Проблема профессионально-субъектной позиции личности в современной науке

Проблема профессионально-субъектной позиции личности в современной науке

Астраханский государственный университет, г. Астрахань, Астраханская область, Россия

Представлены результаты исследования по проблеме профессионально-субъектной позиции личности в современной науке: были рассмотрены такие понятия как «позиция», «отношения», «установка», прослежена взаимосвязь между ними.

В XXI веке обращение к личности человека как профессионала является актуальной задачей демократического общества нашей страны. В разработке новых подходов к проблемам адаптации, социализации личности одним из ключевых моментов выступает идея развития личности. Проблема профессиональной позиции личности носит широкий социокультурный контекст, так как способности проектировать и прогнозировать свои поступки и поведение, самостоятельно искать новые способы решения профессиональных проблем, иметь свою устойчивую точку зрения, человек переносит на решение личностных проблем, становясь проектировщиком своей жизнедеятельности.

Как показал анализ научной литературы, проблема позиции личности изучается в современной науке на философском, психологическом, социологическом и педагогическом уровнях.

Термин «позиция» был введен австрийским врачом и психологом А. Адлером (Adler A. Udder den nervosa Character. Wiesbaden, 1912).

Как указывает современный словарь иностранных слов, «позиция (в переносном значении) – точка зрения, отношение к какому-то делу, вопросу» [1, с. 447]. Энциклопедический словарь дополняет такое понимание: «позиция – действия, поведение, обусловленное этим отношением» [2, с. 1024].

под позицией понимает «свое, ярко выраженное сознательное отношение к жизни, мировоззрение, к которому человек пришел в итоге большой сознательной работы» [3, с. 638].

А замечает, что «позиция личности означает, в сущности, интеграцию доминирующих избирательных отношений человека в каком – либо существенном для него вопросе» [4, с. 348].

По определению , позиция – есть направленность личности, ее интересов и стремлений, связанных с потребностью в нахождении своего места в труде, в жизни [5, с. 336]. Формирование данной позиции происходит в процессе обучения и трудовой деятельности человека, а также отражает объективное положение, которое занимает он в системе общественных отношений.

Сам Адлер считал, что «склад личности можно познать лишь только тогда, когда мы увидели индивидуума в его социальном окружении и оценили его положение в окружающем мире». А под положением, по мнению ученного, следует понимать место индивидуума в порядке вещей и его отношение к окружающей действительности и жизненным проблемам [6, с. 40].

в своем исследовании «позицию» рассматривает как наиболее целостную, интегративную характеристику всего образа жизни человека, достигшего полной самоопределености, самотождвенности, ставшего в подлинном смысле слова субъектом собственной жизнедеятельности [7, с. 159].

рассматривает позицию как ценностно-смысловую самореализацию личности, интегративную характеристику личности и ее деятельности, которая является также «характеристикой активности личности, ее субъектности» [8, с. 159].

В социологических исследованиях понятие «позиция личности» рассматривается в контексте понятий «роль личности», «положение или статус личности». Роль рассматривается как программа, которая отвечает ожидаемому поведению человека в структуре той или иной социальной или профессиональной группы, это заданный, несвободный способ его участия в жизни общества. Статус описывает поведение человека, включенного в систему сложившихся социальных или профессиональных отношений, где для него заданы место и способ действия, тип нормативного поведения [9, с. 103]. Термин позиция понимается как утвержденное средство для обозначения интересов, убеждений, склонностей, ценностных отношений, способов поведения и т. д. Так у мы находим мысль о том, что, только заняв социальную позицию, человек становится членом общества. Ученый считает, что социальная позиция представляет собой «зону перекрестка между разнообразной деятельностью личности, как члена данной группы, и есть та дверь, через которую человек входит в систему общественных отношений и начинает свое движение в социальной конкретно – исторической действительности» [10, с. 56].

Несколько иной подход к пониманию позиции личности мы находим у В  Фридриха, который считает, что: «Позиция – это присущие для данной личности способы поведения и диспозиции. Не зависящих от конкретного лица, позиций не существует» [11, c. 121].

«Позиция – это наиболее целостная характеристика человека как личности. …Личность – это субъект, свободно определившийся, выработавший свою позицию в пространстве культуры и времени истории», справедливо считает Борытко [12, с. 104].

Итак, позиция человека – это личностное образование.

Следует подчеркнуть, что многие исследователи, давая свое определение понятию «позиция», связывают его с понятием «отношения».

рассматривал «позицию» через категорию «отношение» и подчеркивал, что занять ту или иную «позицию» значить определиться в своем отношении к жизни [7, с. 215].

основной составляющей позиции называл отношение и считал, что позиция личности – деятельная, субъективная сторона ее статуса – представляет собой систему отношений личности (к окружающим людям, объективной среде, самому себе), установок и мотивов, которыми она руководствуется в своей деятельности, целей и ценностей, на которое направлена эта деятельность. В свою очередь, вся эта сложная система свойств реализуется посредством исполняемых личностью ролей в заданных социальных ситуациях развития.

Анализ приведенных выше точек зрения позволяет представить позицию личности как систему отношений к себе, людям, окружающему миру, в том числе к труду и профессиональной деятельности, проявляющихся в деятельности и поведении.

Обращаясь к категории «отношения», необходимо отметить неоднозначность толкования этого термина, как в философской, так и в психологической литературе. Современной философией категория «отношения» определяется через ее взаимодействие с категориями «элемент», «состав», структура», «система» и др. Связь и взаимодействие трактуются как особые виды проявления отношений. Отношения квалифицируются по различным основаниям как простые и сложные, бинарные и многочленные, временные и постоянные, линейные и многомерные, а также единичные, особенные и всеобщие [14, c. 138].

Отношения, а, следовательно, и позиция как система отношений, рассматриваются как ядро личности, выступают не только условием развития человека, но и важным показателем его зрелости. Позиция характеризует «место» человека в его жизнедеятельности: является он истинным ее субъектом или живет, влекомый обстоятельствами. [5, с. 311].

Активно избирательный, субъективный характер отношений личности с окружающим миром подчеркивает следующим утверждением: «Личность – это не существо, которое просто вросло в среду; личностью является лишь человек, способный выделить себя из своего окружения для того, чтобы по-новому сугубо избирательно связаться с ним». [15, с. 241]. А значит, личностью является человек, у которого имеется своя позиция, своё ярко выраженное отношение к жизни. Такое понимание личности связано с субъективными свойствами человека.

Видение «позиции» через отношения личности усиливает ее субъективный характер, т. к. «отношения подразумевают не столько объективную связь личности с ее окружением, а, прежде всего, ее субъективную позицию в этом окружении» [5, c. 305].

Акцентируя внимание на активно – преобразующей функции личности, на ее субъективных характеристиках, исследователи выделяют качественно определенное отношение личности к себе – отношение как к субъекту деятельности, в частности, и определяют профессиональную позицию «как устойчивую систему отношений личности к профессиональной деятельности и к себе как субъекту данной деятельности» (Трещев, Шакиров, Лаптева).

считает, что профессиональная позиция представлена как система отношений к профессии, профессиональных идеалов, убеждений. Эта система развивается и формируется в деятельности [16, с. 52].

Шакиров в содержание профессиональной позиции личности включает «не только устойчивую систему отношений к профессии, к специфике и видам профессиональной деятельности, но и профессионально-субъектную составляющую, позицию индивидуума, самодетерминированного и рефлексирующего с профессиональной точки зрения» [17, с. 50].

справедливо замечает: «… сущность человека раскрывается в системе его связей и отношений к жизнедеятельности в целом и к профессиональной деятельности в частности. Причем, если человек относится к себе как к субъекту собственной профессиональной деятельности, то выполнение этой деятельности приобретает для него характер решения задачи на личностный смысл» [18, с. 118].

Если согласиться с тем, что «профессия – суть рефлексивно-мыслительное образование, возникает как таковое в результате индивидуализации путем самоопределения и самоиндентификации его носителей в качестве представителей... профессионального сообщества, выделения их по этому признаку из массы «населения» и объединения друг с другом» [19, с. 104], то профессиональная позиция оказывается тем фактором, который не только характеризует профессиональную деятельность человека, но и обеспечивает его возможности в развитии сферы своей профессиональной деятельности как особого вида социальной практики. Следовательно, субъектность и отношение профессионала к сфере своей профессиональной деятельности играют значительную роль в том, что происходит не только с ним, но и самой сферой его профессиональной деятельности.

Субъектность является свойством личности, заключающегося в осознанном и деятельном отношении к миру и к себе в нем, в способности производить изменения в окружающей действительности, активно преобразовывать свой внутренний мир и мир других людей. Причем это свойство проявляется в деятельности и поведении [19, с. 12].

Проблема профессионально-субъектной позиции личности рассматривается в работах , , и др.

«Профессионально-субъектная позиция личности – качественно новый уровень развития ее субъектности, это устойчивая сложно структурированная система отношений человека к профессиональной деятельности, к самому себе, как к субъекту этой деятельности, к другим, как к субъектам жизнедеятельности, проявляющаяся в соответствующем поведении», - определяет , подчеркивая важную роль субъектности в сфере профессиональной деятельности [19, с. 13].

У мы находим, «профессионально-субъектная позиция – это комплексное понятие, содержащее такие личностные образования, которые характеризуют любого субъекта образовательного, а именно: активность, творческая свобода, сознательность и уникальность, а также ценностные ориентации личности в профессиональной сфере» [18, с. 167].

«Профессионально-субъектная позиция – это интегральная характеристика личности в профессиональной среде, показатель ее профессионального развития», – справедливо считает [17, с.64].

Завершая анализ поставленной проблемы можно заключить, что:

– Позиция рассматривается как устойчивая система отношений человека к определенным объектам действительности, проявляющаяся в соответствующей деятельности и поведении.

– Понимание «позиции» через отношения личности усиливает ее субъектный характер, так как отношения личности подразумевают не только объективную связь личности с ее окружением, а, прежде всего ее субъективную позицию в этом окружении, что и составляет ядро личности.

– Профессиональная позиция – это устойчивая система отношений личности к профессиональной деятельности и к себе как субъекту данной деятельности, которая формируется на основе профессиональных установок, темперамента и характера.

– Профессионально-субъектная позиция понимается как система ценностных отношений человека к миру, другим людям, самому себе, к профессиональной деятельности, проявляющаяся в соответствующем поведении.

Литература

1. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов — Спб.: “Дуэт”, 1994.

2. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. , редкол.: и др. — Изд. 4-е. — М.: Сов. энциклопедия, 1987.

3. Рубинштейн, общей психологи / . Спб.: Питер, 2004.

4. Мясищев отношений. Избранные психологические труды / Под ред. Бодалева. М., Воронеж, 1995. – 356с.

5. Божович и ее формирование в детском возрасте / . М., 1969.

6.  Понять природу человека. / Пер. . – Спб.. 1997. – 256с.

7. Слободчиков, психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъектности: учеб. пособие для вузов / , . М.: Школа-Пресс, 1995.

8. Бедерханова, личностно ориентированной позиции педагога / ; Кубан. гос. ун-т. Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2001.

9. Борытко  в пространстве современного воспитания./ Науч. ред. . – Волгоград: Перемена, 200с.

10. Асмолов как предмет психологического исследования. – Л., 1984. – 105с.

11.  Позиция и ее формирование // Исследование проблемы молодежи в ГДР / Под редакцией . – М., 1976. – С. 121-147.

12. Борытко  в пространстве современного воспитания./ Науч. ред. . – Волгоград: Перемена, 200с.

13. Леонтьев . Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304с.

14. Ломов и теоретические проблемы психологии. - М., 198с.

15. Рубинштейн, общей психологи / . Спб.: Питер, 2004.

16. Зеер профессий. – Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

17. Шакиров студентами педагогических ситуаций как средство формирования профессионально-субъектной позиции: Дисс. ... канд. педагог. наук. - Астрахань. 2000. – 158 с.

18. Трещев условия становления профессионально-субъектной позиции будущего учителя. Автореф. дис. … докт. пед. наук. – Калуга, 2001. – 541с.

19. Терпугова -педагогические условия развития профессионально-субъектной позиции молодого учителя. Автореф. дис. … канд. пед. наук.- Астрахань, 2009. – 23 с.

20. , Что такое экология или как спасти природу.- М.: “Касталь”, 1993.