Программа внеурочной деятельности

МОУ «Толмачевская средняя школа»

Программа внеурочной деятельности

«Мы разные – в том наше богатство, мы вместе – в этом наша сила»

(на период с 01.09.11г. по 31.05.2014г. – 2 - 4 классы)

Разработала: , кл. руководитель 2 класса

Пос. Толмачево

2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Могущество воспитания таково, что только

благодаря воспитанию в отдаленном будущем

несовершенное человечество может

превратиться в совершенное общество. Р. Оуэн

Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Планирование воспитательной работы является важным звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способ-ствует реализации определённой системы воспитания

Как организовать воспитательный процесс в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и передо мной.

Составить план – значит продумать и представить себе в общем и в деталях весь процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.

Я представляю программу воспитательной работы «МЫ РАЗНЫЕ – В ТОМ НАШЕ БОГАТСТВО, МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА» в начальной школе, в которой смогу реализовать потенциальные возможности учащихся. «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила». Над этими словами предлагается поразмышлять школьникам. Ключевое слово в этой фразе – «мы», именно оно объединяет нас, таких разных, но живущих вместе россиян. Мы богаты духовно, интеллектуально, возможностями, которые предоставляют наше культурное многообразие.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинения своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Характеристика классного коллектива.

В классе, сформированном из бывших 1-а и 1-б классов, 32 человека: 17 девочек и 15 мальчиков. 1 человек на домашнем обучении (). Она же и еще два человека должны обучаться в спецшколе по заключению областной МПК. Два ребенка находятся под опекой, еще 4 фактически находятся на воспитании бабушек. Дети очень разные по уровню способностей. Учащиеся проживают в 6 населенных пунктах, что создает серьезные затруднения в организации внеурочной деятельности, в налаживании связей с семьей. Есть проблемные дети ( ). Дети подвижные, неадекватно реагирующие на самые мелкие конфликтные ситуации. Большой группе детей не хватает доброжелательности, ответственности за свою учебу, культура поведения не соответствует возрасту. Есть проблемные семьи: Никифоровы, Есть трудности и с детьми из этих семей. 13 семей малообеспеченных, имеющих низкий материальный и социальный статус. Не все родители проявляют интерес к школе, а, главное, к своим детям. Большая работа предстоит по сплочению не только детского коллектива, но и родителей.

Цель данной программы:- обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию конкурентоспособной личности, создание основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений обучающихся; - ведение целенаправленной и активной работы со всеми учащимися класса, раскрывая их способности, задатки, индивидуальность; - активизация широкого выбора видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.

Основные задачи программы. 1. Смоделировать образовательно-воспитательный процесс, обеспечивающий формирование опыта самостоятельного и коллективного действия, самопознания, самореализации, на основе которых может быть осуществлено личностное, социальное самоопределение, воспитание культуры личности. 2. Формировать коммуникативные навыки. 3. Приобщить детей к традициям школы, родного края, к обычаям русской культуры, истории. 4. Построить систему сотрудничества и социального партнёрства с семьей и учреждениями дополнительного образования. 5. Создать условия для развития потребности в здоровом образе жизни. 6. Создать условия для раскрытия интеллектуального и творческого потенциала детей. 7. Обеспечить рефлексивно-аналитическое и прогностическое сопровождение программы.

Принципы: - природосообразности; - культуросообразности; - гуманизации; - диагностичности; - дифференциации; - развития;- выбора; - технологичности.

Принципы семи «У» в работе классного руководителя: - уверенность; - успешность; - удивительность; - убедительность; - уважительность; - уравновешенность; - улыбчивость.

Ожидаемые результаты воспитательной программы «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».

- Сформированность у детей навыков самостоятельности, самоанализа, самооценки, самоуправления - необходимых качеств учащихся при переходе в среднее образовательное звено. – Умение анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

--Умение общаться, участвовать в деятельности, вступать в отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

- Участие в деятельности, приводящей к личному успеху, и которая должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой. Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила: • умение выслушивать его до конца; • не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно; • открытость и доступность учащимся. Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Содержание программы.

1 класс «Познай самого себя» - на первом этапе, где дошкольник уже школьник, ведущая деятельность - учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих. (В 1 классе действовала программа «Радость»).

2 класс «Учись дружить» - на втором этапе, где главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила» - на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.

Возраст детей, участвующих в организации программы. Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 3 года, ориентирована на учащихся 2 – 4 класса, коллектив педагогов, коллектив педагогов доп. образования, родителей муниципального образовательного учреждения «Толмачевская СОШ»

Основными исполнителями мероприятий являются педагоги, учащиеся и их родители.

Этапы реализации программы. I этап: проектный.

Цель: подготовка условий для создания программы.

Задачи:

1. Изучить нормативную базу. 2. Разработать, обсудить и утвердить программу «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила». 3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. 4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический.

Цель: реализация программы «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

2. Разработать методические рекомендации по программе.

3. Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры.

4. Вовлекать в систему образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов образовательной деятельности.

5. Проводить мониторинг реализации программы.I

II этап: аналитический.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы класса.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Спланировать работу на следующий период.

Программа включает в себя следующие направления:

  1. Здоровье

  2. Общение

  3. Интеллект и творчество

  4. Гражданин

  5. Трудные дети

  6. Семья

   

1. Обеспечение жизни и здоровья учащихся. «Здоровье». Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто (Сократ).

Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития представляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Актуальность направления обеспечение жизни и здоровья учащихся подтверждают статистические показатели:

• физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей;

• 25-35% детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания;

• 90-92% выпускников школ находятся в «третьем состоянии», т. е. они еще не знают, что больны;

• Только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми;

• 5% взрослого населения страны хронически больны, а 95% - находятся в «третьем состоянии».

Цель: использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека.

Задачи:

1. Создать условия для максимально возможного уровня физического развития и здоровья детей.

2. Всесторонне развивать физические качества и двигательные способности ребёнка.

3. Проводить профилактику заболеваний.

4. Укреплять здоровье, закаливать организм.

5. Следить за состоянием здоровья.

6. Формировать у детей потребность быть здоровыми, а также устойчивый интерес к физической культуре и спорту.

7. Вооружить учащихся, учителей и родителей знаниями по использованию средств физической культуры в учебной, трудовой и семейной жизни.

8. Проводить мониторинг здоровья детей: следить за уровнем здоровья, физического развития, двигательной подготовленности и уровнем осознанности ценности здоровья.

Концептуальные положения:

• Приоритет здоровья над другими ценностями.

• Здоровье – главная жизненная ценность. Забота о здоровье необходима и здоровому, и больному человеку.

• Валеологический подход. Триединый принцип валеологии: формирование, сохранение и укрепление здоровья индивида на основе использования всех позитивных факторов; подход к здоровью с помощью образования.

• Педагогизация окружающей среды: организация целесообразного здоровьеразвивающего пространства.

• Принцип природосообразности: учёт и использование физиологических возможностей организма ребёнка в соответствии с возрастным развитием, дифференцированный и индивидуальный подход к ребёнку.

• Принцип саморегуляции: «Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные» (Н. Амосов).

Характеристика здоровья и вовлечение учащихся класса в физкультурно-оздоровительную деятельность.

Физическое здоровье детей в классе в целом в пределах нормы. Отклонений в состоянии здоровья нет. Детей - инвалидов нет. Ограничений по здоровью не имеется. Два человека имеют снижение зрения. Еще два человека страдают аллергическими заболеваниями. Три человека должны обучаться в спецшколе по заключению областной МПК. Ребята подвижные, любят спортивные игры, уроки физкультуры, походы, прогулки. Уровень заболеваемости в 1 классе был очень высокий. На родительском собрании родителям было рекомендовано в зимнее время использовать для укрепления здоровья лыжные прогулки и катание на коньках, а летом активизировать двигательный режим детей, принимать воздушные, солнечные и водные процедуры. Для дальнейшего укрепления физического и психологического здоровья учащихся сформированы и продуманы основные моменты деятельности коллектива класса вместе с классным руководителем: • сотрудничество с мед. персоналом с целью изучения состояния здоровья учащихся класса; • сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками в рамках повышения качества здоровья учащихся класса; • организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом; • формирование собственной я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Виды физкультурно-спортивной деятельности. Организационные формы. Методы.

Здоровье – это не только отсутствие болезней, но физическая, социальная и психическая гармония человека, а также доброжелательные, спокойные отношения с людьми, природой и, наконец, с самим собой. Известно, что здоровье человека формируется с детства. Издревле считалось, что именно здоровье нации является «визитной карточкой» государства, показателем его культуры и процветания.

Класс работает по системе развивающего обучения , которая является здоровьесберегающей технологией организации учебной деятельности. Также используются технология проблемного обучения, игровые технологии.

В течение учебного дня проводятся:- динамические паузы; - гимнастика для глаз; - релаксационные упражнения; - музыкальные зарядки на больших переменах.

Лечебно-профилактические оздоровительные мероприятия:- обеспечение щадящего, охранительно-педагогического обучения; - нормализация учебной нагрузки; - профилактика гриппа и других заболеваний; - организация горячего питания;

- соблюдение режима дня в ГПД и дома; - мониторинг состояния здоровья обучающихся.

Воспитание здорового ребенка осуществляется совместными усилиями семьи и школы:- родительские собрания; - беседы;- физкультурные праздники ; - дни открытых дверей;- экскурсии.

Предполагаемый результат: - учащиеся выполняют программу по физической культуре; - проявляют интерес к истории олимпийского движения, видам спорта;- с большим желанием участвуют в спортивных мероприятиях; - умеют вести в спортивной игре честную борьбу, сопереживать.

Для реализации целей и задач данного направления выбраны следующие формы работы.

Классные часы:

1. Спорт в моей жизни.

2. «Быстрее, выше, сильнее». Олимпийские игры.

3. «Чисто не там, где убирают, а там где не мусорят».

4. Встреча с медицинским работником. Гигиена школьника.

Классные мероприятия:

1.Классный час «Здоровое питание младших школьников»( компьютерная игра – обобщение работы над проектом «Пейте, дети, молоко – будете здоровы!») 2. Работа над проектом « Пейте, дети, молоко – будете здоровы!» 3.Часы здоровья «Веселые старты». 4. Спортивный праздник. 5. Родительское собрание. Развитие интереса к спорту у ребёнка в семье.

Занятия в кружке «Все цвета, кроме черного», направленные на формирование ЗОЖ и предупреждение появления вредных привычек у младших школьников. Участие в проектах, направленных также на формирование грамотной личности в вопросах здоровья.

2. Обеспечение позитивных и межличностных отношений. «Общение».

Цель:

Формирование человека самосовершенствующегося, обладающего чувством собственного достоинства, ценностного отношения к собственной жизни и жизни окружающих, способностью к самопознанию, самоопределению, самореализации, саморегуляции и объективной самооценке; формирование СУМ – самоуправляющих механизмов личности.

Задачи:

1. Воспитывать человека действия, готового проявлять себя в разнообразных сферах социально полезной и личностно значимой деятельности.

2. Прививать иммунитет к негативным влияниям окружающей среды.

3. Выстраивать оптимальный стиль взаимоотношений в группе, с группой и с лидером.

4. Создать в группе обстановку сотрудничества, сотворчества, позицию педагога «рядом и впереди».

5. Устранять или свести к минимуму отрицательные эмоции, чувства тревоги, возникающего при критическом рассогласовании.

6. Позволить каждому участнику воспитательного процесса ощутить себя субъектом жизнедеятельности, проявить и развить свою личность.

Социально-психологическая характеристика класса.

Существенным аспектом, определяющим эффективность обучения и воспитания ребенка в школе, является формирование сферы межличностных отношений. У ребят данного класса недостаточно сформирована готовность к участию в новой форме общения со взрослым, требующей высокой степени произвольности. Отличительная черта такого общения – ориентация на педагога как на носителя социальных требований и правил, конкретизируемых в системе задач, предъявляемых ребенку. Дети не всегда эффективно взаимодействуют в семье с родителями, братьями, сестрами, в школе - со сверстниками и с учителями. Одна из проблем представлена коммуникативными трудностями, возникающими со сверстниками от негативизма, агрессивности и непослушания ребенка до выраженных форм страха и неуверенности, робости. Общение является показателем особенностей самооценки ребенка, его личностных черт, характера, нравственного облика.

В нашем классе 32 учащихся. Имеются лидеры класса: Этих детей отличает предприимчивость, инициатива, живой характер, умение общаться с детьми, конкурентоспособность. У многих детей складываются адекватные отношения со сверстниками. Это хороший показатель благополучия в личностном развитии, способность соотносить свои интересы, желания, ценностями с таковыми у других детей. У некоторых детей обнаруживается тенденция к эгоцентрическому типу межличностных отношений. Они выполняют действия, значимые и привлекательные для себя самого: Будет продолжена работа по сплочению детского коллектива. Во втором классе - главное не ты мне, а я - тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

Основные моменты деятельности классного коллектива и учителя:

• определение проблем в общении учащихся;

• обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения;

• обучение проявлению симпатии, создание положительных ситуаций общения;

• формирование умений общаться, проявляя положительные эмоции;

• обучение родителей активным формам общения с детьми.

Предполагаемый результат: - учащиеся имеют представление о традициях и обычаях общения различных поколений; - знакомы с приёмами преодоления проблем в общении. Для реализации целей и задач данного направления выбраны следующие мероприятия:

Классные часы:

1. Основные законы бесконфликтного существования.

2. Любознательность – путь к знаниям.

3. О жадности и жадных.

4. С детства дружбой дорожи.

КТД:

1. Утренник к 8 Марта.

2. Праздник 23 февраля.

3. В царстве вежливости и доброты.

4. Дни именинников. Занятия в кружках. Участие в проектах.

3. Содействие освоению школьниками общешкольной программы работы с одаренными детими. «Интеллект и творчество».

Учитель, образ его мыслей – вот что самое главное во всяком обучении и воспитании. А. Дистервег

Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать

и знает способ и средства, как это осуществить. А. Дистервег

Цель:

Развитие в учащихся способности рационально мыслить, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно, участвовать в проектно - исследовательской деятельности.

Задачи:

1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

2. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

3. Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор, любознательность.

Новое качество образования. Основным критерием качества образования деятельности выступает успешная социализация всех субъектов обучения и воспитания.

Типы образовательных результатов.

Современная школа представляет собой сложную социально-педагогическую технологию подготовки подрастающих поколений к социальному функционированию, к включению в жизнь, она решает задачи развития, воспитания, образования и социализации детей.

Дополнительное образование детей осуществляется в муниципальных образовательных учреждениях: музыкальная школа, художественное отделение музыкальной школы. Законом РФ «Об образовании» определены основные функции системы дополнительного образования.

1. Социальные функции (формировать общие социальные ценности; выявлять и поддерживать детей, способных к творческой деятельности).

2. Педагогические функции (удовлетворять познавательные коммуникативные потребности, а также потребности в личном самоопределении, формировать духовный образ жизни).

Целевые ориентации:

• Обеспечить условия для личностного развития, укрепления здоровья.

• Предупреждать детскую безнадзорность.

• Корректировать социальные отношения (друзья, семья, взрослые, сообщества).

• Удовлетворять дополнительные запросы и интересы детей, лежащие во внеучебной деятельности, а также потребности семьи, интересы социально-экономического развития региона.

• Формировать установку на творчество, выявлять таланты, создавать условия для развития одаренных детей.

• Стимулировать социализацию детей с помощью различных видов творческой деятельности, осваивать современные формы досуга, формировать опыт детской самодеятельности, самоуправления.

Работа с одаренными детьми.

Цели:

выявление и выращивание интеллектуального ресурса страны, одаренных детей; достижение максимального уровня развития способности ребенка.

* Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»

*Всероссийский конкурс «КИТ» *Международный конкурс «Кенгуру»

* Всероссийский конкурс «Бульдог»

*Олимпиады, организуемые Центром поддержки талантливой молодежи : русский язык, математика, окружающий мир, английский язык, викторина «Эрудит»

* Всероссийские Дистанционные конкурсы «Эрудит» ( Круглый год по выбору детей)

* Районная олимпиада по математике (4 класс)

*Смотры знаний в рамках школы

* Проектная деятельность *Занятияв кружках:

«Математика и конструирование», «В мире творческих фантазий», «Звонкий голосок», «Юный эколог», «Все цвета, кроме черного», «Информатика».

* Работа с ПОРТФОЛИО

Характеристика учебной деятельности класса и занятости учащихся во внеурочное время.

Ученики 2 класса в основном справились с программным материалом 1 класса на базовом уровне. Однако в бывшем 1-а классе результаты выше. Там большинство детей справились с заданиями и повышенного уровня. Не все дети выполнили норму по технике чтения. Многие читают хорошо, являются постоянными читателями детской библиотеки. Оба класса активно участвовали во внеурочноой деятельности. Занятость во внеурочное время 100%. Все дети посещали и посещают по 4-5 кружков по пяти направлениям. 36 % обучаются музыке и рисованию.

Исходя из данной характеристики, необходимо отметить следующие основные задачи в деятельности классного коллектива и учителя:

* формирование культуры умственного труда;

* организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся; * организации коррекционных занятий, повышающих интеллектуальные возможности учащихся, имеющих проблемы в обучении;

Предполагаемый результат: учащиеся имеют представление о ценности знания, о единстве знания и морали, что любое знание должно быть направленно на благо человека.

Для реализации намеченных задач провести следующие мероприятия:

Классные часы:

1. Знание есть следствие великого труда.

2. О наблюдательности и внимательности. 3. Искусство – как высокое качество труда.

4. Мир мысли.

КТД:

1.Праздник Знаний. 2. Поле чудес.

3. День космонавтики.

4. «Экологическая игра». 5.Проекты.

4. Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся «Гражданин».

Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального возрождения. Патриот – это человек, преданный и любящий свою Отчизну, свой народ; человек, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право.

Важно воспитать не стороннего наблюдателя, а действительного гражданина своей Родины. С педагогической точки зрения патриот – личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Учреждение образования детей, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью познавательного подхода невозможна. Новое время требует от учреждения образования детей содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Цель:

Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

1. проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;

2. утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

3. привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

Основные моменты деятельности классного коллектива и учителя:

• знакомство с законами и правовыми нормами государства;

• формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам;

• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

• формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Предполагаемый результат: - учащиеся знают историю поселка, школы, края, своей Родины; - верят в свои силы и возможности. Планируемые мероприятия: Классные часы:

1.Основной закон нашего государства. 2. Устав школы, традиции и обычаи школы. Права и обязанности учащихся. 3. «Любить свой поселок – значит быть ему полезным».Классные мероприятия:1. Моя родословная. 2. Есть такая профессия – Родину защищать. 3. Проведение экскурсии в краеведческий музей.

4. 9 мая – День Победы. (Литературно-музыкальная композиция, участие в митинге, поздравление ветеранов).

5. Экскурсии на улицы, которым присвоены имена героев.

6. Проектная деятельность.

5. Профилактическая деятельность. «Трудные дети». (работа с трудными)В развитии детей часто возникают проблемы, которые выражаются в отклонении от общепринятых социальных возрастных ожиданий, установленных в обществе норм поведения и общения. Эти отклонения (девиации) проявляются в:

• школьной неуспеваемости детей;

• отсутствие интереса к учению, труду, организованному досугу;

• недисциплинированности;

• невыполнении общественных норм поведения;

• конфликтности, высокой тревожности;

• наличия нежелательных качеств личности: лени, эгоистичности, лживости;

• гиперактивности;

• немотивированной агрессии, жестокости.

Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и перевоспитания; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.

Задачи:

1. Помочь ребенку преодолеть социально педагогические трудности, перешагнуть через возникший кризис.

2. Формировать адекватную самооценку.

3. Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.

4. Перестроить отношения к ребенку на основе личностного подхода.

Границы применения личностного подхода. К трудным детям предлагается применять оптимально личностный подход. Это гуманные мотивы доброты и мягкости, уважение. В классе есть ребята, требующие индивидуального подхода в воспитании и обучении. Это Григорьев Илья, Дегелева Ксюша.

Основными направлениями в этой области являются:

• изучение индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

• установление межличностных контактов с каждым ребёнком;

• создание в детском коллективе наиболее благоприятных условий для развития реальных и потенциальных возможностей ученика;

• помощь учащимся в установлении и налаживании отношений со взрослыми в школе (учителями, руководителями кружков, секций);

• оказание поддержки в выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;

• взаимодействие с родителями с целью поддержки развития учащегося;

• учёт личных достижений каждого ребёнка, создание ситуаций успеха.

6. Педагогическое сопровождение семейного воспитания.

Покинут счастьем будет тот, кого ребенком плохо воспитали.

Побег зеленый выпрямить легко, сухую ветвь один огонь исправит.

Семья – это основанная на браке малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и обязанностями по отношению друг к другу. По существующему законодательству родители несут ответственность за воспитание детей. Под семейным воспитанием понимается вся совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка, которая осуществляется в условиях семьи.

Цель:

Содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания; помощь семье в осознании и оформлении своей системы жизненных ценностей; помощь родителям в овладении навыками творческой семейной педагогики.

Задачи:

1. Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, формирование у них активного педагогического сознания.

2. Просвещение родителей в вопросах духовной культуры и духовно-нравственных основ семейного воспитания.

3. Помощь родителям в изучении и осознании особенностей своего ребенка и своей семьи.

4. Помощь родителям в овладении навыками совместного проживания с детьми семейных событий: будничных и праздничных.

Тематика родительских собраний: 2 класс Сентябрь:

1.Чему и как будут учить младших школьников по новому ФГОС (2009г.)?

2. Проблема сохранения здоровья детей: а)Организация питания в школе. б)О витаминизации пищи. в)О питьевом режиме. 3. Разное.

Декабрь:

1. Выявление и развитие одаренности у детей. 2. Досуг в семье. Взаимодействие семьи и школы по организации досуга учащихся. 3. Качество приготовления пищи в школьной столовой.

Январь:

1. Новый взгляд на работу с родителями младших школьников, обучающихся по ФГОС. 2. Повышение качества образования – одна из важнейших задач школы и семьи.

Апрель:

1.Истоки детской агрессии.

2. Современная семья глазами разных специалистов: психолога, педагога, социолога, священника.

Май: 1. Творческая одаренность: социальный смысл и психолого-педагогические проблемы (развитие, диагностика, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей. 2.Проблема содержания семейного общения. Духовная жизнь семьи.

3 класс

Сентябрь:

1. Учимся по ФГОС НОО. Семья и школа: коллеги и партнеры.

2. Жизнь школы в учебном году. Возможности и перспективы.

3. Выборы РК.

4. Текущие вопросы:

А) ГПД; Б) Кружки; В) Организация питания; Г)Другое.

Ноябрь:

1. «Родительские директивы». Родительское программирование как источник эмоциональных проблем ребенка и пути его коррекции.

2. Итоги 1-й четверти и задачи на 2-ю четверть.

3. Поговорим о здоровье.

Январь:

1. Совместное собрание родителей и детей «Неразлучные друзья» (Посвящается дружбе взрослых и детей).

2. Итоги 1-го полугодия: выводы, надежды.

3. Разговор о питании.

Март:

1. Телевизор и компьютер в жизни младших школьников.

2. Защита совместного со взрослыми проекта «История моей семьи – история моей малой родины».

3. Физкультура и здоровье наших детей.

Май:

1. Окрыляющая сила успеха.

2. День открытых дверей. Спортивная игра «Большие гонки» (дети+родители).

3. Подводим итоги: чего достигли?

Консультации и телефон доверия «Учитель – родитель». Электронный дневник.

Цель: содействие семье в решении тех или иных конкретных проблем.

Примерная тематика для консультации родителей:

1. Возрастные особенности.

2. Соотношение детской самостоятельности и родительского контроля в семейном воспитании.

3. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь.

4. Что делать, если ребенок не любит читать.

5. Как развить у ребенка произвольное внимание и память.

6. Жизненные ценности современного школьника.

7. Телевизор и компьютер в жизни семьи и ребенка. Влияние телепередач и компьютерных игр на психологическое состояние, формирование характера и познавательной сферы ребенка.

8. Ответственность, самооценка и самоконтроль: их развитие у младшего школьника.

9. Проблема непонимания в семье: пути эффективного преодоления.

10. Значение общения с родителями в формировании личностных качеств ребенка.

11. Значение общения со сверстниками в формировании личности ребенка.

12. Друзья детей: друзья или враги дома.

13. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

14. Причины и последствия детской агрессии.

15. Грубость и непонимание в семье.

16. Наказание и поощрения в семейном воспитании.

17. Труд в жизни современного ребенка.

18. Детская тревожность. К чему она может привести и как ее преодолеть.

19. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

20. Три поколения в семье: проблемы общения.

Источники, используемые для разработки программы:1.Закон РФ «Об образовании» 2.Конституция РФ 3.Конвенция ООН о правах ребенка 5.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка» 6.ФГОС (2009г.) 7.Внеурочная деятельность. , . М. Просвещение. 2010г. 8. Проектные задачи в начальной школе. Под ред. . М. Просвещение. 2010г. 9. Интернет - ресурсы.