Рабочая программа по русскому языку УМК «Школа России» (стр. 6 )

г. МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ЧЕРТАНОВО»

«Согласовано» Руководитель МО __________________ Протокол №1 от « » августа 2013г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР: « » августа 2012г.

Утверждаю: Директор ГБОУ ЦО «Чертаново» Приказ № от « » августа2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

УМК «Школа России»

2 «А» класс

Учитель:

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа распределяет учебные часы по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды изобразительной деятельности учащихся.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс начальной школы.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками

музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Изобразительное искусство является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Программа воплощает в себе новый подход к художественно-творческому развитию школьников, который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач художественной педагогики, из которых ведущая - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной. На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, к сознанию своих личных связей с искусством, развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.

В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов к осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения жизни.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных: видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств:

изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» во 2 классе отводится 1 час в неделю. Всего – 34 часа.

Результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

В конце 2 класса обучающиеся должны знать:

что такое искусство и как оно говорит со зрителем; основные виды и жанры произведений изобразительного искусства; чем и как работает художник; что такое цветовой круг и как работать кистью; как работать с пластилином; что такое аппликация; что такое украшения; простейшие формы в изображении; холодные и тёплые цвета.

В конце 2 класса обучающиеся должны уметь

рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства; определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства; чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; составлять аппликационные композиции из разных материалов; уметь различать тёплые и холодные цвета; уметь украшать свои композиции.

Для реализации программного содержания используются:

Искусство и ты: учебник для 2 класса. Под редакцией Неменского , Просвещение, 2011 год.

№ п/п	Тема урока Вид урока	Цель урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки обучаю-щихся	Информационно- методическое обеспечение
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	Три основные краски, строящие многоцветие мира. Рисование по памя-ти и впечатлению. Поляна цветов. Пять красок – всё богатство цвета и тона. Рисование по пред-ставлению. Природная стихия (без предваритель-ного рисунка) Пастель, цветные мелки; их вырази-тельные возможн-ости. Рисование по памя-ти и впечатлению. Осенний лес Выразительные воз-можности апплика-ции. Создание в технике аппликации коврика. Выразительные воз-можности графичес-ких материалов. Зимний лес. Тушь. Выразительность материалов для ра-боты в объеме. Лепка из пластили-на. Животное родного края Выразительные воз-можности бумаги. Конструирование. Игровая площадка. Для художника лю-бой материал может стать выразительным. Обобщение темы. Праздничный город. Серпантин, конфет-ти. Изображение и ре-альность. Рисование по памя-ти или представле-нию. Изображение животного. Изображение и фантазия. Рисование по представлению. Сказочное несуществующее животное. Украшение и реаль-ность. Рисование по представлению. Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы. Украшение и фанта-зия. Украшение заданной формы. Кокошники. Постройка и реаль-ность. Конструиро-вание из бумаги. Морской аквариум. Изображение и фантазия. Рисование фан-тастического здания. Мастера Изображе-ния, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Конструирование елочных игрушек. Характер изобража-емых животных. Создание яркого образа животного (веселого, стреми-тельного, агрессив-ного и т. п.) Выражение харак-тера изображаемых животных. Художники-анима-листы. Рисование по памя-ти. Любимая кошка. Выражение харак-тера человека в жи-вописи и графике. Рисование по пред-ставлению. Женский образ. Выражение харак-тера человека в изо-бражении. Мужской образ. Выражение харак-тера человека в изображении. Сказочный образ. Образ человека и его характер, выпо-лненные в объеме. Сказочные персо-нажи, противопо-ложные по харак-теру. Работа с пластилином. Изображение природы в разных состояниях. Рисова-ние по представле-нию. Контрастные состояния моря. Выражение харак-тера человека через украшение. Украшение заго-товок мужского оружия или жен-ских украшений. Выражение намере-ний через украше-ние. Коллективно - инди-видуальное созда-ние панно. Украшение двух, противоположных по намерению фло-тов. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чув-ства, мысли, настро-ение, свое отноше-ние к миру. Рисова-ние по представ-лению. Здание для сказочного героя. Обобщающий урок. Урок-обобщение: создание коллекти-вного панно. Сказочные миры. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Рисование по предс-тавлению. Угасаюший костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весен-нюю лужайку, ис-пользуя контраст-ные цвета. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Рисование по памя-ти и впечатлению. Изображение весенней земли. Линия как средство выражения: ритм линий. Рисование по представлению. Изображение весенних ручьев на фоне земли. Линия как средство выражения: харак-тер линий. Рисование по впечатлению. Изображение ветвей с опреде-ленным характе-ром и настроени-ем. Ритм пятен как средство выражения. Аппликация. Создание изобра-жения ритмично летящих птиц. Пропорции выра-жают характер. Лепка из пластили-на. Образы животных с раз-ными характерами пропорций. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства вырази-тельности. Обобщение темы четверти. Создание коллективного панно. Весна. Шум птиц. Обобщающий урок года. Монотипия. Парк аттракци-онов своей мечты.	Показать смешение трех осно-вных цветов; напомнить правила работы с красками гуашь и акварель; Продолжить знакомство с вы-разительными возможностями цветовой палитры; развивать изобразительные навыки; развивать умение видеть кра-соту и разнообразие красоч-ных смесей. знакомство с новыми художе-ственными материалами; знакомство с вариантами по-строения композиций; обсуждение вариантов изобра-жения деревьев; развитие практических навы-ков; развивать эстетическое восприятие; вспомнить понятия «ритм, пятно»; развивать творческие навыки; учить работать в коллективе; напомнить детям о самых распространенных графичес-ких материалах; познакомить с выразительны- ми возможностями линии, точ-ки, темного и белого пятен; познакомить с различными техниками работы графичес-кими материалами; развивать навыки работы с графическими материалами; продолжить знакомство с ху-дожественными материалами: пластилин и глина; знакомство с мелкой пласти-кой; знакомство с материалами, ис пользуемыми в скульптуре; обсуждение характерных осо-бенностей животных; развитие навыков работы с пластилином, вспомнить при-емы работы с пластилином; познакомить с приемами кон-струирования из бумаги; познакомить с созданием ма- кетов; развивать навыки работы в технике бумажной пластики; прививать навыки аккуратно-сти, умение работать в коллек- тиве; подвести итог знаниям, полу-ченным в 1 четверти; создать выставку работ про-шедшей четверти; познакомить с новыми худо-жественными материалами; развивать творческую фанта-зию и навыки работы с неожи данными художественными материалами; формировать художественные представления; развивать умение наблюдать; поговорить об особенностях внешнего вида животных о пропорциональных соотноше-ниях частей тела; развивать творческие навыки, умение выделять из общего частное; познакомить с миром фанта-зий художника; дать представление о превра-щении реального образа в ска-зочный образ; развитие творческой фантазии учить видеть красоту вокруг; учить видеть красоту в приро-де; развивать навыки работы с графическими материалами; первичное знакомство со сти-лизацией природных мотивов; знакомство с использованием природных мотивов в украше-ниях, тканях; преобразование паутинки в узоры кружев, оренбургские платки; обучение рисованию линий, узоров; развитие творческих навыков; обговорить с детьми, какие бывают природные сообщества и конструкции; беседа о роли Мастера Постройки в быту человека; развивать чувство компози-ции; развивать навыки конструи-рования из бумаги; создание рассказа о Природе, как образе мудрого учителя; увидеть в примерах архитек-туры природные аналоги; познакомить с творчеством известных архитекторов; развивать творческие навыки; учить видеть работу Братьев-Мастеров в окружающей об-становке; учить определять, какой вклад в создание предметов вносит каждый из Мастеров; развивать творческие навыки; беседа о выражении чувств художника через искусство; познакомить с иллюстраци-ями В. Серова к басням Кры-лова, с работами художников-анималистов; обсудить способы раскрытия образов животных; развивать навыки работы с гуашью; продолжить знакомство с ху-дожниками-анималистами и их работами; учиться создавать устные ха-рактеристики животных и свя- зывать их с изображениями; развивать навыки рисования карандашом; знакомство с жанром портре-та; знакомство с художниками - портретистами и их работами; беседа о средствах художест-венной выразительности; развивать навыки рисования по представлению; поговорить о добре и зле, пре-красном и безобразном; знакомство с художественны-ми произведениями и мужски-ми образами в них; познакомить с изображением мимики; развивать творческие навыки; познакомиться с работами из-вестных иллюстраторов, по-пытаться понять чувства ху-дожника; беседа о душевных ценностях человека; создать устные портреты-об-разы по впечатлению от лите-ратурных и музыкальных фра- гментов; способствовать развитию тво-рческой фантазии; продолжить знакомство с ви-дом искусства – скульптурой; побеседовать о создании раз-личных образов в скульптуре; развивать навыки работы с пластилином; учить раскрывать образ в объ-емном изображении; провести беседу о различных настроениях природы и чело-века; побеседовать о различных со-стояниях природы; познакомить со способами изображения морских волн; развивать творческую фанта-зию и творческие навыки; познакомить с различными ви дами украшений; сделать с детьми выводы: ук-рашение говорит о намерени-ях и настроении человека; поговорить о символике укра-шений; развивать творческую фанта-зию и творческие навыки; поговорить об украшениях, как характеристике хозяина; создать игровой момент для раскрытия творческой фанта-зии; развивать навыки работы в те-хнике аппликации; развивать умение работать в коллективе; побеседовать о возможности выражения своих чувств че-рез архитектуру; выявить роль Братьев – Мас-теров в создании окружающе-го мира для сказочных героев; показать, что образ здания на-прямую связан с его назначе-нием; развивать творческую фанта-зию, развивать умение работать в коллективе; повторить и закрепить знания, полученные в четверти; развивать творческую фанта-зию и творческие навыки; развивать умение работать в коллективе; продолжить знакомство с теп-лыми и холодными цветами; закрепить знания с помощью сказки, с помощью зритель-ного ряда, с помощью состав-ления цветового контраста; развивать творческие навыки; поговорить о возможностях цвета в создании настроений; проиллюстрировать разные состояния музыкой; продемонстрировать получе-ние серой шкалы; развивать навыки работы с различными мазками; познакомить со средствами художественной выразитель-ности – линией и ритмом; показать, как различными ху-дожественными материалами создаются разные художест-венные образы; развивать навыки работы с различными художественны-ми материалами; учить передавать настроение линией; дать возможность увидеть многообразие линий в приро-де; познакомить с линиями, нари-сованными разными графиче-скими материалами; развивать навыки рисования с натуры, навыки работы с гра-фическими материалами; познакомить с ритмом пятен как со средством выразитель-ности; сравнить ритм пятен с музы-кальными ритмами; учить создавать ритм в изоб-ражении; развивать навыки работы в те-хнике аппликации; познакомить со средством ху-дожественной выразительнос-ти-пропорцией; показать, как от пропорций зависит образ предмета; развивать фантазию и творче-ские навыки; повторить темы четверти; развивать творческие навыки; развивать умение работать в коллективе; обсудить темы года; повто-рить темы, изученные в году; развивать творческую фанта-зию.	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знаком-ство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенних цветов. Восприятие и изображение кра-соты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоци-ональным звучанием цвета. Расширение знаний о живопис-ных материалах. Мягкость, бархатистость пасте-ли, яркость восковых и масля-ных мелков, текучесть и прозра-чность акварели. Выразительные возможности этих материалов. Передача различного состояния природы (эмоции природы) Особенности создания апплика-ции. Наблюдение за ритмом листьев, ритмом пятен. Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических мате-риалов. Красота и выразительность ли-нии. Ее выразительные возмо-жности. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии. Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы для макетов. Работа с бумагой (склеивание, скручивание, надрезание, сгиба-ние). Склеивание простых объемных форм (конус, ци-линдр, лесенка, гармошка). Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мел-ки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материа-лов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Мастер Изображения учит ви-деть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматривание животных, уме-ние видеть их красоту, обсужде-ние особенностей различных животных. Мастер Изображения учит фан-тазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантасти-ческие образы. Соединение элеме-нтов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы с гуашью. Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту приро-ды, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб). Развитие наблюдательности. Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшаю-щих предметы быта. Создание тканей, кружев, укра-шений для человека. Перенесение красоты природы в быт человека. Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел. раку-шки, коробочки хлопка, орехи), их функциональность, пропор-ции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира. Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер Пост-ройки преобразует ее своей фа-нтазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходи-мые для жизни человека. Он показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Взаимодействие трех видов дея-тельности – изображения, укра-шения и постройки. Обобще- ние материала всей темы. Разное состояние животного несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая живот-ных, выражает их состояние, настроение. Изображение, созданное худож-ником, обращено к чувствам зрителей. Выражение в изображении ха-рактера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анимацией, со-зданной художниками в гра-фике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные про-изведения В. Ватагина. Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоин-ство, доброта. Внешнее и внут-реннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображе-нии. Мужские качества характера: отвага, смелость, решитель-ность, честность, доброта. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Художник-иллюстратор, его роль в создании книги. Мастер Изображения создает для нас зримые образы. Для этого использует камень, глину, металл, дерево. Скульптор до-бивается раскрытия образа и выразительности с помощью таких средств, как остановка фигуры в пространстве, переда-ча ее движения, позы, жеста, вы-бора пропорции и т. д. Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Изображение, созданное худож-ником, обращено к чувствам зрителей. Украшая себя, человек рассказы-вает о себе: кто он, смелый воин-защитник или агрессор. Украшения для женщин подчерки-вают их красоту, нежность, харак-тер. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намере-ния: в праздник – одна одежда, в будни – другая. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающем мире. Мастера Изображения, Построй-ки и Украшения помогут со-здать сказочный мир, стоит только вспомнить, как они это делают. Природа богато украшена соче-таниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с измене-нием содержания работы. Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и поры-вистые. Линии в окружающей действи-тельности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая суровая мощь дубовой ветки, сосновой ветки). Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц – быст-рый или медленный полет; птицы летят медленно или быстро. Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого. Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Ритм линий, пятен, цвет, пропо-рции, составляют основы образ-ного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изо-бражения, Украшения, Пост-ройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Выставка детских работ, репро-дукций художников – радост-ный праздник, событие шко-льной жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все осно-вные темы года	Наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски (при-ем «живая краска»); овладевать первичными живописными навы-ками. Сравнивать и различать темные и светлые отте-нки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и чер-ной для получения ну-жного колорита; созда-вать пейзажи, различ-ные по настроению. Знать многообразие ху-дожественных материа-лов: понимать красоту и выразительность ху-дожественных материа-лов; овладевать первич-ными знаниями перспе-ктивы (загораживание, ближе-дальше). Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использо-вать особенности изо-бражения на плоскости с помощью пятна; со-здавать изделие по за-данию. Понимать выразитель-ные возможности ли-нии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы рабо-ты граф-ми материала-ми (тушь, палочка); создавать изображение по заданию. Сравнивать, сопостав-лять выразительные во-зможности различных материалов, применяе-мых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, ов-ладевать приемами ра-боты с пластилином; создавать объемное изображение. Овладевать приемами работы с бумагой (объ-емные формы); уметь конструировать из бу-маги объемные объек-ты; Создавать образ, по за-данию; обобщать прой-денный материал, обсу-ждать работы, оцени-вать собственную худо-жественную деятель-ность. Рассматривать, изучать и анализировать строе-ние реальных живот-ных; изображать, выде-ляя пропорции; переда-вать характер животно-го; накапливать опыт в изображении животных Размышлять и вести бе-седу об изображении как рального, так и фа-нтастического мира; придумывать и изобра-жать фантастические образы животных; при-обретать опыт работы с гуашью. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графических материа-лов изображения укра-шений в природе; при-обретать опыт работы с тушью, мелом. Сравнивать и сопостав-лять природные формы и декоративные моти-вы; осваивать приемы создания орнамента; со-здавать украшения; ос-ваивать приемы работы графическими матери-алами; Рассматривать и анали-зировать природные ко-нструкции, их формы, пропорции; накапли-вать опыт работы с бу-магой (закручивание, надрезание, складыва-ние, склеивание); участвовать в создании коллективной работы. Сравнивать и сопостав-лять природные формы с архитектурными пос-тройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы. Понимать роль взаимо-действия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников Наблюдать и рассмат-ривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко вы-раженным характером; накапливать опыт работы с гуашью. Наблюдать и рассмат-ривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко вы-раженным характером; накапливать опыт работы с гуашью. Создавать женский образ по представле-нию; уметь использо-вать гуашь, пастель, мелки. Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, па-стель, мелки. . Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки. Уметь создавать проти-воположные по харак-теру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возмож-ности использования изобр-х средств для со-здания доброго и злого образа Уметь наблюдать при-роду в различных сос-тояниях и изображать живописными материа-лами; знать колористи-ческие особенности работы с гуашью. Понимать роль украше-ния в жизни человека; сравнивать и анализи-ровать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции. Понимать характер ли-нии, цвета, формы, спо-собных раскрыть наме-рения человека; уметь работать в коллективе. Уметь видеть художе-ственный образ в архи-тектуре; приобретать навыки восприятия ар-хитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы. Уметь обсуждать твор-ческие работы свои и одноклассников, оцени-вать их; накапливать опыт творческой работы. Уметь составлять теп-лые и холодные цвета; понимать эмоциональ-ную выразительность их; уметь видеть в при-роде борьбу и взаимо-влияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом; Иметь представление об эмоциональной вы-разительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметь изобразить борьбу ти-хого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь пред-ставление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рас-сматривать, любовать-ся. Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь пред-ставление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рас-сматривать, любовать-ся. Знать применение средств художествен-ной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы). Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью из-менения пропорций; Понимать роль взаимо-действия различных средств художествен-ной выразительности для создания различ-ных образов; уметь со-здавать творческую ра-боту и договариваться с одноклассниками при выполнении коллекти-вной работы; уметь вы-полнять работу в грани-цах заданной роли. Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметь назы-вать задачи, которые решались в каждой чет-верти; уметь фантази-ровать и рассказывать о творческих планах на лето.	Дем-ые: живые цветы, таблицы «Смешение кра-сок»; музыка Чайковского из балета «Спящая красавица» Демонстрационные: слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., практический показ сме-шения цветов; -ковский. Осенняя песня. Октябрь. Слайды осеннего леса, репродукции картин с изображением осеннего леса, выполненные раз-личными материалами. Пастель, мелки, оберточ-ная и тонированная бумага. Слайды осеннего леса; асфальта с осенними лис-тьями; осенние листья; Чайковский. Сентябрь, вальсы Шопена. Цветная бумага, листья, клей, ткань, нитки, ножни-цы, бумага или холст. Слайды и фото зимнего леса, репродукции картин с изображением зимнего леса. П. Чайковский. Де-кабрь. Святки. Г. Глад-ков. Колыбельная. Черная гуашь, тушь, пе-ро, палочка, тонкая кисть, белая или тониро-ванная бумага, уголь. Образцы малой пластики, репродукции работ В. Ва-тагина, выразительные объёмы природных мате-риалов (корни, камни, коряги). С. Прокофьев. Петя и Волк. Пластилин, стеки, дощеч-ки, салфетки тканевые. Слайды произведений ар-хитектуры, фото макетов или макеты прошлых лет, выполненные учениками, методические таблицы. Бумага, тонкий картон, ножницы, клей. Слайды, фото украшен-ного города, аппликации из засушенных растений. Д. Шостакович. Праздничная увертюра. Клей, ножницы, серпантин, конфетти, сухие травы, песок, крупа и т. д. Фото с изображениями животных, иллюстрации художников – анималис-тов. К. Сен-Санс. Карнавал животных. Гуашь, цветная бумага, для фона, кисти. Фото и репродукции с изо-бражениями реальных и фантастических животных. М. Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан и Людми-ла». Гуашь, кисти, большой лист бумаги. Слайды, фото объектов природы, ветки деревьев. С. Прокофьев. Утро. Вечер. Дождь и радуга. Уголь, тушь или гуашь (одного цвета), палочка, тонкая кисть, бумага. Фото пуховых платков, кружев, образцы кружев. Перо, палочка, гелевая ручка, бумага. Слайды различных природных построек; Бетховен. Менуэт (часть 2 Сонаты № 20); Моцарт. Турецкий марш; Кабалевский. Рондо-марш. Бумага, ножницы, клей. Слайды или фото зданий, построенных знамен-тыми архитекторами; слайды или фото приро-дных конструкций. Плотная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти. Детские работы за чет-верть, методические таб-лицы, пособия по бумаж-ной пластике. Шостакович. Фрагмент «Праздничной увертю-ры». Бумага, ножницы, клей, кисти, гуашь. Работы художников – анималистов, методиче-ские пособия, иллюст-рации В. Серова к басням Крылова. К. Сен - Санс. Карнавал животных. Прокофьев. Петя и Волк. Бумага, гуашь, кисти. Работы художников-ани-малистов, методические пособия, фото кошек. К. Сен - Санс. Карнавал животных. Бумага, карандаш. Репродукция картины Врубеля «Царевна-Ле-бедь». Гуашь, пастель, бумага белая или тонированная. Слайды произведений В. Васнецова, методические таблицы. Римский-Корса-ков. Сказка о царе Салтане. Гуашь, кисти, оберточная бумага или «левая» сторона обоев. Слайды произведений Васнецова. Врубеля, И. Билибина, методические таблицы. Гуашь, кисти, тонирован-ная бумага. Слайды или фото скульп-турных произведений С. Коненкова, А. Голуб-киной, М. Врубеля (керамика), а также сред-невековой европейской скульптуры. Пластилин, стеки, дощеч-ки, баночки. Слайды с изображением различного состояния моря, репродукции картин Айвазовского, Ван-Гога, Моне. Римский-Корсаков. Окиян-Сине море. Шехерезада. Дебюсси. Сады под дождем. Акварель, кисти, большие листы бумаги. Слайды кружев, старин-ного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного ору-жия. Гуашь, тонкие кисти, за-данные формы. Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости», иллюстрации И. Билибина. Склеенные листы ватма-на или обои, цветная бу-мага, гуашь, клей, була-вки, кисти разные. Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди). Бумага, карандаш, гуашь, кисти или пастельные мелки. Работы, выполненные де-тьми в четверти. Для панно: цветная и бе-лая бумага, клей, ножни-цы; для объемной компо-зиции: бумага, пласти-лин, банки, картон, нож-ницы. Методические пособия, слайды с изображением природы с цветовыми контрастами, репродук-ции картин Врубеля «Шестикрылый Сера-фим», «Сирень». Большие листы бумаги, гуашь, крупные кисти. Слайды с изображением весенней земли, методи-ческие пособия по цвето-ведению. Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3. Слайды и фото с изобра-жением весенних ручьев. Аренский. Лесной ручей. Григ. Весной. (Музыка) М. Пришвин. Лесной ру-чей. Пастель или восковые мелки. Фото с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. Японские трехстишия-хокку. Гуашь, тонкие кисти, палочка, уголь, сангина, листы А-3. Репродукции картин, методические пособия. Э. Григ. Птичка. Цветная бумага, клей. Фото или слайды живот-ных (сказочных и реаль-ных). Пластилин, стеки, дощеч-ка; цветная бумага, впитывающая бумага, клей, ножницы, салфе-тки. Слайды или фото видов весенней природы; дет-ские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Коллективные работы, выполненные в учебном году, репродукции кар-тин художников. Музыка Чичкова «Шелковая кисточка». Бумага, гуашь, кисти.

ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА