«Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Семинар-практикум
Цель:
Оказать психолого-педагогическую поддержку родителям, чьи дети идут в первый класс
Задачи:
1.Создать благоприятный микроклимат в группе, настроить на продуктивное
общение.
2.Повысить компетентность родителей в вопросах подготовки ребенка к школе
3.Расширить возможности понимания своего ребенка
4.Наметить совместные пути решения проблемы
План
1.Разминка «Найди себе пару»
2.Выбор факторов успешной подготовки и адаптации к школе. Диспут.
3.Памятка «Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу!»
4.Игры. «Дела домашние, или обучение в естественных условиях»
5.Тест. «Готовы ли вы отдать своего ребенка к школе?»
6.Анализ стереотипов родительского поведения. Игры. «Школьные страхи и неврозы: возможные причины и игровые способы их устранения»
7.Практические рекомендации родителям будущих первоклассников.
«Домашнее задание».
8.Подведение итогов. Принятие решения.
Подготовительный этап
1. Оформление презентации.
2. Подготовка памятки «Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу!».
3. Тестирование. «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»
4. Разработка проекта решения родительского собрания.
Ход собрания:
Разминка
Рассчитайтесь по номерам: на «первый», «второй», «третий», а затем соберитесь в группы по номерам (все первые, все вторые, все третьи).
Факторы успешной подготовки и адаптации к школе
Уважаемые родители! Обратите внимание, на нашем экране представлена информация о факторах успешной подготовки и адаптации к школе.
1. Физическое здоровье ребенка
2. Развитый интеллект
3. Умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми
4. Выносливость и работоспособность
5. Умение ребенка читать и считать
6. Аккуратность и дисциплинированность
7. Хорошая память и внимание
8. Инициативность, воля, способность действовать самостоятельно
Задание родителям. Выберите три самых главных на ваш взгляд фактора. Пронумеруйте их по степени значимости. (Для выполнения задания желательно пригласить две пары родителей из тех, у кого старшие дети уже учатся в школе и у кого только готовятся к школьному обучению.
По итогам выполненного задания следует организовать короткий диспут с участием педагогов детского сада).
Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в первый класс!
(памятка для родителей)
Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу
1. Своё имя, отчество и фамилию
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город (село) и его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних и диких животных и их детёнышей.
9. Транспорт наземный, водный, воздушный.
10. Различать одежду, обувь, и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
11. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
12. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
13. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх - низ и т. д.).
14. Уметь плотно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.
15. Запомнить и назвать 6-9 предметов, картинок, слов.
16. Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы, сани, зубы, осы.
17. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).
18. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
19. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах десяти.
20. Уметь устанавливать социальные контакты.
21. Иметь адекватную самооценку.
22. Контролировать свои эмоции.
23. Подчинять личные интересы общественным.
Дела домашние, или обучение в естественных условиях.
Подготовкой ребенка к школе профессионально занимается детский сад, но влияние родителей на обучение своих детей не исчерпывается оказанием материальной поддержки или посещением группы. Основное ребёнок познаёт дома из общения с родителями, участия в повседневных делах, наблюдений за действиями членов семьи.
Где мамы проводят так много времени после рабочего дня? Конечно, на кухне – накормить всю семью, перемыть и прибрать, а потом совершенно усталой добраться до дивана и телевизора. А ребенок? Будет ли он ждать, когда она соберется с силами и мыслями и будет готова почитать, поиграть, помечтать? А может, не надо разделять эти процессы во времени и пространстве?
Не прогоняйте ребенка. Общаться с ребенком здесь и сейчас, во время домашних хлопот на кухне.
«Охота на слова»
Учимся обобщать, ориентироваться в названиях предметов, продуктов
Какие слова можно достать из борща? Кто больше назовёт? (Картошка, укроп, свёкла и т. д.)
На слова можно «охотиться» «прицельно» (слова, которые можно «достать» из борща, винегрета, кухонного шкафа, плиты) и «охотиться» на кухне вообще. В этом случае подойдёт всё, что попадёт в поле зрения ребёнка.
«Помощники»
Учимся словообразованию
Как можно одним словом назвать прибор, который… варит кофе (режет овощи, чистит картофель, моет посуду, выжимает сок, убирает пыль)?
«Готовим сок»
Учимся словообразованию
Образуем слово: «Из яблок получается сок… (яблочный), из груш – грушевый, из слив, из свеклы, из капусты, из…»
Справились? А теперь в обратном порядке: «Морковный сок получается из… (моркови), редечный – из…»
«Раскладываем и пересчитываем»
Учимся считать, соотносить количество предметов и человек, понимать свойства предметов и учиться правильно использовать их.
Здесь дело понятное и тщательное: помытые ложки и вилки требуют сортировки; накрываемый стол «ждёт» нужное количество приборов (столько сколько).
«Придумывалки»
Развиваем воображение, умение составлять рассказы
Мама говорит: «Давай придумаем сказку или историю про… старую кастрюлю (бананы, картофелины, кухонные часы)».
Если ребёнку нужны подсказки, задайте ему наводящие вопросы. Например: «Вот картофелина. Как ты думаешь, откуда она взялась? А ещё раньше? А когда она была в земле, кого она там могла видеть, с кем могла встретиться? Почему она выросла такая большая (коричневая, кривая)? Во что она хотела бы превратиться?»
«Золушка»
Развиваем мелкую моторику рук.
Выбери все зелёные горошины (из риса убери плохие рисинки). Разложи фасоль: красную - в одну тарелочку, а белую - в другую.
Мы выяснили, каким должен быть первоклассник. Но к школьной жизни должны быть готовы и его родители.
Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?
(Тестирование, по желанию, проводится заранее. На собрание родители приносят обработанные результаты.)
Подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая сумма. Если общий показатель принимает значение:
до 4 баллов – это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать 1 сентября – по крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребёнка;
5-10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше – было бы не плохо посоветоваться с детским психологом.
А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика:
1 – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику;
2 – нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребёнок общаться с другими детьми;
3 – предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребёнка, но ещё есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями;
4 – есть опасения, что ребёнок не найдёт контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры;
5 – ребёнок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год.
Школьные страхи и неврозы: возможные причины и игровые способы их устранения
Поступление в первый класс – важное событие в жизни ребенка. И в этот период он особо нуждается в вашей помощи и поддержке. На первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения могут иметь внушающий эффект некоторых фраз для ребёнка – будущего первоклассника и уже ставшего им, какие чувства и переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания?
· «Вот пойдёшь в школу, там тебе…», «Ты, наверное, будешь двоечником?..» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)
· «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!..» (Крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.)
· «Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!»
(Родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка. Часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу.)
· «Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.)
· «Попробуй мне только ещё сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникать враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности и др.)
Часто школьные учителя, психологи наблюдают трудности адаптации ребёнка к школе и говорят о психогенной школьной дезадаптации. Это может выражаться в школьных страхах, неврозах у ребёнка и др.
Для устранения этой проблемы мы предлагаем хотя бы раз в неделю устраивать дни разрядки, отдыха и, если хотите, баловства. Одним из вариантов могут стать игры, помогающие избавиться от излишнего напряжения. Это знакомые с детства «Подушечные бои», «Петушиные бои» или игра «Бокс». Не расстраивайтесь по поводу беспорядков, которыми они будут сопровождаться, наградой будет последующее спокойствие ребенка.
Как правило, в играх ребенку необходимо вообразить себя каким-либо предметом или животным, а воображение – хороший помощник для расслабления. Существует много способов, и один из них – поиграть с ребенком в игры, способствующих расслаблению его мышц.
«Надувная кукла», «Снежная баба»
Упражнения направлены на преодоление скованности и напряжённости, на тренировку мышечного расслабления
«Надувная кукла»
Ведущий играет роль «насоса»: он делает движения руками, имитирующие работу с насосом, и издаёт характерные звуки. Участники группы сначала расслабленно сидят в креслах, голова опущена, руки вяло висят вдоль тела. С каждым движением «насоса» «резиновые куклы» начинают «надуваться»: участники распрямляются, поднимают голову, напрягают руки и в конце концов, встают в полный рост, раскинув руки и расставив ноги. Через несколько секунд ведущий «выдёргивает затычку» у «куклы», и игроки с шипением («ш-ш-ш!») расслабляются и постепенно опускаются на корточки. Игру можно повторить два-три раза. Обсуждения игра не требует.
«Снежная баба»
Предложите ребёнку превратиться в снежную бабу. Опишите её, помогая перевоплощению: «Представь, что ты огромная, красивая. У тебя есть голова, две торчащие в разные стороны руки. Ты стоишь на двух крепких ногах. Прекрасное утро, светит солнце. Но вдруг солнце начинает припекать, и ты чувствуешь, как начинаешь таять. Сначала тает голова, затем руки и, наконец, ты вся оседаешь под тяжестью намокнувшего снега и превращаешься в лужу». В эту игру можно играть на прогулке, в лесу или дома, главное, чтобы она доставляла удовольствие и вам, и ребёнку.
«Неваляшки»
Упражнение направлено на снятие страха
Необходимое количество участников трое, желательно, родители и ребёнок, либо один взрослый и двое детей. Двое встают на расстоянии метра лицом друг к другу. Ноги стоят устойчиво, делается упор на одну. Руки выставлены вперёд. Между ними стоит третий участник с закрытыми или завязанными глазами. Ему даётся команда: «Ноги от пола не отрывай и смело падай назад!» Выставленные руки подхватывают падающего и направляют падение вперёд, там ребёнок встречает снова выставленные руки. Подобное покачивание продолжается в течении 2-3 минут, при этом амплитуда раскачивания может увеличиться.
Предупреждение: дети с сильными страхами и робостью могут выполнять упражнения с открытыми глазами, амплитуда раскачивания может быть сначала минимальной.
«Домашнее задание»
В первый год учебы выполнение домашнего задания – это огромный труд для вашего ребенка.
Немаловажная роль в этом отводится родителям. Только в союзе «учитель-ученик-родитель» можно добиться желаемых результатов в этом нелегком для вашего ребенка труде. А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать родителям при оказании помощи детям в приготовлении уроков, как приучить ребенка к выполнению домашних заданий.
Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается находящаяся слева настольная лампа, желательно, чтобы у нее был абажур зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Над столом рекомендуется повесить календарь и расписание уроков.
Если рабочее место ученика находится в порядке, то это уже половина успеха. Поэтому, время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов. Все учебники, и тетради, и ручки должны находиться на своих местах.
Надо всегда иметь под рукой стопу бумаги, чтобы не вырывать страницы из тетради.
Нередко родители спрашивают: с какого предмета лучше начинать приготовление уроков – с трудного или легкого? Ученые и опытные педагоги считают, что это зависит от индивидуальных особенностей ребенка, характерных черт его работоспособности.
Не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату. Приступать к выполнению домашнего задания лучше через час или полтора после возвращения ребенка из школы, чтобы он успел отдохнуть от знаний в школе, но еще не успел перевозбудиться от домашних развлечений и игр с товарищами.
Для успешного выполнения домашних заданий необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5-10 минут. Лучше, если он будет подвижным.
Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте ребенку поработать одному, но если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Похвала, даже если не все получается, необходимы.
Не заставляйте ребенка переписывать домашнее задание. Это неинтересно, утомительно и неприятно. Не забывайте, что у него еще слабо развиты мелкие мышцы рук. Переписывание ведет к переутомлению. Пусть учиться делать уроки сразу аккуратно.
Низка оценка - это психологическая травма для ребенка: «Тройка - я плохой». Чтобы предупредить оценочный травматизм, не наказывайте за плохую оценку. И вы, и ребенок должны понимать, что оценка - как красная лампочка, сигнал тревоги: здесь не доучили, не разобрались, не постарались, а не повод расквитаться с ребенком за ваши, кстати, добровольно взятые на себя тревоги.
Сохраните тетради с первыми буквами, рисунками, неправильно решенными задачами и, когда у ребенка (да и у вас) уже опускаются руки, достаньте их! «Видишь, раньше ты не умел так красиво писать, а теперь научился, а дальше будет лучше. Я тебе помогу!»
Все это положительно способствует тому, что вашему ребенку в выполнении домашнего задания будет сопутствовать успех.
Мы надеемся, эти рекомендации помогут вам сделать учебу в школе для детей и вас интересной и приятной! Желаем вам и вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов вам и детям!
Подведение итогов родительского собрания. Обратная связь.
Каждому родителю предлагается выбрать карточку определенного цвета:
Красный - «Занятие было интересно и полезно, надеюсь на дальнейшие встречи»;
Жёлтый – «Занятие было информативно, но дальнейшие встречи не обязательны»;
Зелёный – «Занятие содержало мало интересного материала, и дальнейшие встречи не нужны».
· Вопросы, пожелания, мнения родителей.
· Прощание.
Проект решения родительского собрания:
1.Объединить усилия семьи и детского сада по вопросам подготовки детей к школе.
2.Осуществить индивидуальные консультации родителей с психологом по желанию.
3.Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.
Литература:
Ярославль,: Академия развития, 2001
Дошкольная педагогика №4/ май/2010
Все начинается с детства,- СПб., 1998
Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. Москва «ВАКО» 2008
Работа с семьей: необязательные инструкции. М., Линка-пресс, 2007
Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990
