муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

Рабочая программа родительского комитета:

«Школа – дом - одна семья»

г. Биробиджан, 2011 год

Брошюра содержит программу воспитательной работы с младшими школьниками, реализуемую совместно с родителями. Брошюра может быть использована учителями начальных классов в планировании воспитательной работы.

Содержание

Пояснительная записка. 4

Родительский комитет как опора воспитательной работы.. 7

Классный руководитель как организатор воспитательной работы.. 12

Формирование общечеловеческих ценностей и отношения к миру. 14

Работа с родителями. 19

Сценарии праздников, конкурсов, соревнований для детей и родителей. 51

«Вот и стали мы на год взрослей». 51

Классный час по теме: «В гостях у ребят Мойдодыра». 60

Пояснительная записка

Обоснование актуальности программы

Маленький человек идет в школу. Каким будет его путь: трудным и тернистым, или легким и радостным? Это зависит от нас – взрослых: родителей и учителей.

принадлежит замечательная по своей глубине и простоте мысль о том, что «светлые воспоминания детства могут спасти человека в трудные минуты взрослой жизни, удержать от низкого поступка в ситуации нравственного выбора».

Осмысление этой идеи означает, что успех выживания зависит от того, как много светлых и радостных минут детства ребенок может взять в самостоятельную жизнь. Способствовать накоплению этого, необходимого для каждого человека, запаса приятных воспоминаний – вот та глобальная задача, которая стоит перед педагогами и родителями.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обучение в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности.

С приходом ребенка в школу происходит перестройка всей системы его отношений с действительностью. Если у дошкольника имеется две сферы социальных отношений «Ребенок-Взрослый» и «Ребенок-Дети», то в школе возникает новая структура этих отношений. Система «Ребенок-Взрослый» разделяется на две составляющие: «Ребенок-Родитель» и «Ребенок-Учитель». Система «Ребенок-Учитель» начинает определять отношение ребенка к родителям и отношение ребенка к детям, становится центром его жизни. Если в школе хорошо, значит, и дома хорошо, и с детьми тоже.

Важным в младшем школьном возрасте становится развитие межличностных отношений. Впервые у ребенка возникает ситуация не просто совместных со сверстниками игр, а важных общих дел и заданий. В этом возрасте возникают и получают развитие дружеские отношения. Умение дружить также зарождается в младшей школе. Учебная деятельность носит коллективный характер, именно поэтому ребенок должен обладать определенными навыками общения со сверстниками, умением вместе работать.

Задача взрослых создать условия, чтобы ребенок почувствовал, что ему интересно и радостно среди одноклассников: ведь ему необходима их оценка, их отношение, хочется завоевать авторитет и доверие ребят.

Положительные эмоции, которые ребенок испытывает при общении со сверстниками, во многом формируют его поведение, облегчают адаптацию к школе.

Не менее значимым для интеллектуального и личностного развития является общение со взрослыми. Взрослые люди: учителя, родители, являются источником различных знаний, образцом для подражания. В процессе общения дети овладевают такими мыслительными операциями, как сравнение, обобщение, умение делать элементарные выводы. Дети, которые умеют строить взаимоотношения, легче адаптируются в школьной среде.

Основная задача классного руководителя и родителей – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защищать от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

«Дети – активные существа... А если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность». ().

Цели и задачи программы

Целью программы является создание благоприятных условий для развития личности ребенка в условиях детского коллектива.

Исходя из этой цели, можно выделить следующие задачи:

Основные задачи деятельности педагога и родительского комитета в 1 классе:

1. Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.

2. Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

3. Создать условия для развития нравственных качеств личности.

4. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.

5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Основные задачи деятельности педагога и родительского комитета во 2-4 классах:

1. Работать над активизацией познавательных процессов, повышением учебной мотивации.

2. Продолжать работу над формированием ученического коллектива.

3. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

4. Повышать уверенность в своих силах.

5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

6. Формировать коммуникативные навыки.

7. Формировать позитивную моральную позицию.

Предполагаемые результаты

В результате реализации данной программы выпускник начальной школы:

· Любознательный, интересующийся, активно-познающий мир;

· Владеющий основами умения учиться;

· Любящий родной край и свою страну;

· Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

· Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

· Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказывать свое мнение;

· Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Родительский комитет как опора воспитательной работы

(далее РК):

Общешкольный-

Классный-

· – председатель РК.

· – секретарь.

· .

Направления работы РК

I Воспитание здорового образа жизни

Проблему физического здоровья мы вынесли на первое место, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень общего развития.

Для обеспечения нормального физического здоровья школьников предлагаем:

1. Информирование родителей о специфике физического развития;

2. Вынесение вопросов сохранения физического здоровья на родительские собрания, лектории;

3. Привлечение к этой деятельности медработника, родителей;

4. Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях, экскурсиях на природу;

5. Ежегодное участие в проведении общешкольного мероприятия «День Здоровья».

II Познавательная сфера жизни ребенка

1. Учителям и родителям выработать единую тактику в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности;

2. Совместно с учителем проводить мероприятия, расширяющие кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующие любознательность, исследовательское мышление (викторины, интеллектуальные игры, экскурсии и т. д.);

3. Посещать психолого-педагогические консилиумы, лектории, тренинги;

4. Ежегодное участие в проведении общешкольного мероприятия «День открытых дверей.

III Формирование культурных и нравственных ценностей младшего школьника

1. Оказывать помощь учителю в формировании и сплочении детского коллектива;

2. Отрабатывать межличностные коммуникации на уровнях «Ребенок-Ребенок», «Ребенок-Учитель», «Учитель-Родитель», «Ребенок-Родитель»;

3. Ежегодно в классе поздравлять детей с днем рождения.

4. Проводить совместно с детьми коллективно-творческие дела, праздники, экскурсии;

5. Развивать у детей навыки самоконтроля и самоорганизации;

6. Организовывать внеурочную деятельность учащихся через вовлечение их в кружки, секции, факультативы.

IV Семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик

1. Совместно с учителем изучить семейную атмосферу каждого ученика;

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

3. Обобщение, распространение лучшего опыта семьи, семейных традиций.

Работа с многодетными и малообеспеченными семьями:

1. Обследование жилищно-бытовых условий семьи;

2. Оказание помощи в организации и постановке детей на бесплатное горячее питание;

3. Проведение в классе акции «Помощь семье» (школьными принадлежностями, обувью, одеждой и т. д.)

Работа с семьями социально-неустойчивыми, неблагополучными в воспитательном отношении

1. Индивидуальные беседы;

2. Посещение детей на дому;

3. Беседы с детьми и родителями по профилактике правонарушений;

4. Вызов родителей на заседание РК, на школьный Совет по профилактике нарушений.

Классный руководитель:

Категория: I

Стаж работы: 26 лет

Класс: 4

Название класса-города: «Солнышко»

Девиз: «Светить всегда,

Светить везде,

Светить на радость людям».

Тема самообразования: «Формирование общечеловеческих ценностей и отношения к миру».

Цель: становление гармоничной, социально-значимой личности.

Задачи:

· помочь ребенку познать природу мира, природу межличностных отношений, природу окружающей среды, открыть себя в этом мире и найти свое место в нем;

· подготовить младшего школьника к вхождению в социум;

· сформировать у младших школьников осознанное волевое поведение;

· развивать общую культуру ребенка.

Предполагаемый результат:

1. Владеть основами умения учиться.

2. Быть законопослушным гражданином своей Родины.

3. Владеть навыками нравственно-этических норм общения.

4. Выполнять правила здорового и безопасного образа жизни.

Список учащихся:

Из многодетных семей:

1. Корнилов Никита

2. Петухов Сергей

3. Скоробогатова Светлана (опекаемая)

Из малообеспеченных семей:

1. Агафонов Григорий

2. Золотарев Владислав

3. Корнилов Никита

4. Леонтьева Анастасия

5. Петухов Сергей

6. Попов Евгений

7. Пушкин Кирилл

8. Скоробогатова Светлана

Из социально-неблагополучных семей:

1. Агафонов Григорий

2. Попов Евгений

Классный руководитель как организатор воспитательной работы

«Путь мой нелегок, но я избираю

Именно этот, учительский путь.

Встретится много препятствий, но знаю:

С верной дороги уже не свернуть».

в средней школе № 6 г. Биробиджана обучалась с первого класса. В 1983 году, окончив Биробиджанское педагогическое училище, Светлана Владимировна вернулась в стены родной школы. С этого времени и по настоящий момент работает учителем начальных классов в МОУ СОШ № 6.

За время работы зарекомендовала себя как учитель высокого класса, постоянно совершенствуя свое педагогическое мастерство. Умеет установить тесный контакт, достичь взаимопонимания с детьми, родителями, коллегами. Ее педагогический такт, одобряющая улыбка, различные поощрения позволяют войти в душу каждого человека.

Светлана Владимировна владеет современными методами психолого-педагогической диагностики и успешно применяет их на практике, на каждого ученика ведет карту его успешности, карту педагогической поддержки.

Классный руководитель всегда стремится установить тесный контакт и добрые взаимоотношения с семьями учащихся, вовлечь их в совместную деятельность.

В ходе общения с родителями педагог добивается создания атмосферы взаимного доверия, психологического комфорта.

Классный руководитель всегда находит слова благодарности в адрес родителей, пишет благодарственные письма, проводит родительские собрания.

Проводится много классных часов с участием родителей, что помогает сплотить коллектив.

Родители 4 класса инициативные, заинтересованы в жизни класса, в котором учится их ребенок. Они с удовольствием посещают открытые уроки и внеклассные мероприятия, родительские собрания, оказывают огромную помощь в вопросах обучения и воспитания, укреплении материально-технической базы школы и класса.

Благодаря тесному сотрудничеству классного руководителя и родителей, класс-город «Солнышко» неоднократно занимает первые места в соревнованиях между классами-городами детской организации «Радуга Сопки».

Формирование общечеловеческих ценностей и отношения к миру

Категория «ценность» - одно из ключевых понятий современной общественной педагогической мысли.

Какие же ценности можно считать нравственными?

Нравственные ценности – это те ценности, которые действуют в любом обществе: это доброта, милосердие, готовность помочь попавшему в беду, скромность, мужество, справедливость, а отсюда и более глобальные нравственные ценности: Жизнь, Красота, Человек, Труд, Познание, Добро.

Работая над проблемой ориентации учащихся на нравственные ценности, я поставила задачу слить воедино содержание учебного и дидактического материала, саму организацию урока и воспитательную работу.

Ведь воспитание личности ребёнка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене, и вне урока, и дома.

Освоение внешнего мира и познание самого себя у младшего школьника происходит во взаимодействие с родителями, учителями, другими взрослыми детьми.

Принимая первый класс, я в течение месяца внимательно знакомлюсь с детьми, присматриваясь к ним. Одновременно начинаю определять для себя те основные направления, по которым хочу развивать души детей в последующие четыре года.

Для себя составляю ориентировочную программу всей воспитательной деятельности на весь выпуск.

Задачи такой программы могут быть следующими:

1. Помочь ребёнку познать природу мира, природу межличностных отношений, природу окружающей среды, открыть себя в этом мире и найти своё место в нём.

2. Подготовить младшего школьника к вхождению в социум.

3. Сформировать у мл. школьника осознанное волевое поведение.

4. Пробудить самостоятельное логическое мышление.

5. Развить общую культуру ребёнка.

Анализируя современное состояние общественной жизни, посчитала самым важным в своей работе – воспитание доброты у детей. Детским душам (да и взрослым тоже) сейчас так не хватает доброты и милосердия. Уметь радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача у друга – вот те маяки, на которые мы с детьми будем постоянно равняться.

Основные направления воспитательной программы таковы:

1. Тема: «Я, моя семья, мои друзья»

(таблица 1)

Цели и направления работы:

Воспитывать в детях чувство самоуважения к членам своей семьи: маме, папе, бабушке, дедушке, сестре, брату, своим друзьям.

Я – равноправный член семьи

Чтобы помочь детям почувствовать роль личности в семье, учитель изучает ребят, особенности их характера, интересы, роль каждого ребёнка в конкретной семье. В контакте с родителями ведёт целенаправленную деятельность по воспитанию у ребёнка чувства самоуважения через его добрые дела и поступки. Родителям полезно обращать внимание ребёнка на то, что он играет значимую роль в семье, им важно знать его мнение, дорога его помощь.

Моя семья – моя радость

Ребёнок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его имя.

Мои родители: какими они были раньше? Кем они работают? Какую пользу приносит их работа обществу. Кто мои бабушка и дедушка? Что умеют делать мои бабушка и дедушка?

Я – их помощник.

Я учусь быть послушным и терпеливым.

Познакомимся с «волшебными» словами. Когда и кА ими пользоваться?

Как вежливо вести себя в магазине, транспорте? Как разговаривать по телефону? Как вести себя в гостях и как принимать гостей?

Мои друзья

Учимся взаимоотношению с одноклассниками

2. Тема: «Я, мы и природа »

(таблица 2)

Цели и направления работы:

Моё место в природном и социальном окружении.

Содержание этого раздела направлено на становление у мл. школьников эмоционально – нравственного отношения к окружающей среде.

Ведущая идея – неразрывная связь человека и природы.

Обучения методам познания природы, восприятие окр. среды посредством органов чувств.

Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окр. среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами. Охрана природной среды от загрязнения, разрушения, истощения.

В работе с детьми и их родителями использую экскурсии, наблюдения, чтение детской литературы, конкурсы знатоков природы и т. д.

3. Тема: «Мой край родной»

(таблица 3)

Цели и направления работы:

Основные цели – расширить представления ребят о нашем город, научить любить столицу нашей Родины.

Эстетическая выразительность городской среды: архитектурные памятники, парки, транспорт, культурно – просветительные учреждения.

Профессии людей, обеспечивающие функционирование городских систем. Знакомство со страницами истории нашего города.

Я – своему городу. Научить быть приветливым и заботливым жителем города, участвовать в его благоустройстве.

4. Тема: «Воспитание здорового образа жизни»

(таблица 4)

Цели и направления работы:

Физическое, духовное и психическое здоровье – факторы, определяющие здоровье человека.

Основная задача – воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни.

Активный отдых и его влияние на самочувствие, и здоровье человека.

Отдых, среда природного окружения: игры, спорт, труд, познавательная деятельность, посещение парков.

Забота об окружающей среде и здоровье; соблюдения режима дня, водные и воздушные процедуры.

Соблюдение гигиенических норм и культуры быта.

В настоящее время я работаю по учебно - методическому комплексу «Гармония», разработанному под руководством Марины Сергеевны Соловейчик. Это программа наиболее полно способствует развитию учащихся (их ума, воли, чувств), пересматривает проблему воспитание, развитие, обучение в единое целое.

Само содержание учебных предметов (чтение, окружающего мира, технологии уроков здоровья и т. д.), помогает осознать, что окружающий мир существует по своим объективным законам, ориентирует на усвоение нравственных норм, без которых невозможна жизнь в обществе, самореализация личности.

Работа с родителями

Десять секретов успешного проведения родительского собрания (памятка для педагога)

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т. п.

2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например:

• снимать верхнюю одежду обязательно;

• не допускается молчания при обсуждении проблемы;

• отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т. д.

6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.

9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании

1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.

2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников — и благополучных, и детей «группы риска» — ушли с собрания с верой в своего ребенка.

5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

Памятки для родителей

Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того, насколько родители хотят, стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его. А кто научит этому родителей? Конечно, школьный психолог, классный руководитель, завуч. Одним из эффективных приемов работы с родителями являются памятки, знакомящие пап и мам наших учеников с принципами воспитания, с основами взаимоотношений в семье между взрослыми и детьми. Наличие таких памяток позволяет построить беседу педагога с родителем по определенной проблеме, выбрать нужное направление в работе с конкретной семьей, дать родителям мини-пособие по проблемам воспитания и обучения.

Принципы отношений родителей с детьми

Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт моим детям.

Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я буду с удовольствием учиться у детей.

Я лучше всего усваиваю знания, полученные в результате собственных усилий. Поэтому я объединю свои усилия с усилиями ребенка.

Я люблю, чтобы меня принимали таким, каков я есть. Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.

Я — единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка.

Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду признавать и подтверждать чувство самостоятельности ребенка.

Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру ребенка с добротой, лаской, нежностью.

Я не могу полностью оградить ребенка от страха, боли, разочарования и стрессов. Поэтому я буду стараться смягчать удары.

Родителям первоклассника

Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.

Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время — ваша задача.

Не отправляйте в школу ребенка без завтрака.

Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.

Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему расслабиться.

Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами — не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени.

Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет.

Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны — это поможет вам яснее понять ситуацию.

После школы не торопите ребенка садиться за уроки — необходимо 2–3 часа отдыха (1,5 часа сна).

Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому.

Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т. д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы.

Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте без ребенка.

Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление — это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.

Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие — это показатели трудностей в учебе!

Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

Правила общения

Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были.

Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его.

Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите.

Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.

Сохраняйте дружелюбный тон!

Как поддержать самоценность ребенка

Безусловно принимайте ребенка.

Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях.

Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т. п.)

Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам.

Помогайте, когда он просит.

Поддерживайте каждый успех.

Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.

Конструктивно решайте конфликты.

Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова.

Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день.

Как научить детей общаться

Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач родителей — помочь детям в развитии социальных навыков.

Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми.

Социальный успех определяется рядом условий:

Личная привлекательность. Важно объяснить как можно раньше ребенку, что человеческая привлекательность — это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некрасивые люди могут стать более привлекательными с помощью простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры, овладение каким-либо умением.

Навыки общения. Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах научатся выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные вопросы, для них не составят труда непринужденные разговоры с другими людьми. Одно из важнейших условий для развития у ребенка навыков межличностного общения — обширная и многообразная практика.

Помогите ребенку стать хорошим другом. Ваш ребенок должен быть чутким, порядочным и отзывчивым, уметь дарить любовь и теплоту, быть надежным другом, уметь откликаться на чужую беду.

В детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности. Для этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.

Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство людям, которых ваши дети выбрали в друзья, даже если вы не одобряете их выбор.

Как помочь детям с нарушениями в общении

Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Существует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помогите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все это.

Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите, придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблем есть и другие пути. Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.

Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения — просто не обращать на них внимания, стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами — выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные пути.

Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ему понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к себе и другим.

Психотерапия неуспеваемости

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвертое: хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале, ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть возможно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка — это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка — и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Правило девятое: ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки. Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться — главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Самооценка ребенка, воспитанного на принципах безболезненного (дифференцированного) оценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на «невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.

Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка выражалась не только на словах, но была материализована в каких-либо зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т. д., которые помогут наглядно сравнить вчерашние и сегодняшние достижения ребенка.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).

Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

3. Важное правило — начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.

4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5. Работа должна идти в хорошем темпе — от 1 часа во втором классе до 4–5 часов у старшеклассников.

6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Родителям о наказаниях

Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.

Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.

Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.

Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете того от ребенка.

Задача дисциплинарной техники — изменить желания ребенка, а не только его поведение.

Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.

Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.

У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства — любовь и ненависть, — как сразу возникнет конфликт.

Частые наказания побуждают ребенка оставаться инфантильным.

Наказание может заставить ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

Нельзя наказывать ребенка до 2,5-3 лет.

Чем заменить наказания?

Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.

Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что ему хочется. Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь — подождите, пока поступок повторится.

Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.

Как привить интерес к чтению?

Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т. п.

По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.

Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.

Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т. п.).

Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов — пусть дети больше читают.

На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).

В доме должна быть детская библиотечка.

Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т. п.).

Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).

Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.

Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.

Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

Чему необходимо научить ребенка?

Любить себя. Любовь к себе — наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.

Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.

Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!»

Интересоваться и задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыба не захлебывается в воде?», «Почему люди стареют?»...

Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понuмать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего это ума дело», «Вырастешь — поймешь». Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.

Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, если родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».

Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.

Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору — жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

Советы родителям, которые хотят помочь своим детям в выполнении домашних заданий

Родители всегда пытаются помочь своим детям в приготовлении уроков. Эта помощь варьируется от отдельных кратких объяснений до полного выполнения задания вместо ребенка. В любом случае возникает масса проблем. В попытках справиться с ними родители используют различные методы: подкуп, угрозы, наказания, рассуждения. Мотивы взрослых вполне объяснимы. Разве можно найти что-то плохое в естественной родительской озабоченности? Однако очень часто родители только усугубляют школьные стрессы своих детей.

Если принять во внимание требования, предъявляемые в школе к выполнению заданий, беспокойство многих ребят относительно одобрения своих действий со стороны учителей и страх потерпеть неудачу перед классом, то становится ясно, что школьники надеются спокойно отдохнуть дома. Однако этого не происходит — родители «стоят у них над душой» во время выполнения домашних заданий, не позволяя расслабиться. Это сродни ситуации, когда работающий человек, получив долю стресса на рабочем месте, возвращается домой в такую же напряженную обстановку. Подумайте, сколько времени вы сможете выдержать подобную ситуацию?

Не достигнув успехов, многие родители отправляются в школу в надежде получить советы от учителей по поводу того, как помочь своим детям в приготовлении уроков. Ниже приведен список приемов, призванных помочь школьникам в процессе выполнения домашних заданий, предотвратить фрустрацию, гнев и разочарование взрослых и детей.

1. Выполнение распорядка дня

Многим детям помогает соблюдение четкого распорядка дня. Для ребят слишком велико бремя ответственности, если им приходится самостоятельно решать, когда приниматься за выполнение домашней работы. Детям надо заранее решить, делать ли им уроки сразу после прихода из школы или, например, после ужина. Однако, после того как примерное время выполнения домашних заданий определено, нужно придерживаться расписания настолько четко, насколько это возможно.

Четкое выполнение распорядка дня поможет справиться с такой проблемой, как «вылавливание» детей и «усаживание» их за работу. Через некоторое время домашняя работа станет просто естественной частью их ежедневного расписания. Заметим, что время, отведенное на ее выполнение, не должно ничем прерываться. Телефонные звонки, телевизионные передачи и все остальное может подождать, пока работа не будет завершена.

Вечером родителям следует обязательно проверить выполненную домашнюю работу. Многие дети очень волнуются, боясь принести в школу задания, выполненные с ошибками. Поэтому очень важно, чтобы родители регулярно проверяли работу. Такое поведение взрослых порождает у ребенка ощущение завершенности работы, является признаком доброжелательного внимания родителей, а также формирует чувство безопасности и уверенности, что задания выполнены без ошибок. Эту уверенность школьник принесет с собой в класс, а значит, будет чувствовать себя спокойнее, когда станет выполнять классную работу. Однако если ребенок не понял какой-то определенный материал, то родителям нужно сообщить об этом учителю.

2. Распределение заданий по степени сложности

Для некоторых детей является проблемой сделать выбор, с какого задания начинать выполнение домашней работы. Они могут очень долго мучиться над ее решением. Целесообразно предложить им начинать выполнение заданий с самых легких. Таким образом, у ребят оказывается выполненными большее количество задач и упражнений, что порождает чувство удовлетворенности.

3. Родителям не следует сидеть рядом с ребенком все время, пока он делает уроки

Многие родители скажут, что их дети не умеют самостоятельно работать и им приходится сидеть рядом с ними. На самом деле это не так. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают ничего не делать самостоятельно. Кое-кто просто перестает работать, как только родитель отходит.

Часто такие несамостоятельные школьники не справляются с классной работой, принося недоделанные задания домой.

Если родители уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно менять установившийся порядок вещей. Надо двигаться постепенно. Несколько дней подряд взрослым целесообразно садиться как можно дальше от ребенка, выполняющего домашнее задание. Постепенно родителям следует увеличивать расстояние между собой и школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно.

4. Сначала проверить то, что выполнено правильно

Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.

Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора ошибок, да еще и рассердится, то ребенок, вместо исправления недочетов, будет переживать, что вызвал неудовольствие взрослого.

Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу после того как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без ошибок или как можно быстрее исправить погрешности в работе. Таким образом, ребенок достаточно быстро может получить обратную связь относительно хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить следующее задание. Если же ребенок начал что-то делать неправильно, то он имеет возможность сразу обнаружить и объяснить ошибку. Это означает, что школьнику не придется потом переделывать все задание целиком.

5. Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет

Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд. Это вполне нормально, если школьник все это время действительно работает и задание в самом деле требует столько времени на выполнение. Однако если взрослый видит, что за час или два ребенок почти не продвинулся в его выполнении, то надо прекратить бесполезное занятие. В таком случае целесообразно написать учителю записку, объясняющую происшедшее, или встретиться с педагогом.

Каковы причины неспособности школьника справиться с заданием дома?

• Он мог просто не понять новый материал, и поэтому был не в состоянии выполнить домашнее задание.

• Возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В этом случае, если он будет долго сидеть над заданием, велика вероятность, что оно будет выполнено родителями.

• У ребенка могут быть серьезные проблемы с обучением в целом, например, по причине несформированности необходимых учебных умений и навыков.

• Ученик не в состоянии справиться с большим объемом задания.

6. Помощь при заучивании информации из учебника

Часто школьники не знают, на что им надо обращать внимание в процессе чтения учебного текста. В большинстве учебников в конце каждого параграфа есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребенком до того, как он начнет читать учебник. Используя такую тактику, школьник будет знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.

Некоторые дети стремятся запомнить абсолютно все, что написано в учебнике. Тогда целесообразно дать такому ребенку карандаш и попросить его отметить слово или предложение, которое, по его мнению, является ответом на один из вопросов.

Рассмотрите возможность записи главы из учебника на магнитофон. Исследования показывают, что чем больше разных органов чувств используется для получения информации, тем больше вероятность усвоения информации.

7. Родителям стоит обращать внимание на невербальные сигналы, которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего задания

Родители часто говорят, что никогда не впадают в гнев и не кричат на своих детей, когда помогают им делать уроки. Однако общение происходит не только на вербальном уровне. Известно, что невербальные способы передачи информации являются не менее значимой частью общения. Поэтому очень многие сигналы, особенно негативные, могут быть переданы довольно просто, даже если родители сами об этом не подозревают.

Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления «языка тела» — все это является невербальными ответами на промахи детей. Если они достаточно чутки, то быстро примут эти сигналы. Это только добавит напряженность в ваши взаимоотношения, связанные с домашней работой.

Родительское собрание)

«Как научиться понимать ребенка?»

Цель:

♦ познакомить родителей с техникой активного слушания, способствующей лучшему взаимопониманию собеседников.

Форма:

♦ тренинг.

Задачи:

♦ познакомиться ближе с родителями первоклассников.

♦ провести совместный анализ различных ситуаций, в которых возникают трудности в общении с ребенком.

♦ Научиться распознавать чувства детей в разных ситуациях.

♦ Потренироваться использовать технику активного слушания.

Оборудование:

♦ бумага формата A3, А4;

♦ визитки;

♦ карандаши, фломастеры;

♦ карточки с описанием различных ситуаций;

♦ памятки для родителей.

♦ просторное помещение с необходимым количеством стульев, поставленных в круг;

Участники:

· родители первоклассников, учитель, психолог.

Время проведения: 1,5 часа.

Ход собрания:

Ведущий предлагает родителям зайти в класс и занять любое место в кругу.

Ведущий. Здравствуйте! Мы рады, что вы нашли время поговорить о проблемах, которые возникают у нас, взрослых, в процессе общения с детьми. В ходе работы нам предстоит друг с другом разговаривать, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки, чтобы все знали, как к вам обращаться.

Ну а сейчас нам необходимо познакомиться. Сделаем это следующим образом: каждый по кругу представится, назовет себя, скажет, чьи вы родители и закончит следующее предложение: «Я пришел сюда...»

(В ходе выполнения этого задания ведущий фиксирует на листе высказывания участников и в конце подводит итог того, что тема общения с детьми является для многих очень актуальной.

Ведущий. Перед тем, как мы приступим к работе, давайте настроимся на совместную деятельность. Настроиться нам поможет игровая разминка, в которую мы включили следующую игру.

Участники садятся по кругу, ведущий стоит центре круга.

Ведущий. Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: «Пересядьте все те, у кого больше одного ребенка», — и все, у кого больше одного ребенка, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжает игру. Используем ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге.

(Когда упражнение завершено, ведущий может обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?» или «Как ваше настроение сейчас?» Как правило, это упражнение проходит весело. Оно позволяет снизить напряженность, активизирует внимание, мышление.)

Ведущий. В нашей повседневной жизни мы часто сталкиваемся с различными ситуациями в общении с детьми: наши дети не могут что-то поделить между собой, ссорятся, дерутся, обижаются друг на друга и т. д. Все эти ситуации нам хорошо известны. Давайте попробуем вспомнить, каким образом мы выстраиваем беседу с ребенком. Например, как вы будете вести себя, если ребенок не хочет надевать шапку, а на улице холодно?

Родители делятся опытом и произносят хорошо знакомые фразы: «Надень шапку, а то заболеешь...», «Не смей мне возражать...» и т. д.

Ведущий. Как вы думаете, чего ждут от нас дети в эти минуты?

(Родители высказывают свою точку зрения. На данном этапе важно выйти на понимание родителями того, что ребенок ждет понимания, а не родительских лекций и нотаций, а порой и угроз.)

Ведущий. Причины трудностей детей часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Поэтому, если просто что-то показать, чему-то научить или как-то направить ребенка — мы ему не поможем. В таких случаях лучше всего ребенка выслушать. Психологи называют этот способ активным слушанием.

Скажите, как вы понимаете слова «активно слушать», что вы знаете об этой технике?

(Родители делятся своими мнениями и может быть даже опытом использования этой техники.)

Ведущий. Многие из вас совершенно верно изложили суть этой техники. Позволю себе еще раз о ней сказать: активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства.

Пример 1.

Сын. Петя, мой одноклассник, берет мои вещи!

Мама. Ты очень огорчен и рассержен на него.

Дочь. У меня самый некрасивый пенал в классе!

Отец. Тебе он очень не нравится.

Ведущий. Сейчас мы покажем вам ситуацию, в которой будет ярко продемонстрирован этот способ.

(Ведущий предлагает желающим продемонстрировать ситуацию, взятую из книги -рейтер «Общаться с ребенком. Как?». Этот этап работы можно подготовить заранее с кем-то из участников, чтобы потратить меньше времени.)

Ситуация.

«Мама занята деловым разговором. В соседней комнате играют ее пятилетняя дочка и десятилетний сын. Вдруг раздается громкий плач. Мама открывает дверь, перед ней стоит плачущая дочь, а сзади — растерянный сын.

Дочь. У-у-у-у!

Мама. Миша тебя обидел...

Дочь (продолжает плакать). Он меня уронил!

Мама. Он тебя толкнул, ты упала и ушиблась...

Дочь (перестает плакать, но все еще обиженным голосом). Нет, он меня не поймал!

Мама. Ты откуда-то прыгала, а он тебя не удержал и ты упала...

(Миша, который с виноватым видом стоит сзади, утвердительно кивает головой.)

Дочь. Да. Я к тебе хочу. (Забирается к маме на колени.)

Мама. Ты хочешь побыть со мной, а на Мишу все еще обижаешься и не хочешь с ним играть...

Дочь. Нет. Он там свою музыку слушает, а мне не интересно.

Миша. Ладно, пойдем, я тебе твою музыку включу».

Ведущий. Вы только что увидели, как мама использует технику активного слушания. Давайте попробуем прописать алгоритм действий этой техники. Представим, что у вас случилось что-то подобное и вы решили использовать эту технику. Что вы будете делать вначале?

Родители высказывают свои мнения. Ведущему в процессе обсуждения необходимо из массы высказываний выбирать те, которые относятся к технике активного слушания. Необходимо задавать вопросы, стимулирующие родителей делать правильные выводы. Например: «Вспомните, в какой форме беседовала мать?» (в утвердительной); «Какое положение в пространстве занимала мама по отношению к ребенку?» (участники должны сказать, что их глаза были на одном уровне), и т. д. Ведущий на листе или на доске записывает алгоритм действий по применению техники активного слушания. Появляется следующая запись:

1. Занять правильное положение по отношению к собеседнику (глаза должны находиться на одном уровне).

2. Повтор услышанного («Эхо - реакция»)

3. Делать паузы между фразами.

4. Обозначение чувств собеседника.
5. Чувства - в утвердительной форме.

Ведущий. А теперь давайте потренируемся использовать технику активного слушания. Каждый из вас получит карточку, на которой описана ситуация. Ваша задача — понять, какие чувства испытывает в данной ситуации ребенок.

(Участники получают карточки и работают с ними. Ситуации могут быть следующими: ребенку сделали укол и он плачет; получил плохую оценку и очень расстроен и т. д.)

Ведущий. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Я прошу по желанию зачитывать карточку и говорить, какие, по вашему мнению, чувства испытывает ребенок.

Далее. Прошу вас разбиться на пары. Каждой паре предстоит обсудить, а затем записать одну из типичных ситуаций, с которой вы сталкиваетесь в общении с ребенком.

(Участники разбиваются на пары, обсуждают различные ситуации, с которыми сталкиваются в процессе общения с детьми. Записывают их на карточки и отдают ведущему и берут карточку, записанную другой парой.)

Ведущий. У каждой пары есть новая карточка. Ваша задача: познакомиться с описанной ситуацией и попробовать ее показать, используя технику активного слушания.

(Это упражнение может вызвать определенные трудности, так как родители не всегда понимают, почему ребенок ведет себя так или иначе. Постарайтесь уделить достаточно времени этому упражнению и добейтесь полного понимания ситуации.)

Ведущий. Вы только что попробовали использовать технику активного слушания. Убедились в том, как это непросто. Увидели, что вам хочется задать ребенку вопрос и прокомментировать ситуацию. Что ж, это совершенно нормально. Давайте теперь попробуем ответить себе на такой вопрос: что может дать нам техника активного слушания для общения с ребенком?

На доске появляется лист с надписью: «Результаты применения техники активного слушания».

Родители высказывают свое собственное мнение, а ведущий фиксирует все на бумаге. В результате обсуждения может появиться следующая запись:

■ Исчезает или ослабевает отрицательное переживание ребенка.

■ Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает больше рассказывать о себе.

■ Ребенок сам учится решать свои проблемы.

■ Ребенок начинает активно слушать своих родителей.

■ Родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям своих детей, легче принимают его «отрицательные» чувства, т. е. меняются и сами родители.

Ведущий. Возможно, многим из вас показалось, Что предложенная техника является искусственной, неестественной для нашей среды. Однако же навыки общения вначале трудны и порой необычны, но когда вы ими овладеете, они перестанут быть «техникой», а станут искусством.

И перед тем, как мы с вами расстанемся, ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Готовы ли вы использовать технику активного слушания и какие вы ожидаете изменения в общении со своим ребенком?»

Тренинг желательно закончить упражнением, способствующим закреплению дружеских отношений, возникших в результате работы.

Ведущий. Пусть каждый из нас сделает подарок своему соседу слева и справа. Подарок надо сделать (вручить) молча (невербально), но так, чтобы ваш сосед понял, что вы ему дарите.

До свидания! Нам было очень приятно видеть вас на нашем тренинге!

Сценарии праздников, конкурсов, соревнований для детей и родителей

Неразлучные друзья – взрослые и дети

«Вот и стали мы на год взрослей»

Цель:

♦ подведение итогов работы классного коллектива за год.

Форма:

♦ общеклассная праздничная программа.

Участники:

♦ учащиеся класса, родители, классный руководитель.

Подготовительный этап:

♦ Классный руководитель вместе с родительским комитетом класса готовит сценарий праздника и распределяет поручения:

— оформить класс;

— пригласить детей и родителей;

— подготовить выступление творческих групп;

— подготовить призы, грамоты родителям, детям, победителям конкурсов.

Оформление:

Классная комната должна быть украшена празднично. Можно использовать в украшении шары, цветочное панно, уместно будет оформить выставку детских поделок, рисунков учащихся на тему «Мой любимый класс», подготовить общеклассную газету «Вот и стали мы на год взрослей», фотовыставку «Я и мой класс».

В музыкальном оформлении праздника можно использовать популярные детские песни.

Ход собрания:

Вступительное слово классного руководителя:

Заканчивается учебный год, мы расстаемся со школой на время каникул. Вы, ребята, многое узнали, многому научились, окрепла наша дружная классная семья.

Хочется, чтобы расставание было приятным и запоминающимся. Давайте еще раз вспомним, каким он был этот учебный год в нашей жизни?

Вместе перелистаем странички книги общеклассных дел.

Страничка первая: «Наши достижения»

Здесь ребята могут рассказать о своих достижениях в учебе, спорте, творчестве, в занятиях любимым делом.

Учились мы читать, писать,

Ответы полные давать.

Умеем мы теперь дружить

И этой дружбой дорожить.

Целый год мы прилежно учились,

Иногда мы веселились.

Вот об этом мы расскажем

И немножечко покажем,

Как уроки мы учили,

Как совсем слегка шалили,

Как умнели и взрослели,

Трудности все одолели.

На сцену выходят учащиеся, изображающие учебники.

«Русский язык»:

Мы — ваши верные друзья,

Весь год мы были с вами.

Читать, считать,

О мире нашем узнавать

Всегда вам помогали.

«Математика»:

А прилежно вы учились?

Все старались, не ленились?

Все узнаем мы сейчас,

Ведь загадки все для вас.

«Русский язык»:

Как напишешь ты «трава»:

Через «о» иль через «а»?

Буква «с» иль буква «з»

У арбуза на конце?

Вам слова я называю: Таня, Света, Ира, Рая...

Кто продолжит этот ряд —

Удостоится наград.

« Математика »:

Мои загадки потрудней,

Угадай их, не робей!

Три гуся летят над нами,

Три других за облаками,

Два спустились на ручей...

Сколько было всех гусей?

(Восемь)

Все загадки отгадали,

Лето красное промчится,

Снова будем мы учиться.

Пусть спокойно в нашей школе

Спит до осени звонок.

Здравствуй, травка,

Здравствуй, поле,

Здравствуй, солнечный денек.

Классный руководитель и родительский комитет награждают учащихся за особые достижения, например, в учебе, жизни класса, творчестве, спорте и т. д.

Страничка вторая: «Учеба»

Это могут фрагменты запомнившихся уроков, результаты участия учащихся в конкурсах, отрывки из творческих работ детей и т. д. Можно провести мини-КВН детей и родителей. Две команды, «Молодцы» и «Удальцы», в состав которой входят дети и родители, готовят друг другу вопросы для разминки (литературной, историко-географической, математической и т. д.). Время выполнения задания не более 10 мин.

Жюри из числа детей и родителей оценивает быстроту и правильность ответов. Команда-победительница награждается специальными призами. За каждый правильный ответ — 1 балл.

Примерные вопросы разминки

Вопросы 1-й команде

1. У какого дерева ствол белый? (У березы)

2. Название какой травы говорит где оно растет? (Подорожник)

3. Какие животные строят дом на реке? (Бобр)

4. Что тяжелее — один килограмм воды или один килограмм железа? (Весят одинаково)

5. На столе стояли три стакана с вишнями. Вова съел один стакан вишни, поставив пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три)

6. Расшифруйте слова, найдите лишнее слово:

жыил (лыжи) ански (санки) кьионк (коньки) нолс (слон)

7. Узнайте автора и его произведения по отрывку.

Вопросы 2-й команде

1. Какое насекомое «носит чин» морского офицера? (Бабочка-адмирал)

2. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка)

3. Какую траву любят кошки? (Валериану)

4. Шла баба в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом
мешке — по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (Одна баба)

5. В клетке находились четыре кролика, четверо мальчиков купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался в клетке. Как это могло случиться? (Один мальчик купил кролика вместе с клеткой)

6. Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (100 «п» — стоп)

7. Узнайте автора и отрывки из его произведений.

Страничка третья: «Дорогами открытий»

Учащиеся выступают с заранее подготовленными творческими отчетами о тех местах, где они побывали вместе с коллективом класса в течение года.

Страничка четвертая: «Наши мамы, наши папы»

Ведущий: Сегодня нам хочется сказать огромное спасибо нашим родителям. Без вас, дорогие мамы, папы, без вашей любви, терпения, заботы нам трудно было бы преодолеть все трудности учебного года.

Ученик-корреспондент берет интервью у родителей:

— Какой день из школьной жизни вашего сына (дочери) вам снится чаще всего? — Назовите любимый предмет вашего ребенка.

Затем ведущий предлагает родителям принять участие в шутливых конкурсах.

1-й конкурс: «Веселые художники»

Участвуют по 5 человек от команд «Молодцы» и «Удальцы».

Реквизит: листы ватмана, фломастеры.

Команды должны нарисовать портрет «настоящего ученика».

Причем участники рисуют портрет по очереди:

первый — лицо,

второй — тело,

третий — руки,

четвертый — ноги,

пятый — одежду.

Побеждает команда, нарисовавшая портрет быстрее и достовернее.

2-й конкурс: «Кольцовка» песен о детях, школе

Жюри подводит итоги конкурсов, награждает победителей.

Учащиеся дарят родителям медали, грамоты, сделанные своими руками. Особенно следует отметить родителей, которые помогали жить классу интересной, увлекательной жизнью.

Страничка пятая: «Признание учителю»

Ребята заполняют «Палитру чувств».

Это большой лист бумаги, выполненной в виде солнца, на лучах которого фломастером написаны следующие слова:

— Любовь.

— Уважение.

— Признательность.

— Радость.

— Благородство.

— Теплота.

— Удовольствие.

Ребята заранее готовят записки учителю. Они приклеивают на соответствующий лучик свою записку — пожелание учителю.

Страничка седьмая: «Волшебная»

Каждый ученик получает запечатанную в конверт открытку с пожеланиями от классного руководителя. Вскрыть конверт он может дома. Классный руководитель в доброжелательной форме обращается к ученику с пожеланиями-рекомендациями, связанными с его учебой, характером, личностными качествами.

Закончить собрание можно общеклассной песней и фотографией на память.

Учитель может также раздать каждому родителю напечатанные советы известного психолога Дэвида Льюиса по воспитанию детей.

Советы родителям Дэвида Льюиса

Я отвечаю на все вопросы ребенка, насколько возможно, терпеливо и честно. Серьезные вопросы ребенка и его высказывания я воспринимаю всерьез.

У нас в квартире стоит витрина, на которой ребенок может демонстрировать свои работы. Я не ругаю ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.

Я предоставил ребенку комнату или специальный уголок исключительно для самостоятельных творческих занятий.

Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

Я предоставляю ребенку посильную возможность в проявлении заботы.

Я помогаю ребенку строить его планы и принимать решения.

Я стараюсь показать ребенку интересные места.

Я помогаю ребенку улучшать результаты его работы.

Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми и рад видеть их у себя в доме.

Я никогда не показываю ребенку, что он хуже других детей.

Я никогда не наказываю ребенка унижением.

Я покупаю ребенку книги, связанные с его интересами.

Я приучаю ребенка к чтению с детства.

Я пробуждаю фантазию и воображение ребенка.

Я внимательно отношусь к потребностям ребенка.

Я нахожу время, чтобы каждый день побыть с ребенком наедине.

Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейного бюджета.

Я никогда не дразню ребенка за неумение и ошибки.

Я хвалю ребенка за учебную инициативу.

Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.

Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.

Я побуждаю ребенка учиться решать проблемы самостоятельно.

В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.

Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.

Я помогаю ребенку быть личностью.

Я помогаю ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы.

Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.

Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я это тоже не умею».

Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.

Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.

Если вы согласны с 20 % этих ответов, то вам необходимо срочно подумать над остальным.

Если советы устраивают вас и соответствуют вашей программе воспитания на 50 %, у вас должно получиться, у вас есть на это шансы.

Если вы не выполняете эти советы на 90 %, дайте больше свободы ребёнку и себе.

Классный час по теме: «В гостях у ребят Мойдодыра»

(игра - беседа)

Цели и задачи:

- образовательная – расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о режиме дня, о чистоте и аккуратности;

- воспитательная – способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене, формировать навыки здорового образа жизни.

Дорогие мои дети, сегодня мы собрались все вместе для того, чтобы совершить необычайное путешествие в страну Чистоты и Порядка.

А правит этим городом ваш любимый герой, которого вы знаете

«Вдруг из маминой из спальни,

Кривоногий и хромой,

Выбегает умывальник

И качает головой»

- Кто он? Из какой сказки? И кто его автор?

(«Мойдодыр» )

Вы, наверное, знаете, ребята, что Мойдодыр любит чистых, аккуратных детей. А у вас в классе нет грязнуль?

Выбегает «грязнуля»

- Сюда придёт Мойдодыр?

Учитель: Да, но, во-первых, когда входят нужно здороваться, а потом посмотри на себя, какой ты неаккуратный, грязный. Разве, можно встречать гостей в таком виде.

Грязнуля: Сойдёт и так.

Учитель: Ребята и ты Миша (обращается к грязнули), послушайте что случилось с одним неаккуратным мальчиком, который не следил за собой и своими вещами.

Ученик: «Одеяло убежало, улетела простыня,

И подушка, как лягушка»

Ускакала от меня

Я за свечку, свечка – в печку!

Я за книжку, та – бежать и

Вприпрыжку под кровать.

Я хочу напиться чаю,

К самовару подбегаю,

Но пузатый от меня

Убежал как от огня. Что такое?

Что случилось? Отчего же всё кругом

Завертелось, закружилось

И помчалось колесом?

Утюги за сапогами, сапоги за утюгами,

Кочерга за

Всё вертится и кружится и несётся кувырком.

Учитель: Ты не хочешь, чтобы Мойдодыр из-за тебя рассердился и пришел к нам.

Грязнуля: Нет, не хочу.

Учитель: тогда тебе нужно пойти умыться и привести себя в порядок.

Грязнуля: Хорошо, я сейчас. (идёт умываться)

· Моет руки без мыла, вытирает об одежду.

- Ребята, какие ошибки допустил Миша?

Ответы детей

- Как нужно правильно мыть руки?

Составим правило:

· намочить руки;

· намылить с обеих сторон;

· хорошо сполоснуть водой;

· насухо вытереть чистым полотенцем.

- Ну, а теперь, пора позвать Мойдодыра.

Дети: Мойдодыр! Мойдодыр!

Входит Мойдодыр – Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, уважаемые взрослые я рад встрече с вами.

Я – Великий Умывальник,

Знаменитый мойдодыр,

Умывальников начальник

И мочалок командир.

Живу я в стране Чистоты и Порядка. Для вас я, друзья, приготовил загадки.

Загадывает загадки. «Станция Загадкино»

Учитель: Молодцы, ребята, вы справились с загадками Мойдодыра.

А вот следующая станция «Грязнулькино»

Здесь живут люди, которые совсем перестали заботиться о чистоте и здоровье. Они не чистят свою обувь и одежду, не моют руки и не чистят зубы, не пользуются носовыми платками.

Самым странным человеком на этой станции считается тот мальчик, о котором рассказал поэт Леонид Янхин в своём стихотворении «Очень правдивая история» *Жил на свете мальчик странный –

Просыпался по утру

И бежал скорее в ванну

Умываться. Я не вру