Внедрение дистанционного обучения
в условиях реализации малокомплектной модели
Современная ситуация развития выдвинула на первый план наличие информационной культуры у всех участников образовательного процесса. Связано это с большим количеством информационных потоков, имеющих место в образовании. У всех субъектов образовательного пространства появилась уникальная возможность общения с культурным наследием человечества, используя самые различные информационные ресурсы (книги, газеты, журналы, радио, телевидение, Интернет). В связи с этим возникла насущная необходимость в наличии умений ориентироваться, находить и использовать нужную информацию. Но все ли имеют одинаковые возможности для этого? Вопрос риторический. Но вполне решаемый, т. к. помочь этой проблеме способно дистанционное обучение.
Нормативно-правовой основой реализации дистанционного обучения в системе общего образования является Федеральный закон РФ №11-ФЗ от 28 февраля 2012 года «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».
Законом №11-ФЗ установлен новый формат получения образования - электронное обучение.
Под электронным обучением в новой редакции Закона об образовании понимается организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса.
Под дистанционными образовательными технологиями следует понимать образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Цель развития внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования Алтайского края состоит в создании оптимальных условий для обеспечения доступности качественного образования учащимся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья.
Модели занятий (дистанционная форма)
Особенностью дистанционной формы обучения является то, что преподаватель осуществляет процесс обучения удаленно, через сеть Интернет. Имеется возможность организовать обучение как в режиме реального времени, так и в режиме асинхронного взаимодействия, при котором каждый учащийся работает в своем темпе. Место нахождения учащихся также свободное, единственным условием является обеспечение каждого учащегося компьютером, подключенным к сети Интернет, и доступом к материалам курса.
При дистанционной форме обучение на курсе начинается с регистрации учащихся. Преподаватель:
· формирует группу учащихся;
· регистрирует учащихся в курсе специальной учебной среды (регистрация при помощи кодового слова или ручная регистрация);
· рассылает с помощью Новостного форума курса приветственное сообщение с объявлением о начале обучения и установленных организационных и временных регламентах обучения;
· формирует траекторию обучения каждого учащегося.
В дальнейшем роль преподавателя заключается в удаленной организации индивидуальной и коллективной работы учащихся на пространстве курса, в определении и оперативном решении проблем в обучении, в рецензировании работ учащихся, в организации онлайн-общения.
При систематическом изучении курса со слабой обратной связью формами дистанционного взаимодействия «учитель — ученики» являются:
· при он-лайн взаимодействии — видео-трансляция лекций, аудио -конференция, консультации;
· при оф-лайн взаимодействии — видеозаписи лекций, текстовые ресурсы, мультимедиа ресурсы и их сочетание.
При изучении курса с возможностью обратной связи с учениками формы взаимодействия расширяются:
· при он-лайн взаимодействии — организуются дискуссии в режиме видеоконференции, опрос, тестирование после фрагмента лекции и пр.;
· при оф-лайн взаимодействии — автоматизированная проверка тестов в курсе, выполнение заданий (устно и письменно), получение рецензий учителя на выполненное задание, рекомендаций по дальнейшему изучению курса и пр.
При изучении курса с возможностью организации совместной деятельности учащихся в учебной среде («ученик — ученик», «ученик - ученики») формы взаимодействия включают сетевые инструменты:
· Wiki, текстовый чат, обсуждения в форуме, ведение блогов (саморефлексия), совместное заполнение таблиц, составление схем, заполнение ленты времени, совместная работа над проектом (распределение ролей, формулировка задач, координация работы).
Вся содержательная часть обучения в дистанционной форме происходит в курсе, развернутом в специальной учебной среде. Продвигаясь по курсу под руководством преподавателя, учащиеся:
· Знакомятся с теоретическим материалом
· Участвуют в форумах (интернет-дискуссиях): высказываются, читают, интерпретируют, задают вопросы
· Выполняют задания, знакомятся с рецензиями на свои работы
Используя интернет, учащиеся учатся осуществлять виртуальную коммуникацию друг с другом и с преподавателями:
· задают свои вопросы преподавателю и друг другу в форумах;
· сдают выполненные работы;
· делятся своим практическим опытом.
Преподаватель:
· проводит анализ учебной деятельности участников курса с помощью Отчетов о деятельности;
· рецензирует работы;
· отвечает на вопросы;
· организует и поддерживает дискуссию в форумах: побуждает учащихся высказываться и реагировать на высказывания друг друга;
· организует онлайн-общение с учащимися (индивидуальное и групповое) в програмах iChat, Skype, Videomost.
Периодичность контроля деятельности учащихся на курсе и проверки выполненных работ определяются исходя из учебного плана (количество часов в неделю) и доводятся до сведения учеников до начала обучения.
Средства дистанционных образовательных технологий
Ключевым условием успешности дистанционного обучения является выбор средств обучения, т. е. компьютерной техники, программного обеспечения, электронных образовательных ресурсов и информационной среды обучения.
Компьютеры и программное обеспечение
Для реализации дистанционного обучения требуется оснащение рабочих мест педагогов и учащихся компьютерами. Компьютер должен быть мобильным, обеспечивать работу с ЭОРами, в сети Интернет и с различными мультимедийными ресурсами, в том числе видео.
Основные требования к компьютерам для осуществления дистанционного обучения в условиях Алтайского края:
· возможность переноски компьютера для обеспечения возможности работы ученику в домашних условиях;
· устойчивость к механическим повреждениям;
· возможность работы в сети Интернет и локальной сети школы;
· возможность работы с локальными электронными образовательными ресурсами;
· достаточная производительность для работы с мультимедийной информацией.
Оптимальным решением для оснащения рабочего места педагога и ученика является ноутбук, как наиболее мобильное, надёжное в эксплуатации и универсальное цифровое устройство, что очень важно при использовании в процессе обучения, особенно в самостоятельной работе учеников. Для групповой работы возможно применение решений на базе "тонких клиентов" - аппаратно-программное решение, в состав которого входит 1 главный компьютер с программным обеспечением и несколько терминалов, за которыми работают пользователи.
Электронные образовательные ресурсы
Для применения кейс-технологий в процессе дистанционного обучения необходимо наличие на компьютерах педагогов и обучающихся электронных образовательных ресурсов (ЭОРов), которые могут быть интегрированы с АИС «Сетевой город. Образование». Наличие таких ресурсов на компьютере позволит организовать практическую и самостоятельную работу учеников в условиях высокого риска неустойчивой и недостаточно высокой скорости работы Интернет в случае работы с удалённым ЭОРом. При выборе комплекса «компьютер + ЭОР» возможны следующие варианты:
· Электронный учебник или ресурс установлен не на устройстве ученика и учителя, а на удалённом сервере, поэтому для работы с ресурсом потребуется достаточно быстрое и устойчивое подключение к сети Интернет. При выборе удалённого образовательного контента опасен риск недостаточного качества доступа в Интернет.
· Электронный учебник или ресурс установлен на устройстве ученика или учителя. При этом варианте не требуется постоянное подключение к Интернет, что является явным преимуществом в условиях большинства регионов РФ, в том числе и Алтайского края.
Среда обучения
Для применение сетевых технологий в дистанционном обучении необходима специальная информационно-образовательная среда (ИОС), представляющая собой системно организованную совокупность средств передачи контента, коммуникации, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения.
Среда дистанционного обучения должна обеспечивать следующие возможности участникам образовательного процесса:
· авторизованный доступ к учебным и другим материалам курса;
· загрузка и скачивание образовательного контента;
· проведение промежуточной аттестации;
· назначение педагогами заданий учащимся;
· реализация коммуникации и проектной деятельности.
Всем этим характеристикам отвечает система «Сетевой край. Образование», возможности которой ещё более расширяются за счёт интеграции с системой дистанционного обучения Moodle.
Сетевой город. Образование как среда обучения
Система «Сетевой город. Образование» может использоваться для применения как сетевых, так и кейс-технологий.
При использовании кейс-технологии на основе ЦОРов, интегрированных с АИС, ученик работает с ЦОР на своём компьютере без выхода в Интернет. Преподаватель назначает ученику задание, которое тот выполняет и автоматические получает отметку в электронный журнал и дневник. В данном случае подключение к Интернет необходимо только для получения задания и проверки результатов его выполнения.
При реализации сетевых технологий учитель и ученик имеют возможность публикации заданий в «Личном портфолио», коммуникации по внутрисистемной электронной почте, размещения объявлений на электронной доске объявлений, обсуждения в форуме. Проектная деятельность может быть реализована с помощью «Портфолио проектов». Преподаватель также может создать дистанционный учебный курс с тестами, по которому назначаются задания и выставляются оценки в электронный журнал и дневник.
Moodle имеет более широкий функционал по сравнению с АИС «Сетевой город. Образование» в аспекте реализации сетевых технологий обучения. Эти две системы интегрированы на уровне электронного журнала, например, итоги тестирования с помощью теста в Moodle могут быть импортированы в электронный журнал Сетевого города.
Для применения Moodle потребуется обеспечить установку, настройку и сопровождение работы этой системы на удалённом сервере. Использование «Сетевой город. Образование» для внедрения ДОТ не потребует никаких затрат, так как система установлена, поддерживается и стабильно функционирует.
Таким образом, оптимально в качестве среды дистанционного обучения использовать АИС «Сетевой край. Образование». Применение системы Moodle в комплексе с АИС позволит расширить функциональность сетевых технологий и будет способствовать развитию регионального образовательного контента.
Одно из главных преимуществ современного образования старшеклассников – возможность учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными намерениями в отношении продолжения образования. Чтобы реализовать на практике это преимущество, необходимо иметь соответствующие педагогические кадры, учебное и методическое обеспечение профильных и элективных курсов. Такие возможности на местах есть не всегда. В этой связи все большее значение приобретает дистанционное образование, позволяющее удовлетворять дополнительные образовательные потребности современных школьников и создающее гибкие условия образования для детей из отдаленных регионов, ограниченных физических возможностей, индивидуальных особенностей и потребностей.
В условиях нашего взаимодействия осуществляется реализация предметных элективных курсов, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу предмета «Обществознание» - «Права человека в современном мире» и «Подросток и закон».
Использование современных информационных технологий в образовании – процесс не простой, но очень захватывающий. И нам еще предстоит немало сделать на пути формирования информационной культуры детей, учителей, родителей, поскольку наличие информационной культуры – важный фактор самопознания и самоутверждения современной личности, основополагающий принцип ее информационного комфорта в современных условиях.
