Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога-организатора, старшего вожатого
____________________________________________________________________(ФИО аттестуемого педагога, место работы)
_________________________________________________________________________(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога)
_________________________________________________________________________________(категория, на которую претендует аттестуемый педагог)
________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
______________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность) 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
Показатели | Критерии оценки | Оценка ЭГ | |
1. | Все обучающиеся (дети) безбоязненно обращаются к педагогу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса | - обучающиеся (дети) идут на контакт с педагогом, регулярно обращаются за помощью большое количество детей – 4 балла; - за помощью к педагогу обращается небольшое количество обучающихся (детей) – 3 балла; - за помощью к педагогу обращаются редко, небольшое количество обучающихся – 2 балла; - характеристика не представлена в деятельности педагога - 1 балл. | |
2. | Умеет поддержать обучающихся (детей) и коллег по работе | - оказывает помощь обучающимся и коллегам при подготовке к различным конкурсам, мероприятиям и т. д.; - обучающиеся и коллеги регулярно обращаются за советом; - обменивается информацией с коллегами по педагогическим вопросам. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
3. | Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося (ребенка) | - организация коллективно-творческой деятельности - организация деятельности детских общественных организаций, объединений - организация деятельности кружков, секций Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
4. | Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся (детей) | - знает причины, подталкивающие обучающихся к отклоняющемуся поведению; - умеет выявлять причины поступков и поведения, требующих воспитательного воздействия; - умеет самостоятельно ориентироваться и принимать решение в сложной педагогической ситуации. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
1.2. Самоорганизованность
5. | Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей | Подготавливает все необходимое для занятия, мероприятия, беседы заранее, имеет реалистично построенный план работы, в результате добивается высокой работоспособности обучающихся (детей) на протяжении всего занятия, мероприятия, беседы. | |
6. | Рабочее пространство педагога хорошо организовано | - информационное наполнение, наглядность и актуальность материалов, использованных в оформлении кабинета; - соответствие условий требованиям ТБ и СанПиН; - эстетическое оформление кабинета. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
7. | Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности | - способен глубоко анализировать ситуацию и видеть собственные ошибки, в большинстве случаев самостоятельно находит конструктивное решение – 4 балла; - хорошо ориентируется в стандартных ситуациях, не всегда умеет самостоятельно находить выход, в ситуации критических замечаний сохраняет спокойствие, позитивно реагирует на предложения – 3 балла; - с трудом находит выход из проблемных ситуаций, часто нуждается в помощи – 2 балла; Характеристика не прослеживается – 1 балл. | |
8. | Своевременно вносит коррективы в намеченный план в зависимости от сложившейся ситуации и сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой | Если на занятии, мероприятии возникает необходимость гибкого реагирования на вопрос обучающегося (ребенка) или более подробного объяснения, педагог вносит коррективы в план и делал акцент на значимых для обучающихся (детей) позициях. |
1.3. Общая культура
9. | Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы | Умение проявляется на высоком уровне при общении: - с обучающимися - с коллегами - с родителями Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
10. | Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам | Оценивается соответствие педагога требованиям профессионального этикета | |
11. | Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни | Осведомлен об основных событиях социальной жизни: - района, города; - республики; - страны. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
12. | Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении. Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи | Проявляет педагогический такт и культуру речи при общении: - с обучающимися; - с родителями; - с коллегами. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области личностных качеств (сумму всех оценок по 12-ти показателям разделить на 12) |
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
13. | Умеет обоснованно ставить цели в соответствии с возрастными особенностями обучающихся (детей) | Постановка цели занятия, мероприятия, беседы осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель понятна обучающимся (детям), педагог аргументирует важность достижения цели (зачем этой цели необходимо достигнуть, что лично дает каждому обучающемуся (ребенку) достижение этой цели). | |
14. | Корректирует цели и задачи деятельности в зависимости от готовности обучающихся (детей) к освоению материала занятия, мероприятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся (детей) | Педагог проверяет, насколько обучающиеся (дети) поняли цель занятия, мероприятия, насколько они готовы ее достигать (есть ли у них необходимые для этого знания и мотивация). | |
15. | Знает и учитывает уровень развития обучающихся (детей) при постановке целей и задач | Насколько педагог учитывает особенности группы и конкретных детей при постановке целей. |
2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
16. | Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия, мероприятия | Насколько тема, цель и задачи занятия, мероприятия взаимосвязаны. | |
17. | Умеет конкретизировать цель до комплекса взаимосвязанных задач | Позволяют ли реализуемые педагогом задачи достигать заявленной цели. Являются ли задачи средствами для достижения цели. Обратить внимание на формулировки задач. Задачи должны быть сформулированы в терминах «результата», а не «процесса». Например: не «изучение …», а «наличие у обучающегося (ребенка) знания о …» | |
18. | Умеет сформулировать критерии достижения целей | Вопрос педагогу «По каким признакам Вы проверяете, достигнута ли цель занятия, мероприятия» | |
19. | Умеет добиться понимания обучающимися (детьми) целей и задач | Педагог обязательно проверяет насколько обучающиеся (дети) поняли цель занятия, насколько совпадет понимание цели занятия, мероприятия педагогом и обучающимися (детьми) | |
20. | Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями | По итогам занятия, мероприятия педагог обязательно задает зондирующие вопросы, чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне достижения цели, о причинах достижения – не достижения. |
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
21. | Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач | Педагог использует различные способы вовлечения обучающихся (детей) в процесс постановки целей и задач (проблемные и проективные вопросы, диалог, пауза и др.). | |
22. | Предлагает обучающимся (детям) самостоятельно сформулировать цель в соответствии с темой | Педагог использует методы активизации интеллектуального потенциала обучающихся (детей) для того, чтобы они самостоятельно сформулировали цель в нескольких вариантах. | |
23. | Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач | Обучающиеся быстро откликаются на предложение педагога сформулировать или пояснить цели и задачи занятия, мероприятия. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности (сумму всех оценок по 11-ти показателям разделить на 11) |
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
24. | Умеет вызвать интерес у обучающихся (детей) к своему предмету | - организует самостоятельную деятельность обучающихся -поддерживает реализацию социально значимых проектов и программ - организует различные виды досуговой деятельности обучающихся Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
25. | Отмечает даже самый маленький успех обучающихся (детей) | - при проведении массовых мероприятий; - при организации самостоятельной деятельности обучающихся; - имеет собственные приемы поощрения. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
26. | Демонстрирует успехи обучающихся (детей) одноклассникам и родителям | - демонстрирует одноклассникам - демонстрирует родителям; - применяет разнообразные формы. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
27. | Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся (дети) почувствовали свой успех | Педагог владеет дифференцированным подходом, формулирует задания, вопросы таким образом, чтобы обучающиеся с различным уровнем знаний могли добиваться успеха и верили в свои возможности. Комментарии педагога носят индивидуальный характер и подчеркивают успехи ребенка. |
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
28. | Выстраивает деятельность с учетом уровня развития учебной мотивации | Педагог обеспечивает на занятии, мероприятии определенный уровень заинтересованности обучающихся (детей) в теме и содержании занятия, мероприятия. Анализ программ, планов и материалов. Наличие в планах и материалах информации, указывающей, что для педагога важно создавать мотивационную готовность обучающихся (детей). | |
29. | Владеет большим спектром материалов, способных вызвать интерес обучающихся (детей) | - наличие документов - культура оформления документов - своевременность оформления Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
30. | Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности | - изучение возрастных особенностей обучающихся (детей) - изучение психологических особенностей обучающихся - изучение интересов и потребностей обучающихся Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
31. | Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии, мероприятии. Обучающиеся (дети) удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом. | Какие оценки дают родители и обучающиеся (дети) социально-психологической обстановке на занятии, мероприятии. Отсутствие обращений родителей с претензиями к педагогу на несправедливое оценивание; на отсутствие у педагога заинтересованности в достижении образовательного результата |
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
32. | Умеет активизировать творческие возможности обучающихся (детей) | Задания, предлагаемые обучающимся (детям) дают возможность проявить творчество. На занятии, мероприятии обучающимся (детям) предоставлена возможность проявить себя, свои идеи в нестандартной творческой форме (возможность фантазировать, вообразить что-либо). | |
33. | Демонстрирует практическое применение изучаемого материала | Примеры и наглядные материалы, используемые педагогом доказывают обучающимся, что изучаемая тема важна в практической жизни. | |
34. | Поощряет любознательность обучающихся (детей) | - знает методы поощрения; - поощряет привлечение дополнительных источников информации; - участвует в организации их самостоятельной деятельности. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
35. | Дает возможность обучающимся (детям) самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности | Педагог поощряет самостоятельность, дает время обучающимся на поиск ответа, а не формулирует вопрос и ответ сразу же. Подчеркивает возможную вариативность ответа. Педагог формирует у обучающихся привычку при формулировке нестандартного ответа обязательно обосновать его. | |
36. | Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания: олимпиады, конкурсы, проекты и т. д. | Организует участие обучающихся (детей) в мероприятиях: - РФ и международном уровне - 4 балла - зоны, республики – 3 балла - района, города – 2 балла | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области мотивации учебной деятельности (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) |
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания
37. | Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации | Используемые методы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся (детей), с которыми работает педагог. При возникновении ситуации, не предусмотренной планом занятия, мероприятия гибко перестраивается и действует оперативно. | |
38. | Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения | Набор используемых (созданных) способов и методов педагогической деятельности. Используемые методы преподавания соответствуют поставленным целям и задачам. Результаты учебной деятельности обучающихся (детей) и их динамика. Если методы обучения соответствуют условиям, то педагог добивается высоких результатов деятельности. | |
39. | Владеет современными методами преподавания | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
40. | Обоснованно использует современные информационно-коммуникативные технологии | - документы составлены в печатном варианте - использует компьютерные технологии (текстовые редакторы, электронные таблицы) - ведет электронный документооборот Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
4.2. Компетентность в предмете преподавания
41. | Хорошо знает предмет | - занимается профессиональным самообразованием; - занимается исследовательской, экспериментальной работой; - своевременно проходит КПК. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
42. | Рабочая программа (план работы) построена с учетом связей с различными службами | - в программе (плане) отражены связи с различными службами (организациями) – 4 балла; - связи отражены в большинстве тем программы (плана) – 3 балла; - связи прослеживаются слабо, в отдельных темах программы (разделах плана) – 2 балла; Характеристика не прослеживается -1 балл. | |
43. | При подготовке к занятиям, мероприятиям использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) | - наличие в рабочих материалах педагога указаний и ссылок на дополнительные источники информации; - использование дополнительной литературы; - использование современных цифровых образовательных ресурсов. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
44. | В процессе формирования новых знаний опирается на ранее полученные знания обучающихся (детей) | Задает обучающимся вопросы, направленные на актуализацию ранее полученных знаний. Показывает, как связан новый материал с пройденными темами. | |
45 | Добивается высоких результатов в педагогической деятельности | Организация работы органов самоуправления обучающихся (для старших вожатых) Система работы по данному направлению отсутствует – 1 балл Ведется работа по созданию системы деятельности – 2 балл Система работы выстроена исходя их целей и задач, но результативность невысокая – 3 балла Функционирующая система имеет высокую результативность – 4 балла Организация деятельности кружков, секций и т. д (для педагогов-организаторов) - есть отдельные кружки, секции, но в них занимается незначительное количество обучающихся – 2 балл - охват обучающихся различными формами внеурочной работы (объединения, кружки, студии и т. д.) не менее 50% – 3 балла - большинство обучающихся занимаются в кружках, студиях и других объединениях (более 80%) – 4 балла |
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
46. | Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся | Для владения социальной ситуацией класса педагог взаимодействует: - с классным руководителем и учителями-предметниками; - с специалистами социально-психологической службы ОУ; - с родителями обучающихся. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
47. | Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними | - осведомлен о положениях Конвенции по правам ребенка; - использует отдельные положения в работе с обучающимися; - использует Конвенцию по правам ребенка в работе с родителями и обучающимися. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
48. | Систематически анализирует уровень развития обучающихся на основе достигнутых результатов и др. диагностических показателей | - наличие диагностических материалов - охват диагностикой всех направлений деятельности - сформирована система мониторинга Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
49. | Имеет «банк» различных материалов, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями | - наличие банка данных; - своевременность пополнения, обновления; - охват основных групп обучающихся (детей). Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
50. | Подготовленные педагогом характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений | - характеристики соответствуют требованиям (по содержанию и форме); - составленные характеристики объективно отражают личность обучающегося (ребенка); - характеристики демонстрируют хорошее знание индивидуальных особенностей обучающихся (детей). Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности (сумму всех оценок по 14-ти показателям разделить на 14) |
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу
51 | Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам деятельности педагога | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
52 | Может провести сравнительный анализ методических и дидактических материалов, выявить их достоинства и недостатки | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
53 | Обоснованно выбирает методические материалы | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
54 | План работы педагога предполагает решение воспитательных задач и составлена с учетом нормативных требований и др. моментов, повышающих ее обоснованность | - наличие воспитательных задач в содержании программы (плана) - структура программы (плана) выдержана в соответствии с требованиями - содержание программы (плана) соответствует требованиям. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
55. | Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество | Разработаны программные, методические, дидактические материалы, пособия, авторские программы, учебники, утвержденные: - НМС МО РБ, ИРО РБ – 4 балла - МО района, города – 3 балла - МО учреждения – 2 балла | |
56. | Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы | Участие в составе творческих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы на уровне: - республики, РФ – 4 балла - района, города – 3 балла - учреждения – 2 балла | |
57. | Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства | Обобщение и презентация позитивного педагогического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства на уровне: - республики, РФ – 4 балла - города, района -3 балла - учреждения – 2 балла |
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
58. | Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся (детей), даже если они расходятся с его точкой зрения | - поощряет высказывания обучающихся (детей); - выслушивает мнения обучающихся (детей); - дает конструктивные комментарии к высказанным мнениям Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
59. | Умеет аргументировать предлагаемые им решения | - всегда принимает обоснованные решения; - осознает последствия педагогических решений; - выбирает линию поведения, которая приводит к достижению педагогических целей. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
60. | Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
61. | Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений | При решении сложной педагогической ситуации: - учитывается мнение всех заинтересованных лиц – 4 балла; - учитывается мнение не всех участников возникшей ситуации – 3 балла; - педагог руководствуется только своими знаниями и опытом – 2 балла. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений (сумму всех оценок по 11-ти показателям разделить на 11) |
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
62. | Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог | - обсуждает и анализирует ситуации с учащимися (детьми) и оставляет право принимать решение самим; - формирует его гражданскую позицию, открытость для дальнейших воспитательных воздействий учителя. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
63. | Умеет разрешать конфликты оптимальным способом | - конфликтных ситуаций практически не возникает; - конструктивно разрешает возникающие конфликтные ситуации; - способствует созданию доброжелательной и комфортной атмосферы в классном коллективе. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
64. | Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. | - соблюдает профессиональную этику общения (в любой ситуации координирует свои действия с коллегами), - отсутствуют обоснованные обращения и претензии со стороны коллег; - участвует в общественных мероприятиях и проектах. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
65. | Умеет создать рабочую атмосферу на занятии, мероприятии | Педагог показывает себя как организатор, умеющий создать и поддерживать рабочую атмосферу на занятии, меропрятии). Может ли педагог сам организовать работу и добиться дисциплины на своих занятиях, мероприятиях или ему требуется поддержка заместителя директора. |
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся
66. | Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать | Педагог использует активные методы обучения; обучающиеся проявляют мыслительную активность, думают, дискутируют, самостоятельно ищут ответы на вопросы. | |
67. | Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности и умеет организовать обучающихся (детей) для достижения запланированных результатов учебной деятельности | Дети владеют навыками учебной деятельности: постановка цели, самооценивание, организация рабочего места и т. д.; демонстрируют владение навыками работы с текстом: конспектирования, реферирования. Педагог применяет определенные методы воздействия для того, чтобы заявленные в цели занятия, мероприятия навыки были сформированы. | |
68. | Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами | Изложение педагогом материалов доступно пониманию обучающихся. Изложение соответствует принципам логики и дидактики. | |
69. | Умеет организовать обучающихся (детей) для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.) | Способствует участию обучающихся в исследовательской и проектной деятельности (конференциях, проектах и т. д.) на уровне: - республики, РФ – 4 балла - района, города – 3 балла - ОУ – 2 балла |
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание
70. | Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании | При оценивании работы обучающихся (детей) педагог учитывает индивидуальные особенности. Комментарии к оценкам свидетельствуют о знании педагогом возрастных и индивидуальных черт обучающихся (детей). | |
71. | Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки | При оценивании не ограничивается только констатацией оценки, а указывает, почему оценка выставлена, какими были критерии оценивания, что в работе обучающегося соответствовало критериям, а что нет. Обращает внимание обучающегося на положительные характеристики его работы и на то, что можно исправить, доделать. | |
72. | Применяет различные методы оценивания обучающихся | - знает различные методы оценивания обучающихся; - применяет различные методы оценивания; - применяет различные нестандартные формы оценивания. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
73. | Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся | Педагог оценивает результаты деятельности обучающихся (детей) несколькими способами и показывает, что оценка проводится объективно, поскольку результаты оценивания совпадают. | |
74. | Способствует формированию навыков самооценки деятельности. | Обучающиеся (дети) применяют методы самооценки. Выставленные оценки отличаются дифференцированностью, наличием четких критериев, обоснованностью. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области организации учебной деятельности (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) | |||
Показатель уровня профессиональной квалификации (сумму средних значений по шести компетентностям разделить на шесть) |
Дата заполнения «_____»__________________201__г.
Нормативная таблица для определения соответствия требованиям
первой или высшей квалификационным категориям
Уровень квалификации | Значение показателя уровня квалификации |
Значение показателя свидетельствует о соответствии уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории | Не менее 2,3 |
Значение показателя свидетельствует о соответствии уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории | Не менее 3,3 |
