультации	II	Воспи-татели
5	Консультация для родителей «Поиграйте в эти игры»	Получили представление о значении речевых игр в жизни детей, о важности совместной игры, о возможности изготовления игр в домашних условиях.	Презентация, игры	II	Роди-тели
6	Создание игр «Моя любимая буква»	Обобщены полученные ранее знания о звуках и буквах, получены положительные эмоции, удовлетворение от совместной деятельности родителей и детей.	Семейные проекты: книжка – игра «Моя любимая буква»	II	Дети
7	Работа в книжном уголке	Сформировано умение выбрать нужную книгу из предложенных, рассказать о ней, оформить выставку.	Тематическая выставка книг, фотоколлаж	I - V	Дети
8	Занятие «Я сочиняю сказку»	Произошла мотивация на самостоятельное сочинение, оформление и чтение авторских сказок	Книжка авторских сказок «Дюймовочкины сказки»	IY	Дети
9	Совместное чтение книг	Сформировано умение слушать, реагировать на чтение взрослого, самостоятельно читать		I - V	Дети
10	Итоговое занятие «Путешествие в страну Буквария»	Сформирован навык осознанного чтения, фонематический анализ и синтез, речь детей соответствует возрастной норме.	Презентация проекта для родителей, педагогов детского сада, учителей начальных классов	V	Дети

Мониторинг эффективности проекта

Критерии	Содержание критерия	Диагностическая методика
Ребенок овладел различными играми с буквами	Проявляет интерес к играм, самостоятельно играет и учит других	Наблюдение
У ребёнка появилась потребность почитать, сформировалось осознанное отношение к книге как к источнику получения интеллектуального удовольствия	Высказывает желание взять книгу в библиотечке, прочесть её другим, рассказать о ней кому – либо. Обращается к взрослому с просьбой почитать. Умеет подобрать книги для оформления выставки по определенной теме. Сформирован навык осознанного чтения.	Обсуждение художественных произведений. Наблюдение.
У ребенка появился интерес к сочинительству.	Может сочинить небольшое произведение, с помощь взрослого оформить его в книжку.	Анализ продуктов детской деятельности
У родителей повысился уровень практического осознания важности детского чтения.	Знают принципы подбора детской литературы, руководствуются ими на практике. Домашнее чтение стало семейной традицией.	Анкетирование, беседа
У выпускников группы сформирован достаточный уровень навыка чтения для освоения школьной программы	Успешно усваивает школьные предметы в первом классе, владеет навыком осознанного чтения.	Отзыв учителей начальных классов

Уровень усвоения навыка

Высокий – ребенок овладел навыком осознанного чтения, проявляет интерес к речевым играм, самостоятельному чтению книг, умеет слушать литературные произведения, обращает внимание на изобразительно – выразительные средства, знает основные жанры литературных произведений, может самостоятельно сочинять.

Средний - ребенок овладел навыком чтения, проявляет интерес к литературным произведениям, к речевым играм, умеет слушать, следить за развитием действия, сопереживать.

Низкий - не овладел навыком чтения, не проявляет интереса к речевым играм, не умеет слушать литературные произведения.

Анализ ресурсов

Необходимые ресурсы	Имеются в наличии	Необходимо привлечь дополнительно
Техническое обеспечение: ·  Компьютер ·  Сканер ·  Принтер ·  Фотоаппарат ·  Мультимедийный проектор ·  Магнитофон	+ + + + + +
Материалы и программы: ·  Программа воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи под редакцией , , . М. 1986 г. ·  В. Волина . Учимся играя.»Новая школа» М., 1994. ·  Гурович и книга СПб Акцидент, 1996 ·  Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. М., Линка – пресс, 2003.	+ + + +
Финансовое обеспечение: ·  Приобретение картона, цветной бумаги, клея. ·  Приобретение мультифор. ·  Приобретение бумаги. ·  Печать книги. ·  Ламинирование книги		+ (160 руб.) + (100 руб.) + (160 руб.) + (30 руб.) + (30руб.)
Итого		380 рублей

Литература.

1.  , ,Чиркина воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи». М. 1986.

2.  В. Волина . Учимся играя». Новая школа» М., 1994.

3.  Гурович и книга. СПб Акцидент, 1996

4.  Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. М., Линка – пресс, 2003