Методическая разработка

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ № 000

СЕЛЕЗНЕВА

ГАЛИНА ДМИТРИЕВНА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Работа в информационном пространстве. «Именной» курс учителя начальной школы как средство формирования информационно-коммуникационных компетенций обучающихся»

направленность: для общеобразовательных учреждений

Аннотация. В работе представлены методические материалы по формированию информационно-коммуникационных компетенций обучающихся I ступени при работе на «именном»курсе класса на портале Ресурсного центра по введению ФГОС НОО(Центр информационных технологий и учебного оборудования (ЦИТУО) и Московский институт открытого образования (МИОО))http://nachalka. *****/

Данные материалы представляют теоретическую и практическую значимость для педагогов I ступени обучения общеобразовательных учреждений, работающих в рамках образовательной инициативы «Наша новая школа» и «Концепции информатизации образования города Москвы» и испытывающих затруднения в создании и развитии личного информационного образовательного пространства.

Результатом реализации методической разработки является модель образовательного информационного пространства.

МОСКВА

2012

Сегодня мы начинаем замечать, что новые средства информации не только механические уловки для создания миров иллюзии, но и новых языков с новыми и уникальными силами выражения.

Маршал Маклюэн.

Пояснительная записка

Цель методической разработки:

Обеспечение методического сопровождения работы учителя начальной школы в информационно- образовательном пространстве портала nachalka. ***** .

Задачи:

1.  Вооружить учителя практическими рекомендациями по структуированию информационного пространства

2.  Продемонстрировать методы и приемы по созданию условия для эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса: учителей, обучающихся, родителей.

3.  Показать возможности использования результатов детских работ, размещенных в цифровой информационной среде, для создания условий успешности обучения, развития УУД и ИКТ-компетенции обучающихся, для создания цифрового портфолио.

Актуальность методической разработки является результатом реализации задач, обозначенных национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и «Концепции информатизации образования города Москвы». ФГОС начального общего образования, принятый к реализации в 2009 году, отмечает, что основная профессиональная задача учителя начальных классов заключается в том, чтобы научить обучающегося учиться, т. е. организовать работу по присвоению ребенком универсальных учебных действий и эффективных способов работы с информацией, которые позволят ему ориентироваться в информационно-коммуникационной образовательной среде и целенаправленно решать поставленные учебные проблемы. При этом инструментарием формирования у обучающихся универсальных учебных действий выступают современные средства информационных и коммуникационных технологий.

Новизна данной методической разработки заключается в том, что на текущий момент не обобщен опыт работы учителя начальной школы в именном информационном курсе, не предложены методические рекомендации по созданию эффективной системы работы, выработанные в ходе практического педагогического опыта.

Работа по созданию разработки мною велась на протяжении трёх лет, включая период участия в «пилотном» проекте по введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, проводилась работа над реализацией задач, поставленных образовательной инициативой «Наша новая школа» и «Концепцией информатизации образования города Москвы», в результате которой:

1) разработаны методические рекомендации для учителей по эффективному структуированию «именного» курса, в котором предусматривается создание условий для комфортного взаимодействия учеников и педагогов, педагогов и родителей, учеников с одноклассниками и гостями курса ;

2) проанализированы сравнительные результаты работы в информационном пространстве всех участников образовательного процесса в период1«пилотного» класса, 2 класса и 3 класса.

Апробация методической разработки «Работа в информационном пространстве. «Именной» курс учителя начальной школы как средство формирования информационно-коммуникационных компетенций обучающихся.» проводилась на базе ГБОУ СОШ № 000 с углубленным изучением иностранных языков в годах.

Информационные пространства располагаются на сайте ресурсного центра nachalka. *****

1 класс - http://nachalka. *****/course/view. php? id=уч. год

2 класс - http://nachalka. *****/course/view. php? id=3уч. год

3 класс - http://nachalka. *****/course/view. php? id=12уч. год

С 2011 года на базе ГБОУ СОШ № 000 города Москвы открыта «стажировочная площадка», где я являюсь преподавателем кафедры развития начального общего образования МИОО, работаю в качестве тьютера учителей начальных классов, слушателей курсов повышения квалификации по теме «Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника.»

В течении уч. года в направлении формирования ИКТ-компетентности мною было обучено свыше 55 слушателей, а также по плану ОМЦ СЗОУО проведён цикл консультации для учителей Северо-Западного округа по вопросам организации работы в информационном пространстве(график)

Обобщенный опыт по данной теме был представлен 19 мая 2011 года на окружной научно-практической конференции « Особенности перехода школы I ступени на новые образовательные стандарты. Опыт «пилотных» школ СЗОУО» в ходе работы секции «Способы организации образовательной среды в ОУ»;

В рамках межрегионального форума «Организация введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» , состоявшегося в г. Москве 19-20 апреля 2012 года, мною продемонстрирован мастер-класс «Работа в информационном пространстве. Именной курс».

Результаты апробации опубликованы в «Учительской газете» УГ Москва №от 14 августа 2012 года в статье «Начать нам помогла nachalka».

Кроме того, материалы данной разработки включены в окружной сборник методических рекомендаций №2 «Федеральный государственный образовательный стандарт. ИКТ в начальной школе на современном уроке: подготовка учителя к профессиональной деятельности(Серия «Особенности перехода школы I ступени на новые образовательные стандарты.») Москва, издательство ГОУ Окружной методический центр, 2012 г.

Познакомиться с методической разработкой можно:

На портале ресурсного центра nachalka. *****.

http://nachalka. *****/course/view. php? id=12074

На портале http://www. *****

На портале сайта ГБОУ СОШ № 000

http://*****/

Отзывы специалистов. (См. Приложение 1 к методической разработке)

Отличие от уже существующих учебно-методических материалов.

Данная разработка – одна из первых публикаций по результатам трехлетнего опыта учителя 1 ступени в информационно-образовательном курсе, предназначена для широкого круга педагогической общественности. Методическая разработка «Работа в информационном пространстве. «Именной» курс как средство формирования информационно-коммуникационных компетенций обучающихся начальной школы» направлена на :

-  реализацию требований поставленных образовательной инициативой «Наша новая школа» и «Концепцией информатизации образования города Москвы»;

-  формирование у обучающихся информационно-коммуникационных компетенций

-  обеспечение методического сопровождения работы учителя начальной школы в информационной среде по средством информационного образовательного пространства.

Содержание авторской разработки

По национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» во ФГОС начального общего образования отмечено, ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одним из важных элементов формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования.

Одновременно ИКТ могут применяться и при оценке сформированности УУД. В ИКТ - компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ - компетентности решается не только на уроках по отдельным учебным предметам, но и в рамках надпредметной программы по формированию УУД.

УУД

Процесс создания методической разработки «Работа в информационном пространстве. «Именной» курс как средство формирования информационно-коммуникационных компетенций обучающихся начальной школы» прошёл несколько этапов.

1) За период гг. мною прослушаны три модуля на курсах повышения квалификации МИОО по теме: «ИКТ-компетентность учителя начальной школы».

2)  В целях организации поэтапного и эффективного введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее-ФГОС НОО) в практику деятельности государственных образовательных учреждений Северо-Западного учебного округа города Москвы, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования и на основании приказов Департамента образования города Москвы от 01.01.2001 года № 000 «Об эксперименте по внедрению  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы», в ГОУ СОШ № 000 открыта экспериментальная площадка  «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы».

3)  С 2011 года на базе ГБОУ СОШ № 000 города Москвы открыта «стажировочная площадка» где я приступила к обучению работе в информационной среде учителей начальных классов округа в качестве тьютера курсов повышения квалификации для учителей начальных классов по теме «Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника.»

4) В 2010 году открыт один первый «пилотный» класс, где я, как классный руководитель, приступила к Экспериментальной апробации эффективной модели процесса становления и развития компетентностной образовательной среды начальной школы в образовательном учреждении.

5)  За период гг. проделана соответствующая работа:

- проанализированы компоненты существующей образовательной среды начальной школы с точки зрения обеспечения реализации компетентностного подхода в обучении;

- включила учебные программы методик, обеспечивающих раннее обучении слепому десятипальцевому методу набора текста;

- организовывала образовательный процесс с активным использованием ИКТ на предметных уроках: Окр. мира, русского языка, математики, технологии, литературного чтения;

- по организации активного использования компьютерного и цифрового оборудования в урочной и внеурочной деятельности;

На сайте nachalka. *****. информационные пространства предоставляет ресурсный центр - Центр информационных технологий и учебного оборудования (ЦИТУО) и Московский институт открытого образования (МИОО).Работа в системе учебных курсов с ИКТ-поддержкой, повышения квалификации и методического сопровождения перехода на новый Стандарт (ФГОС НОО) в образовательных учреждениях города Москвы. На сайте nachalka. *****

Сайт предлагает методическую поддержку в виде инструкций и курсов, направленных на реализацию ФГОС, педагогам по организации информационного образовательного пространства определенного учителя и его класса. Так появилось и прижилось понятие «именной» курс педагога.

Курс имеет определённую структуру: по количеству учебных недель распределяются блоки. В них раскрывается планирование по учебному материалу. Видны результаты учебно-проектной и внеурочной деятельности учащихся. Содержание информационного пространства-это огромная творческая работа педагога по дизайну курса, по созданию и размещению ресурсов и элементов курса, интерактивных заданий, по осуществлению взаимодействия с учащимися в виде сообщений и ответов учащихся, в связи с чем временные затраты учителя огромны.

1 КЛАСС -2010/2011 учебный год.

Ресурсный центр на сайте nachalka. ***** всем учителям 1-х классов предлагает курс «Адаптационный период», где даны подробные инструкции по применению программного обеспечения мобильного компьютерного класса. Если педагог не запрашивает данный курс, то ему самостоятельно придется заполнять пространство информационными ресурсами. С чего же начать? После прохождения курсовой подготовки, запроса об открытии информационного пространства, учителя должны изучить требования к содержанию информационного образовательного пространства. Они находятся на сайте в курсе «Курс поддержки учителей начальной школы работающих по ФГОС НОО (5 блок) .

В курсе 1 класса выкладывались ресурсы по вопросу «Введение в школьную жизнь и адаптация первоклассника». Например:

Мой первый «пилотный» класс активно осваивал информационное пространство, которое находится на сайте nachaka. *****. Курс находится по ссылке: http://nachalka. *****/course/view. php? id=271

Сразу были зарегистрированы на сайте nachalka. ***** все ученики класса, в этом помогли родители. С 1 сентября на занятиях «Введение в школьную жизнь» класс начал работать над проектами, которые направлены на адаптацию первоклассников к школьной жизни. В проекте «Бейджик» ребята печатными буквами записывали в специальный шаблон свою фамилию и имя, рисовали эмблему, затем вставляли в бейдж и носили его в школе: так дети знакомились с классным коллективом. Сплочению коллектива способствовали так же проекты «Я умею», « Имя на парту» , «План класса». Все эти проекты выполнялись в бумажном варианте, но дети уже тогда знакомились с фотоаппаратом и все свои действия пытались зафиксировать. Они выкладывали эти фотографии в именной курс.

Затем в октябре дети стали выполнять проекты в программе ПервоЛого, одновременно осваивая инструментарий данной программы.

Во время внеурочной деятельности, на занятиях Интегрированного проектирования учащиеся, при помощи приставки МИМИО, выполняли проект в классе. Особое внимание уделялось учителем и родителями времени работы на компьютере. Фиксированное время 10-15 минут учащиеся выдерживали и в дальнейшем привыкли выполнять намеченную часть работы за это время. Знакомство с инструментарием программы ПЕРВОЛОГО началось с проекта «Моя школа».

Познакомились дети с таким ресурсом как “ФОРУМ”, который предусматривает общение между участниками образовательного процесса. Учащиеся, изучая слепой 10-пальцевый метод клавиатурного письма стали печатать простые предложения, подписывая свои работы. В проекте “Новогодняя открытка” ребята уже самостоятельно выбирали фон, формы черепашек, делали надписи и поздравления.

Когда были изучены возможности программирования, ученики стали оживлять рыбок в проекте “Аквариум”. Интересно то, что ребята испытывали трудности в рисовании форм самих рыбок, а вот программирование они усвоили быстро.

Форум стал местом общения, где ребятам, испытывающим трудности, одноклассники с удовольствием помогали советом, инструкцией, ссылкой, делились опытом, делали отзывы о работах других детей.

Чтобы выполнить проект “Наша Азбука” бала проведена подготовительная работа. Сначала ребята выложили буквы из Лего, затем нарисовали буквы и слова с ними на бумаге, параллельно изучались инструкции из курса класса. Очень многим понравилась работа над проектом, поэтому в форуме вы увидите у некоторых учащихся несколько работ. А один ученик нашего класса Рыбалко Никита захотел сделать целое учебное пособие “Алфавит”.

При работе над мультфильмами ребята знакомились с программой iMovie и с построением сюжета, композицией, правильным расположением героев при движении.

Вывод: В 1 классе происходит знакомство и применение нескольких видов программного обеспечения, направленных на формирование информационно-коммуникационных компетенций учащихся. Происходит внедрение ИКТ технологий на уроках и во внеурочную деятельность.

Учащиеся учились давать оценку результатов деятельности одноклассников(регулятивные УУД), знакомились со способами поиска нужной информации, фиксации информации с помощью ИКТ( познавательные УУД), пытались общаться в цифровой среде (коммуникативные УУД).

В моём курсе преобладала межпредметная проектная деятельность. Количественный состав участников–учеников класса составил 100%. Родителей - 58%(регистрировались на сайте). Чаще всего родители заходили на курс под логином ученика и оставляли комментарии подписываясь своим именем.

Рекомендации педагогам:

1) Курс рекомендую запрашивать заранее, чтобы была возможность продумать содержание вашего курса, за летний период стоит познакомиться с требованиями и инструкциями, которые находятся на сайте nachalka. ***** . Ссылка: http://nachalka. *****/course/view. php? id=596

2) Регистрацию учащихся рекомендую проводить в начале сентября, можно прибегнуть к помощи родителей на первом родительском собрании, где вы познакомите их с курсом.

3) Распределите занятия с учащимися по освоению инструментария и программ учебного оборудования так, чтобы по возможности охватить всех детей.

4) Если запланировали проектную работу, то распределите её выполнение на этапы:

- предварительная подготовка проекта

-поэтапное выполнение проектного задания

- работа на курсе по размещению работы

-защита своего проекта

2 КЛАСС- 2011/2012 учебный год.

Информационное пространство, полученное на сайте nachalka. *****

учитель заполняет по своему усмотрению. Есть разновидности курсов: тематический(курс посвящен одной предметной линии. Например: математика) или смешанный, который отображает жизнь класса в целом. По какому принципу наполнять курс, учитель решает сам.

Для 2 класса был выбран вид смешанного курса. Во 2 классе продолжается знакомство с программным обеспечением полученного образовательным учреждением оборудования, с инструкциями применения фото и видеофиксации деятельности. Все блоки (кроме нулевого) распределены по учебным неделям и соответствуют планированию учебных предметов, планированию проектной и экскурсионной деятельности учащихся.

Например: Ссылка: http://nachalka. *****/course/view. php? id=3557 .

В нулевом блоке целесообразно выкладывались ссылки на курсы, используемые в каждодневной практике. Ученикам не приходилось искать по блокам нужную им для работы информацию.

Мною планировалась работа на неделю, что отражалось в Плане. Учащиеся и родители всегда знали о предстоящей работе.

Дополнительные задания по предметным линиям выполняли те учащиеся, которые стремились закрепить свои знания путем интерактивных заданий и предлагаемых тренажеров. Многие информационные ресурсы использовались и на уроках, для более эффективного усвоения программного материала.

Во 2 классе учащиеся научились ориентироваться в курсе. Пополняли блоки на своей личной страничке, предлагали интересные идеи одноклассникам.

Появилось больше заданий творческого характера по изобразительному искусству, технологии, окружающему миру. В форумах учащиеся выкладывали работы в виде рисунков, анимации, записанных видеороликов.

Информационное образовательное пространство стало настоящим архивом достижений учебной деятельности учащихся в течение всех лет обучения. На уроках, проведенных с применением системно-деятельностного подхода, где в групповой работе выполняется определенная учебная задача, появилась необходимость фиксации полученных результатов. Для этого легко использовать именной курс, где в блоке текущей недели в форум группы выкладывались результаты совместной деятельности, что позволяло проверить и всем классом оценить работы групп.

На курсе можно отражать жизнь класса по всем направлениям деятельности ( воспитательная работа, экскурсионная деятельность, проектная деятельность, работа с одаренными детьми)

Кроме того, информационно-образовательное пространство даёт возможность организовать дистанционное обучение учащихся, которые по различным причинам не посещали школу. Это происходило при помощи различных образовательных ресурсов, которые учитель прикрепляет на курс. Была организована обратная связь с учеником в виде форума, чтобы знать о трудностях усвоения программного материала.

Вывод: Во втором классе курс более насыщен по содержанию. В моём курсе отдаётся предпочтение учебной деятельности. Происходит знакомство с более сложными программами компьютерного обеспечения. Учащиеся мотивированы на работу на курсе и принимают активное участие.

Учащиеся пытались давать объективную оценку результатов своей деятельности и деятельности одноклассников(регулятивные УУД), учились искать нужную информацию в различных источниках, фиксировали информацию с помощью различных программ, представляли информацию в виде рисунков, фотоотчетов, видеороликов, мульфильмов ( познавательные УУД), общались в цифровой среде (блог, форум) (коммуникативные УУД).

Помимо работы на курсе учащиеся осваивали другие курсы : МатРешка. Математика и Информатика, Окружающий мир, Литературное чтение.

Количественный состав участников–учеников класса составил 100%. Родителей - 25 %. Проведённое на конец года анкетирование среди родителей показало, что во 2 классе учащиеся большинство работ выполняли самостоятельно и роль родителей заключалась в исправлении орфографических ошибок в текстах, и в контроле за временем (не более 15 минут).

Рекомендации педагогам:

1) Продолжайте знакомить учеников с возможностями курса. Учащиеся должны знать где находятся его данные, блог, отчеты о деятельности. Ученик может проходить на сайте другие курсы:

Окружающий мир.

Ссылка http://nachalka. *****/course/category. php? id=242

Литературное чтение.

Ссылка http://nachalka. *****/course/category. php? id=241

Музыка.

Ссылка http://nachalka. *****/course/category. php? id=1470

Математика и Информатика.

Ссылка http://nachalka. *****/course/category. php? id=240

2) Если вы выбрали вид курса смешанный, постарайтесь наполнить его содержание по всем направлениям деятельности учащихся класса.

3 КЛАСС - 2012/2013 учебный год.

Правильно организованное информационное пространство, в частности грамотное использование ИКТ в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию учащихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.

Образовательное информационное пространство 3 «В» класса.

Ресурсы курса позволяют учащимся осуществить поиск нужной информации, помогают фиксировать информацию и представлять информацию в виде диаграмм схем, презентаций, фотоотчетов, сообщений.

Ресурсы Интернета, умение найти, сохранить и переместить нужную информацию помогают учащимся разнообразить свои сообщения. Например: поздравление именинника.

Разнообразные виды тестов, предлагаемые ученикам, формируют умения и навыки в познавательной учебной деятельности.

В виде презентации:

Ответ-в виде текста:

Тест в закрытой форме (множественный выбор):

Межпредметная проектная деятельность позволяет учащимся осваивать новые возможности информационных ресурсов.

Ученики пытаются планировать свою деятельность при работе над проектом.

Например: Проект «Поздравь учителей!» показал высокую активность учащихся. Участвовать в данном проекте вызвались практически все ребята класса. Работа была построена поэтапно:

1)Обсуждение проекта. Составление плана сообщения (доклада), т. е. основных пунктов, которые должны быть отражены в докладе. Распределение тем проекта. Поиск графической информации (иллюстраций) в Интернете. Поиск информации по проектной теме в книгах и словарях (домашняя самостоятельная работа).

2)Самостоятельная индивидуальная работа в текстовом редакторе: оформление текстовой страницы с иллюстрацией. Проверка учителем текстового сообщения. Работа ученика над ошибками: редактирование текста.

3)Обсуждение и защита готовых работ, размещение в информационной среде.

Вывод: В третьем классе информационное пространство наполняется содержанием в соответствии с возрастными особенностями учащихся и их уровнем сформированости информационно-коммуникационных компетенций. Количество учащихся, работавших на курсе не уменьшилось. Как отмечают родители, ребята выполняют все самостоятельно и времени у них на это уходит гораздо меньше. В третьем классе учащиеся учатся:

- критическому отношению к информации;

- оценивать результаты действий, выполняемых в информационной среде;

- ориентироваться и производить поиск информации;

- фиксировать информацию и представлять информацию в виде диаграмм схем, презентаций;

- выступать с аудиовизуальной поддержкой;

- общению в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, блог).

Считаю, что мне удалось организовать работу по присвоению ребенком универсальных учебных действий и эффективных способов работы с информацией, которые позволят ему ориентироваться в информационно-коммуникационной образовательной среде и целенаправленно решать поставленные учебные проблемы.

Рекомендации педагогам:

1)  В третьем классе больше уделять внимания формирования коммуникативных и личностных УУД. Учащиеся должны четко представлять как и что можно располагать на курсе.

2)  Продолжать знакомить учеников с различными видами презентаций своих достижений. Научить формировать свое собственное цифровое портфолио.

3)  Уделять время на уроках и во внеурочное время формированию клавиатурного письма.

Заключение

Информационно-образовательное пространство педагога позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию учащихся и эмоциональный фон обучения, активизировать познавательную деятельность учащихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, формировать ключевые компетенции, что, является условием достижения нового качества образования.

Анализ работы за период уч. г на сайте nachalka. ***** представлен в таблице:

Классы	Количество учеников в классе	Количество зарегистрированных учеников класса	Активные участники курса	Учителя, перенимающие опыт
Познавательная деятельность	Творческая деятельность
1 уч. г	31	31	15	28	31
2 уч. г	33	33	33	18	43
3 уч. г	33	33	33	25	40

Вывод: Работа учителя и учащихся показала планируемые результаты по формированию информационно-коммуникационных компетенций были достигнуты. Именной курс был содержательно и методически правильно построен, активность всех участников образовательного процесса привело к повышению качества обучения учащихся.

Но впереди четвертый класс, и мне нужно прогнозировать содержательную линию личного именного курса, чтобы он соответствовал современным требованиям к выпускнику начальной школы. Уже сегодня стоит задуматься о преемственности работы в образовательном информационном пространстве. Для этого стоит мои рекомендации дополнить и предложить для работы учителям средней школы, которые примут моих учащихся. Думаю, что данная методическая разработка может стать еще одним инструментом для оказания помощи учителю в организации эффективной работы в ИС.

Список литературы

1.Государственная программа города Москвы на среднесрочный период гг. «Развитие образования города Москвы» ( «Столичное образование») Ссылка на электронный ресурс www. *****/.

1.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / Послание Президента РФ Федеральному собранию, 5 ноября 2008 г. Ссылка на электронный ресурс www. *****/.

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 года № 000.Ссылка на электронный ресурс:

http://nachalka. *****/catalog. asp? cat_ob_no=12328&ob_no=15648 .

4. Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы.-М.:Московский институт открытого образования,2009. . ИКТ-компетентности учащихся. ИКТ как инструментарий универсальных учебных действий: Подпрограмма формирования.

Ссылка на электронный ресурс: http://ito. *****/sp/publi/publi-0-Semenov. html

5. Реализация новых образователльных стандартов в начальной школе (пособие для учителя 1 класса)/под ред. .-М.:Вита-Пресс,2011.

6 . Федеральный государственный образовательный стандарт. ИКТ в начальной школе на современном уроке: подготовка учителя к профессиональной деятельности:сб./под ред. ;М.:изд-во ГОУ Окружной методический центр,2012.

7. Возможности применения информационных и коммуникационных технологий в открытом образовании.

– Интернет-ресурс http://www. **/Open/ikt/3.htm

8. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. – Интернет-ресурс http://www. *****/journal/2006/0901-5.htm

9. Курс поддержки учителей начальной школы, работающих по ФГОС НОО http://nachalka. *****/course/view. php? id=594

10. Адаптационный период http://nachalka. *****/course/view. php? id=2

Список приложений

1.  Отзывы специалистов.

2.  Наградные материалы.

3.  Публикации.