Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
«Рассмотрено» протокол № от __.__.2011г. заседания ШМО учителей | «Согласовано» протокол № от __.__.2011г. заседания НМС | «Утверждено» приказ № от __.__.2011г. |
Руководитель ШМО | Председатель НМС | Директор школы |
Загузина Г М.. | ||
_______________ | _______________ | _______________ |
Образовательная программа
дополнительного образования детей
подготовка к школе« Солнышко »
Для детей 5-6 лет
Срок реализации: 1 года
Салехард,
2011
Пояснительная записка
Актуальность и направленность
Проблема подготовки ребёнка к школе является одной из наиболее актуальных проблем в современном отечественном дошкольном и начальном общем образовании. Внимание к вопросу подготовки детей к поступлению в первый класс связанно с желанием создать необходимые условия для более успешной адаптации детей к новым условиям школьной жизни. Разные стартовые возможности будущих первоклассников осложняют организацию учебного процесса и вынуждают родителей искать способы «натаскивания» ребёнка к школе, что отрицательно сказывается на развитии и здоровье детей. Таким образом, дошкольная подготовка позволит повысить качество общего образования, увеличить процент охвата детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, различными формами организационной подготовки к школе, опытным путём проверить эффективность условий для выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения при поступлении в первый класс.
Любое направление в развитии ребенка подразумевает обязательное участие познавательных процессов, эмоциональный отклик на события, поступки, объекты и пр. Представления, процессы, эмоции являются составляющими познавательной сферы как сложного образования, которое обеспечивает человеку нормальное и полноценное существование в мире. В развитии познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста первостепенное значение имеет эмоционально-чувственное постижение мира. В этот период ребенок способен к более четкому различению таких сфер действительности, как мир природы и мир человека, к которому он относит себя и других людей. В отдельных познавательных содержаниях ребенок проявляет компетентность, т. е. демонстрирует наличие более широких, углубленных знаний и представлений умений оперировать этими знаниями и представлениями (рассуждать, анализировать, обобщать, классифицировать и пр.); желания расширять интересующую познавательную область.
Для формирования познавательной компетентности ребенка старший дошкольный возраст является сензитивным периодом, опосредующим отношение ребенка к окружающей действительности во всем многообразии свойств и проявлений. Именно в этом возрасте развивается исследовательская позиция ребенка, определяющая его исследовательское поведение. Мотивационной основой исследовательского поведения является любознательность, познавательная активность, потребность в новых впечатлениях и знаниях.
Следовательно, образование в рамках предшкольной подготовки «Солнышко», направленно на формирование компетентности ребенка старшего дошкольного возраста и предполагает:
· опору на природную детскую любознательность, познавательную активность (наблюдение, экспериментирование, познавательное общение);
· поощрение познавательной инициативы ребенка – вопросов, рассуждений;
· организацию развивающей среды;
В свою очередь, содержание предшкольного образования в рамках познавательной компетентности обеспечивает:
· формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;
· развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений);
· формирование представлений о себе, о ближайшем социальном окружении;
· формирование позитивного отношения к окружающему миру на основе эмоционально-чувственного опыта.
Данная программа представляет собой систему подготовки, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Она составлена на основе программы образовательной системы «Школа 2100» (дошкольная подготовка). Авторский коллектив: (руководитель), , , .
Основополагающие идеи программы:
· создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;
· создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции, как процесс, в ходе которого разобщенные элементы посредствам синтеза объединяются в целостную систему;
· формирование психологической готовности к школе.
Цель программы - создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:
· мотивационный;
· интеллектуальный;
· произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).
Реализация цели предполагает решение ряда задач:
· формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;
формирование учебной мотивации;
· развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т. д.);
· развитие фонематического слуха;
· развитие мелкой моторики;
· развитие творчески активной личности;
· развитие координации движений.
В построении данного курса используются принципы:
Доступность – изложение нового материала происходит с плавными переходами от одного к другому, с подробным пояснением.
Занимательность – дети 5 – 6 лет чрезмерно подвижны, внимание у них неустойчиво, они впечатлительны и эмоциональны, поэтому требуется частая смена видов деятельности, разнообразие заданий.
Наглядность – на занятиях к детям приходят сказочные персонажи и любимые игрушки; используются картинки и иллюстрации, таблицы, раздаточный материал.
Опора на жизненный опыт ребенка – используют свои знания для составления предложений, в беседе.
Настоящая программа предусматривает обучение детей 5,5-6,5 лет. В этом возрасте формируется произвольность поведения, интенсивно развивается наглядно-образное мышление, ребенок усваивает социальные нормы.
Срок реализации программы – 8 месяцев (с октября по май).
Режим занятий: один раз в неделю по три «урока». Продолжительность «урока» - 30 минут. Между занятиями предусмотрены 10-минутные перемены. Так как занятия рассчитаны на детей не только «домашних», но и посещающих дошкольные учебные заведения, проводятся они по субботам.
Обязательными условиями проведения занятий являются:
· использование игровых методов преподавания;
· смена видов деятельности;
· положительная оценка личных достижений каждого учащегося;
· отсутствие каких-либо отметок и домашних заданий.
Ожидаемые результаты реализации программы
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
Дети имеют представление:
- о согласных звуках и глухих и звонких, твердых и мягких;
- об органах артикуляции.
Дети знают:
-отличие звуков от букв;
-буквы русского алфавита.
Дети умеют:
-конструировать словосочетания и предложения;
-отвечать на вопросы взрослого и задавать свои вопросы;
-подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
-составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
-выделять звук в начале слова;
-различать звуки и буксы;
-узнавать и называть буквы русского алфавита;
-соединять звуки в слоги;
- выполнять штриховку в разных направлениях;
-обводить по контуру рисунки, узоры, печатные буквы.
Введение в математику
Дети имеют представление:
-о понятиях цвет, форма, размер;
- о понятиях длина, ширина, толщина, вместимость;
- о геометрических фигурах: прямоугольник, куб, шар, пирамида;
- об элементарных пространственных отношениях, выражаемых словами слева направо, вверху-внизу, впереди-сзади, близко-далеко, выше – ниже;
- об элементарных временных отношениях, выражаемых словами вчера, сегодня, завтра, сначала –потом, раньше – позже.
Дети знают:
- названия и последовательность чисел от 1 до 10;
- состав чисел от 1 до 10 из единиц;
-названия и последовательность времен года.
Дети умеют:
- считать по образцу и заданному числу в пределах десяти;
- называть последовательность чисел от одного до десяти;
- сравнивать числа в пределах десяти с помощью составления пар и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева направо, вверху – внизу, впереди –сзади, близко –далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера - сегодня – завтра.
