Внутришкольный контроль как инструмент
управления качеством образования.
Зам. директора по УВР.
Сегодня школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательного процесса, качественное достижение результатов образования, соответствующих государственному стандарту, и необходимый для этого уровень мотивации, здоровья и развития обучающихся. Образовательные учреждения стараются перейти из режима функционирования в режим развития, целенаправленно занимаясь инновационной работой. Важным фактором в управлении образовательным процессом в школе остается внутришкольный административный контроль. Это ведущая функция управления, призванная выполнять роль обратной связи между подсистемами учреждения образования. Чтобы управлять не формально, а реально образовательным процессом и жизнью общеобразовательного процесса в целом, принимать правильные, научно обоснованные решения, нужны разнообразные фактические данные о различных сторонах этого процесса. Без информации о ходе и промежуточных результатах, без постоянной обратной связи процесс управления невозможен.
Однозначного толкования сущности и назначения внутришколь - ного контроля ни в теории, ни в практике сегодня не встретишь.
В своей работе мы придерживаемся следующей трактовки внут - ришкольного контроля:
Ø оказание методической помощи педагогам в целях совершенствования и развития профессионального мастерства;
Ø взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективностисти педагогического процесса;
Ø система взаимоотношений, целей, принципов, мер, средств и
форм в их взаимосвязи;
Ø вид деятельности руководителей совместноно с
представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития системы УВР на диагностической основе общегосударственным требованиям.
Поэтому определили:
Ведущие принципы и задачи внутришкольного школьного контроля:
Ø стимулирование творческого и профессионального роста учителя;
Ø доброжелательность;
Ø взаимоуважение и взаимообогащение;
Ø мотивационная и информационная основы;
Ø сравнительно-аналитический подход;
Ø методическая направленность;
Ø системность;
Ø цикличность;
Ø демократизация;
Ø открытость и доступность результатов;
Цели контроля:
Ø компетентная проверка выполнения решений руководящих органов в области образования и нормативных документов;
Ø сбор и обработка информации о состоянии УВП; s
Ø обеспечение обратной связи в реализации всех управленческих решений;
Ø умелое, корректное и оперативное исправление недочетов в
деятельности исполнителей;
Ø совершенствование управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения на основе развития их аналитических умений и навыков;
Ø выявление и обобщение передового педагогического опыта. Задачи контроля:
Ø создать благоприятные условия для развития ОУ;
Ø обеспечить взаимодействие управляющей и управляемой систем;
Ø обеспечить сочетание административного и общественного контроля в школе с самоанализом и самоконтролем участников педагогического процесса;
Ø создать информационный банк данных о работе каждого педагога, состояния УВП, уровня воспитанности, развития учащихся;
Ø побуждать к устранению существующих недостатков и использованию новых возможностей;
Ø мотивировать педагогов на улучшение результатов труда.
Основные компоненты контроля:
1. Первым компонентом контроля являются люди, выступающие в качестве его объектов и субъектов.
2. Условия, определяющие объем, широту и направленность контроля (к условиям, влияющим на процесс контроля, следует отнести ресурсы материальные, временные, кадровые).
3.Определение целей контроля, критериев, показателей и норм оценки контролируемых параметров.
4. Выбор методов контроля на основе заявленных принципов.
5. Выявление и констатация информации о существующем положении дел.
б. Оценка полученных результатов.
7. Сопоставление полученных результатов контроля с нормами (т. е. с запланированным, желаемым результатом).
8. Анализ и оценка такого положения и разработка и осуществление коррекции для приведения контролируемого объекта в запланированное состояние.
Мы считаем, что осуществление контроля даст свои результаты только тогда, когда данные контроля будут служить основой для педагогического анализа, а через него - и для регулирования и коррекции.
Через организацию ВШК администрация школы решает ряд вопросов: определяет участников контроля, намечает программу контроля, изучает предварительно необходимую документацию, связанную с объектом проверки, оптимально использует наблюдения за выделенными в плане объектами контроля, планирует соединение внутришкольного контроля и методической работы. По результатам внутришкольного контроля проводится обсуждение итогов проверки на соответствующем уровне (педсовете, заседании М/О, родительском собрании, совещании при директоре, методическом совете).
В школе ВШК осуществляется используя методы контроля:
Ø посещение уроков, внеклассных мероприятий и так далее с последующим анализом;
Ø Сбор и обработка информации о состоянии проверяемого объекта по разработанной схеме,
Ø Оформление основных выводов по результатам проверки: с раскрываются основные причины успехов (недочетов);
Ø определяются рекомендации: методические, по исполнению
служебных обязанностей и др.;
Ø принимаются управленческие решения: перестановка кадров.,
обобщение опыта и др.;
Ø определяются сроки следующего контроля (в случае необходимости).
Ø Обсуждение итогов проверки на соответствующем уровне
Ø работа с классными журналами, дневниками учащихся, планами урока, личными делами, журналами по ТБ;
Ø произвольная беседа и целенаправленное собеседование по специально подготовленной программе;
Ø проверка уровня учебных достижений учащихся (контрольные работы, срезы, тестирование, анкетирование) и т. д.
Объектами внутришкольного контроля выступают:
Ø учебный, воспитательный процесс;
Ø методическая работа, экспериментальная и инновационная деятельность;
Ø психологическое состояние учащихся и учителей;
Ø обеспеченность УВП необходимыми условиями (соблюдение требований охраны труда, санитарно-гигиенического состояния, обеспеченность учебной и методической литературой, учебно-техническим оборудованием).
Важнейшим условием повышения эффективности управления учебным процессом является систематический анализ объективных данных о состоянии результатов обучения учащихся. Известно, что без осуществления постоянной обратной связи процесс управления малоэффективен, уровень эффективности принимаемых решений недостаточно высок, реализация ряда управленческий задач крайне затруднена. Необходимым инструментом в решении этих проблем является мониторинг. Постоянный мониторинг за качеством учебного процесса, результатов обучения школьников становится особенно актуальным в условиях модернизации школы, обновления содержания образования, введения образовательных
Эффективность же управления учебным и воспитательным процессом во многом зависит от того, в какой мере администрации известно реальное состояние учебного процесса. Администрация школы руководит деятельностью как педагогического, так и ученического коллективов, следовательно, мы должны управлять учебно-воспитательным процессом в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. Поэтому и контроль в школе направлен, прежде всего, на обеспечение высокого качества обучения и воспитания. В нашей школе ВШК осуществляется в виде плановых или оперативных проверок в соответствии с планом-графиком, мониторинга ( сбор, системный учет, сбор и анализ информации проведения административных работ, по организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования (результаты образовательной деятельности, состояние здоровья обучающихся, организации питания, выполнения режимных моментов, исполнительная дисциплина, учебно-методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства и т. д.)
Проводится мониторинг
Ø успеваемости и посещаемости учащихся, сохранения контингента обучающихся (каждую четверть )
Ø изучение уровня учебных достижений обучающихся по результатам административных контрольных работ (входящие, рубежные, итоговые)
Ø навыка чтения во 2-7 классах (на начало года, по итогам 1 полугодия, в конце года)
Ø прослеживаем динамику здоровья обучающихся (ежегодно, сравнительные результаты за 3 года)
Ø организацию питания обучающихся (ежеквартально)
Ø выполнение режимных моментов в дошкольных группах и в ГПД (1 раз в четверть)
В школе ВШК организован и ежегодно осуществляется в разных формах:
Ø персональный контроль (контроль за работой за работой: преподавателя-организатора ОБЖ (2012 год), учителя физической культуры (2011), учителя географии (2011), учителей начальных классов (2010)
Ø предметно-обобщающий (состояние –преподавания: информатики (2013год) ;технологии (2013); ОРКСЭ (2012); истории, обществознании, права в профильных классах (2012))
Ø классно - обобщающий контроль в 1, 4, 5, 9, 10, 11 классах
Ø тематический (обучение сжатому изложению на уроках русского языка (2011), работа с текстовой задачей (2012), организация внеурочной деятельности (2011, 2012 год), организация индивидуального обучения по специальной коррекционной программе 8 вила (2011).
Все формы контроля осуществляются на основании приказа и плана-задания директора школы, в соответствии с планом внутришкольного контроля.
При организации ВШК учебно-воспитательного процесса также используется разработанное нами положение о внутришкольном контроле. По результатам проверки составляются аналитические справки и даются рекомендации по итогам выполняемых работ.
Традиционные действия по ВШК дополняются новыми видами, позволяющими охватить новые функциональные области жизнедеятельности школы.
