Отдел образования администрации
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Районный ресурсный центр
школьного дополнительного образования
Информационно-методический сборник
Выпуск № 3
Условия и возможности районной системы дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала
детей и молодежи
Санкт-Петербург
2009
Составители , руководитель РЦ ШДО
, методист РЦ ШДО
Компьютерная вёрстка , методист РЦ ШДО
Сборник предназначен для руководителей, методистов и педагогов отделений дополнительного образования детей и носит информационно-справочный характер.
Содержание
Раздел I. Из материалов работы секции районной
научно-практической конференции «Условия
и возможности районной системы дополнительного
образования для раскрытия творческого потенциала
детей и молодежи»..........................................................................
Проблемы дополнительного образования
в свете национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа»……………………………………………………
Программа работы секции районной конференции
по проблемам дополнительного образования………………………..
Из материалов групповых дискуссий:
Группа №1. Проблема профилактики девиантного поведения
детей средствами дополнительного образования…………………..
Группа №2. Формы работы со специалистами ОДОД,
не имеющими педагогического образования………………………..
Группа №3. Создание комфортных условий
для качественного дополнительного образования
и здоровьесбережения учащихся…………………………………….
Группа №4. Условия и возможности районной системы
дополнительного образования для раскрытия творческого
потенциала детей и молодежи………………………………………..
Раздел II. Информация об отделениях дополнительного образования детей Красногвардейского района на учебный год
Перечень образовательных программ, реализуемых
в ОДОД Красногвардейского района……………………………….
Список руководителей ОДОД………………………………………………
Раздел I
Из материалов работы секции районной научно-практической конференции «Условия и возможности районной системы дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала детей и молодежи»
Проблемы дополнительного образования в свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
директор школы-интерната №6,
заслуженный учитель РФ
Уважаемые педагоги, руководители дополнительного образования!
В своём выступлении о национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» президент сказал о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем, ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. В свою очередь, навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны.
На первый взгляд, вышесказанное относится к общешкольному образованию. Но это только на первый взгляд. Надо знать, что сейчас набирает силу и значимость дополнительное образование детей. Во многих школах открыты отделения дополнительного образования детей, а у нас в районе их 22. Поэтому многие вопросы, изложенные в национальной образовательной инициативе, относятся и к дополнительному образованию.
Можно выделить следующие проблемы дополнительного образования:
- создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование;
- создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учебе, выполнение которых должно позитивно сказываться на здоровье школьников;
- создание специальной системы поддержки талантливых школьников, среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, выявления и стимулирования одаренных ребят.
Дорогие коллеги! Я думаю, что работа нашей секции, которая называется «Условия и возможности районной системы дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала детей и молодежи» поможет поиску решений задач, поставленных в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Программа
работы секции №8 научно-практической конференции работников образования Красногвардейского района Санкт-Петербурга «Условия и возможности районной системы дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала детей и молодёжи»
методист районного ресурсного центра
школьного дополнительного образования
Секция начала свою работу 28 августа 2009 года на базе ГОУ СК школы-интерната №6 с показа презентации о работе ресурсного центра школьного дополнительного образования Красногвардейского района.
Со словами приветствия к участникам конференции обратились директор ГОУ СК школы-интерната №6 , директор ГОУ ДОД ДДЮТ Красногвардейского района и директор ГОУ ДОД ЦДЮТТ Красногвардейского района «Охта»
Во второй части работы секции с презентацией от Отдела образования «Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», об итогах учебного года» выступила заместитель директора по УВР ДДЮТ А.
Далее работа секции была организована следующим образом. Все участники были поделены на 4 группы.
Группа №1 «Профилактика девиантного поведения детей средствами дополнительного образования». Разработчик темы дискуссии, перечня вопросов, предлагаемых для обсуждения и руководитель группы – методист РЦШДО
Группа №2 «Формы работы со специалистами ОДОД, не имеющими педагогического образования». Разработчик темы дискуссии и перечня вопросов, предлагаемых для обсуждения – заместитель директора по ОМР ДДЮТ Вакуленко группы – заместитель директора по УВР ДДЮТ А.
Группа №3 «Создание комфортных условий для качественного дополнительного образования и здоровьесбережения учащихся». Разработчик перечня вопросов, предлагаемых для обсуждения и руководитель группы – руководитель ОДОД ЦЛП и ДО
Группа №4 «Условия и возможности районной системы дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала детей и молодежи». Разработчик темы дискуссии, перечня вопросов, предлагаемых для обсуждения и руководитель группы – руководитель РЦ ШДО
Каждой группе было предложено провести дискуссию по тематике данной проблемы, сформулировать выводы и предложения. По окончании дискуссии руководители групп вынесли результаты работы на общее обсуждение участников конференции. В прениях по вопросам всех обсуждаемых проблем приняли активное участие представители от каждой группы.
Итогом работы секции районной конференции стало резюме, содержащее предложения участников по решению рассмотренных проблем дополнительного образования.
Из материалов групповых дискуссий
Группа №1. Проблема профилактики девиантного поведения детей средствами дополнительного образования
Выдержки из текста национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по ключевым направлениям развития общего образования.
«Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы.
Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Современная школа будет более тесно взаимодействовать с семьей. Система школьного управления станет открытой и понятной для родителей и общества. Участие в работе школьных советов превратится из обузы в увлекательное и почетное занятие. Приходить в образовательные учреждения вместе с детьми станет интересно и взрослым. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, при этом школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия станут привлекательным местом семейного отдыха.
Следует продолжить развивать сеть образовательных учреждений круглосуточного пребывания, в особенности для поддержки одаренных школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России, учет ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности. Для таких детей будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшийся потенциал одаренности».
Перечень вопросов, предложенных для обсуждения в группе:
1. Организация работы по профилактике девиантного поведения детей в образовательных учреждениях.
· Ведётся ли такая работа в учреждении и как она организована?
· Как выявляются учащиеся с девиантным поведением?
· Проводится ли в ОУ первичная профилактика (медицинская, психологическая, социально-педагогическая помощь учащимся)?
· Организована ли в ОУ вторичная профилактика (в том числе привлечение детей к занятиям в дополнительном образовании, к участию в воспитательной и массовой работе).
· Налажена ли связь воспитательной службы ОУ, с комиссией по делам несовершеннолетних, милицией, ППМСЦ и т. п.
· Каков характер работы по профилактике девиантного поведения детей в образовательных учреждениях (спонтанный или систематический)?
· Существует ли в образовательном учреждении Совет по профилактике девиантного поведения детей.
· Как в ОУ построена работа с родителями по данному направлению?
2. Характеристика контингента детей.
· Есть ли в группах дети с девиантным поведением.
· Методики выявления детей с девиантным поведением.
· Каким образом дети с девиантным поведением попадают в коллективы ОДОД?
3. Кадровое обеспечение работы по профилактике девиантного поведения детей.
· Есть ли в ОУ специалисты: психологи, медики, социальные педагоги.
· Налажена ли работа по психолого-педагогической подготовке педагогов дополнительного образования.
· Организация обучения, консультирования педагогов по данному направлению.
4. Материально-техническое обеспечение.
· Созданы ли условия: есть ли помещения, оборудование, расходные материалы.
Выводы и предложения по итогам работы группы.
Для организации в районе работы по профилактике девиантного поведения детей средствами дополнительного образования необходимы:
Ø Мотивация педагогов дополнительного образования на работу с девиантными детьми.
Ø Мотивация ребенка на обучение в системе дополнительного образования.
Ø Привлечение специалистов в области психологии, медицины, социальной работы.
Ø Работа с родителями.
Ø Обмен опытом, помощь педагогам в обучении, консультации специалистов по вопросам профилактики девиантного поведения детей.
Ø Создание в районе единой системы взаимодействия между образовательными учреждениями и профильными службами по профилактике девиантного поведения детей.
Группа № 2. Формы работы со специалистами ОДОД, не имеющими педагогического образования
Выдержки из текста национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по ключевым направлениям развития общего образования.
«Естественно, такая школа требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.
Развитие учительского потенциала. Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием, любящих и умеющих работать с детьми.
В последние годы сложилась система моральной поддержки отечественного учительства. Помимо традиционных конкурсов педагогов («Учитель года», «Воспитать человека», «Сердце отдаю детям» и др.) сложился масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Эффективные способы работы лучших учителей должны находить распространение в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Это означает, что как педагогическая практика будущих учителей – сегодняшних студентов педагогических вузов, так и стажировки уже работающих педагогов должны проходить на базе образовательных учреждений, реализующих инновационные образовательные программы и имеющих положительные результаты. Такое «обучение действием» должно войти в традицию при подготовке и профессиональном совершенствовании учителей. Образовательные программы переподготовки и повышения квалификации учителей должны строиться по модульному принципу, гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, в свою очередь обусловленных образовательными потребностями учащихся. В ходе реализации таких программ должны использоваться современные информационные технологии.
Отдельная задача - привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование. Прохождение ими психолого-педагогической подготовки, освоение новых образовательных технологий позволит раскрыться перед детьми не только в роли людей, имеющих богатый профессиональный опыт, но и постепенно освоить азы педагогического труда, научиться слышать и понимать детей, адекватно выбирать приемы и методы педагогической работы. Работа таких педагогов должна быть обеспечена также консультационной поддержкой вузов и институтов повышения квалификации».
Перечень вопросов, предложенных для обсуждения в группе:
1. Достоинства педагогической деятельности данной категории педагогов.
2. Трудности, с которыми сталкиваются сами педагоги.
3. Трудности, с которыми сталкиваются руководители ОДОД в работе с данной категорией педагогов.
4. Условия, необходимые для преодоления обозначенных проблем.
5. Решение каких проблем могли бы взять на себя школа, ДДЮТ, ЦДЮТТ «Охта», РЦ ШДО.
Категории педагогов дополнительного образования:
1. Учитель – предметник, не прошедший обучения по выбранному профилю дополнительного образования.
2. Педагог, не имеющий базового педагогического образования.
3. Педагог, вышедший на пенсию по возрасту.
4. Молодой педагог – студент педагогического (или по профилю деятельности) ВУЗа, колледжа, пр.
5. Педагог, не имеющий педагогического или другого профессионального образования, но ранее занимавшийся в кружке по данному профилю.
Выводы и предложения по итогам работы группы.
Учитывая, что 2010 год – год Учителя, становится актуальным проведение мероприятий, позволяющих повысить статус и признание педагога дополнительного образования, его квалификацию и материальное положение. Перечисленные мероприятия призваны повысить мотивацию педагога и качество образования.
1. Использование форм морального стимулирования педагогов дополнительного образования на различных уровнях (учреждения, района, города):
- обмена опытом;
- наставничества;
- открытых занятий;
- методических объединений;
- конкурсного движения;
- внеклассных мероприятий;
- признания результатов работы;
- средств массовой информации;
- клубов молодого педагога.
2. Использование форм материального стимулирования педагогов дополнительного образования на различных уровнях (учреждения, района, города):
- социального пакета;
- премий;
- надбавок и др.
3. Использование аттестации педагогов дополнительного образования, как формы материального и морального стимулирования.
Группа № 3. Создание комфортных условий для качественного дополнительного образования и здоровьесбережения учащихся.
Выдержки из текста национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по ключевым направлениям развития общего образования.
«Организованная школьная действительность требует иной школьной инфраструктуры. Нужны будут новые по архитектуре и дизайну привлекательные школьные здания; современные столовые здорового питания; оснащенные новым оборудованием актовые и спортивные залы; медиацентры и библиотеки; комфортная школьная гигиена и организация медицинского обслуживания; грамотные учебники и интерактивные учебные пособия; высокотехнологичное учебное оборудование, обеспечивающее выход в глобальные информационные сети, доступ к максимальному числу сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства; условия для качественного дополнительного образования, самореализации и творческого развития.
Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только решений, вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь становится важнейшим условием формирования здорового образа жизни.
Здоровье школьников. Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны в том числе и педагоги.
Это, в свою очередь, предполагает создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учебе. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий – все это также позитивно сказывается на здоровье школьников».
Перечень вопросов для обсуждения в группе:
Ø Условия работы педагогов дополнительного образования;
Ø Разработка образовательных программ по дополнительному образованию детей;
Ø Подбор педагогических кадров;
Ø Медицинское сопровождение во время проведения занятий в отделениях дополнительного образования.
Выводы и предложения по итогам работы группы.
В результате обсуждения был разработан перечень мероприятий, рекомендованный к использованию в работе руководителей ОУ и специалистов ОДОД:
Ø Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.
Ø Проведение инструктажа по охране труда.
Ø Обязательное соблюдение перерывов между занятиями для отдыха, физкультурной разминки, психологической разгрузки или смены деятельности обучающихся.
Ø Проведение занятий по дополнительному образованию детей не в тех же классах, где проводятся уроки, а в специально отведённых помещениях.
Ø Обязательное оформление кабинета в соответствии с направлением дополнительного образования.
Ø Анализ образовательных программ с точки зрения сбережения здоровья учащихся.
Ø Оказание методической помощи молодым специалистам, родителям.
Ø Обеспечение работы медицинских кабинетов во время занятий в отделениях дополнительного образования, т. е. в вечернее время.
Группа № 4. Условия и возможности районной системы дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала детей и молодежи.
Выдержки из текста национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по ключевым направлениям развития общего образования.
«Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности
Система поддержки талантливых детей. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Необходимо будет создать как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.
Целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций и семинаров, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) при приеме в вузы».
Перечень вопросов для обсуждения в группе:
Ø Характеристика контингента детей, занимающихся в объединениях ОДОД.
Ø Обеспечение образовательного процесса качественными образовательными программами.
Выводы и предложения по итогам работы группы, которые должны способствовать раскрытию творческого потенциала детей и молодежи:
Ø Увеличить охват детей среднего и старшего школьного возраста услугами дополнительного образования.
Ø Разрабатывать образовательные программы для детей всех возрастов (особенно для старшего школьного возраста).
Ø Использовать личностно-ориентированный подход в обучении.
Ø Увеличить охват детей среднего и старшего школьного возраста при проведении массовых мероприятий.
Ø Расширить спектр конкурсов по всем направлениям детского творчества.
Ø Вести работу по повышению качества и уровня массовых мероприятий.
Ø Развивать существующие и открывать новые направления, способствующие профессиональной ориентации и допрофессиональной подготовке обучающихся ребят.
Раздел II
Информация об отделениях дополнительного образования детей Красногвардейского района на учебный год
Перечень образовательных программ, реализуемых в отделениях дополнительного образования Красногвардейского района
Художественно-эстетическая направленность
Школа-интернат №6
1 «Бумажная пластика»
2 «Мир дымковской игрушки» (лепка)
3 «Волшебные узелки» (макраме)
4 «Изобразительное искусство»
5 Аппликация соломкой
6 Вокальный ансамбль
7 Танцевальный ансамбль «Акварели»
8 «Воздушное чудо» (кружевоплетение на коклюшках)
9 «Лоскутная мозаика»
10 «Фольклорный ансамбль»
11 «Обрядовая песня»
12 «Бисероплетение»
Школа-интернат № 1
13 Арт-студия «Акварели»
14 «Кукольный театр»
15 «Балаганчик»
16 «Прикладной дизайн»
17 «Хоровое пение»
18 «Творчество»
19 «Радиошкола»
20 «The Colourful World» («Разноцветный мир»)
21 «Художественная лепка»
22 «Художественное фото»
ГОУ № 000
23 «Декоративно-прикладное творчество»
24 «Фитодизайн»
25 «Хоровая студия»
26 «Хореография»
27 Хореографическая эстрадная студия «Солнышко Петербурга»
ГОУ № 000
28 «Вокальный ансамбль»
29 «Духовой оркестр»
30 «Литературная гостиная»
31 «Русские традиции и обряды»
32 «Умелые ручки»
33 «Литература. Музыка. Театр»
34 Изостудия «Дизайн»
35 «Театральная студия на французском языке»
36 «Театральная студия. Психология творческого развития»
37 «Хоровая студия»
ГОУ № 000
38 «Начинающий художник»
39 Вокально-фольклорная студия «Сударушка»
40 «Оригами»
41 «Литературный клуб для начинающих»
ГОУ № 000
42 «Хореография»
43 «Рукоделие»
44 «Хоровая студия»
45 Студия ИЗО «Колибри»
46 «Рукодельница»
47 «Вязание на спицах»
48 «Духовой оркестр»
ГОУ № 000
49 «Флора»
50 «Театр сказок»
51 «Литературная гостиная»
52 Хоровая студия «Гармония»
53 «Студия современного танца»
54 «Волшебный крестик»
55 «Бумажный сувенир»
56 «Искусство слова»
ГОУ № 000
57 Изостудия «Юный художник»
58 «Хоровая студия»
59 «Театральная студия»
60 «Школа красоты и здоровья»
ГОУ № 000
61 «Народное творчество»
62 «Изостудия АРТ – 195»
63 «ИЗО-кружок»
64 «Хор»
65 «Народная игрушка»
66 «Умелые руки»
67 Эстрадно-вокальный ансамбль «Ассоль»
68 «Кукольный театр»
69 «Театральная студия»
ГОУ № 000
70 «Ивушка» (плетение из лозы)
71 «Веселые трубачи» (духовой оркестр)
72 «Бисероплетение»
73 «Младший хор»
74 «Старший хор»
75 «Аленький цветочек» (литературная гостиная)
76 «Фриволите»
77 «Танцевальная студия»
78 «Театр танца»
79 «Бумажный змей» (бумагопластика)
ГОУ № 000
80 Театральная студия «Дапертутто»
81 Художественная студия «Жар-птица»
82 «Компьютерный дизайн»
83 Студия-балет «Радость»
84 «Художественная роспись»
85 Танцевальный ансамбль «Аллегро»
86 Вокальный ансамбль «Камертон»
87 Вокальный ансамбль «Синтон»
88 «Волшебный узор»
89 Хореографическая студия «Вернисаж»
90 Младший хор «Хрустальные аккорды»
91 Вокальный ансамбль «Joy»
92 «Бисероплетение»
93 «Вязание на спицах»
ГОУ № 000
94 Детский танцевальный ансамбль «Ассоль»
95 Детский хореографический ансамбль эстрадного танца «Солнышко Петербурга»
96 Хореографическая студия «Охтинка»
97 Любительская хореография «Не «Тодес»»
98 Вокальный ансамбль «Гармония»
99 «Бисероплетение»
100 «Резьба по дереву»
101 «Флористика»
102 «Театральная студия»
103 Хоровая студия
ГОУ № 000
104 «Вокально-хоровое пение»
105 «Искусница»
106 «Театральная студия»
107 «Изостудия»
108 «От танца к танцу»
109 «Искусство фотографии»
110 «Театральные подмостки»
111 «Компьютерная графика»
ГОУ № 000
112 «Театральная студия»
113 «Умелые руки»
114 «Искусство пастелей»
115 «Хор»
116 «Оригами – ключ к творчеству»
117 «Макраме»
118 «Играй, свирель»
119 «Хореография»
ГОУ № 000
120 «Искусство оригами»
121 «Сударушка» (история костюма)
122 «Сказочный мир бисера»
123 «Волшебная нить»
124 «ИЗО-студия»
125 «Хоровая студия»
126 «Театральная студия»
127 «Путешествие в мир сказок на английском»
128 «Путешествие в страну чудес»
129 «Макраме»
130 «Квилинг»
ГОУ № 000
131 Современные танцы (младшая группа)
132 «Современные танцы» (старшая группа)
133 «Умелые руки» (Мягкая игрушка)
134 «Изостудия»
135 «Студия творческого развития» (хор)
ГОУ № 000
136 «Изостудия»
137 «Класс актерского мастерства»
138 «Хоровая студия»
139 «Юный дизайнер»
140 «Рукодельница»
141 «Театр сказки на английском языке»
142 «Оригами»
143 «Студия «Истоки»»
ГОУ № 000
144 «Вокальное искусство эстрады»
145 «Звенит гитарная струна»
146 «Народные промыслы. Лаковая миниатюра в стиле Палех»
147 «Художественное слово»
148 «Экспериментальный театр»
ГОУ ЦЛП и ДО
149 «Юный художник»
150 «Рукодельница»
151 «Эвритмия»
152 «Оригами»
153 «Читаем. Играем в школьном театре»
ГОУ № 000
154 «Мир театра» (театральная студия)
155 «Мир сказки»
156 «Веселые голоса» (хор)
157 «Я и театр»
ГОУ № 000
158 «Вместе с книгой мы растем»
159 «Бисероплетение»
160 «Ступеньки мастерства» (ДПТ)
161 «Оригами»
162 «Чудеса в решете» (изделия из соленого теста)
163 «Театральная студия» BUNTE STERNHEN
164 «Народное творчество» (ДПТ)
165 «Свободный Пластикум» (спортивные танцы)
166 «Ритмопластика»
167 «Театр Старых дверей»
168 «Хореография»
169 «Рукоделие»
170 «Хор»
171 «Звенит гитарная струна»
172 «Театральная студия на английском языке»
Физкультурно-спортивная направленность
Школа-интернат №6
1 Баскетбол
2 Настольный теннис
Школа-интернат № 1
3 «Голбол»
4 «Шашки»
5 «Плавание»
ГОУ № 000
6 «Современный спортивный танец»
7 «Кёкусинкай каратэ»
8 «Шашки»
9 «Начальная подготовка по баскетболу»
10 «Начальная подготовка по футболу»
11 «Ритмическая гимнастика»
ГОУ № 000
12 «Флобол»
13 «Основа ритмики»
14 «Баскетбол»
15 «Волейбол»
16 «Оздоровительная ритмическая гимнастика»
17 «Футзал»
ГОУ № 000
18 «Легкая атлетика»
19 «Настольный теннис»
20 «Спортивно-оздоровительная аэробика»
21 «Волейбол»
22 «Баскетбол»
ГОУ № 000
23 «Волейбол»
24 «Баскетбол»
25 «Школа мяча»
ГОУ № 000
26 «Настольный теннис»
27 «Баскетбол»
28 «Волейбол»
29 «Футбол»
30 «Тайны движения и дыхания»
31 «Шахматы»
32 «Акробатика»
ГОУ № 000
33 «Баскетбол»
34 Спортивное ориентирование с элементами туризма
35 «Оздоровительная ритмическая гимнастика»
36 «Общая физическая подготовка»
ГОУ № 000
37 «Студия пластики и движения»
38 «Шашки, шахматы»
39 «Настольный теннис»
40 «Игра в городки»
41 «Туризм»
42 «Водный туризм»
43 «Народный танец»
44 «Волейбол - 2»
45 «Волейбол»
46 «Футбол»
ГОУ № 000
47 «Футбол»
48 «Волейбол»
49 Футболисты
ГОУ № 000
50 «Шашки»
51 «Бег для здоровья»
52 «Летающий мяч»
53 «К лидерству и жизненным навыкам через каратэ»
ГОУ № 000
54 «Художественная гимнастика»
55 «Легкая атлетика»
56 «Волейбол»
57 «Футбол»
58 «Фехтование»
59 «Настольный теннис»
ГОУ № 000
60 «Корригирующие игры»
61 «Спортивные игры»
62 «Шахматы»
ГОУ № 000
63 «Основы шашечной игры»
64 «Спортивные игры»
65 «Основы физической самозащиты»
66 «Танцы на мячах»
ГОУ № 000
67 «Клуб физической подготовки»
68 «Танцевальная студия»
69 «Большой теннис»
70 «Настольный теннис»
71 «Волейбол»
ГОУ № 000
72 «Легкая атлетика»
73 «Баскетбол»
74 «Основы шашечной игры»
75 «Умей владеть ракеткой»
76 «Шахматы»
77 «Юный турист»
ГОУ № 000
78 «Ритмика»
79 «Гимнастика»
80 «Легкая атлетика»
81 «Мини-футбол»
ГОУ № 000
82 «Общая физическая подготовка»
83 «Спортивные игры»
84 «Таиландский бокс»
85 «Мини-футбол»
ГОУ ЦЛП и ДО
86 «Обучение бейсболу и русской лапте»
87 «Физическое воспитание детей посредством тхэквандо»
88 «Баскетбол»
89 «Волейбол»
90 «Скалолазание»
ГОУ № 000
91 «Легкая атлетика»
92 «Юный турист»
93 «Баскетбол»
94 «Волейбол»
95 «Подвижные игры»
ГОУ № 000
96 «Юный стрелок»
Социально-педагогическая направленность
Школа-интернат № 6
1 «Добро пожаловать в реальный мир»
2 Социальная практика
ГОУ № 000
3 «Живое право»
ГОУ № 000
4 «Мнемотехника»
ГОУ № 000
5 «Начальное техническое моделирование с элементами конструирования»
6 «Академия вежливых наук»
7 «Мой друг и помощник компьютер»
8 «Азбука дорожной безопасности»
ГОУ № 000
9 «Азбука журналистики»
10 «ШОМ»
11 «Ролевые игры»
ГОУ № 000
12 «Готовим сами»
13 «Человек и закон»
ГОУ № 000
14 «Психология профессионального выбора»
15 Клуб «Дебаты»
16 «Искусство общения»
17 «Юный журналист»
18 «Леди Шарм»
ГОУ № 000
19 «Юный журналист»
ГОУ № 000
20 «Экономика и мы»
ГОУ № 000
21 «Психология личности и общения»
ГОУ № 000
22 «Подготовка экскурсоводов-школьников»
23 «Школа юного репортера»
ГОУ ЦЛП и ДО
24 «Облик»
25 «Здоровье»
ГОУ № 000
26 «Практическая психология для подростков»
27 «Проба пера» (журналистика)
Научно-техническая направленность
Школа-интернат № 6
1 «Компьютерный мир»
2 «Судомакетирование»
3 «Сапожное дело»
Школа-интернат № 1
4 Фотошоп (Photoshop)
ГОУ № 000
5 «Компьютерное программирование для подростков»
ГОУ № 000
6 «Компьютерный дизайн»
ГОУ № 000
7 «Занимательная математика»
8 «Информатика в играх и задачах»
9 «Химия для наблюдательных»
ГОУ № 000
10 «Компьютерная графика»
ГОУ № 000
11 «Техническое моделирование»
ГОУ № 000
12 «Мультимедийный PR»
ГОУ № 000
13 «Клуб знатоков дорожного движения»
14 «Основы издательских технологий»
15 «Современные методы научного исследования физики»
16 «Компьютерное моделирование в системе Компас 3Д»
ГОУ № 000
17 «От анимации к мультипликации»
18 «Техническое моделирование»
19 «Твой друг – компьютер»
ГОУ № 000
20 «Интернет-технологии»
21 «Основы издательского дела»
ГОУ № 000
22 «Информационно-коммуникативные технологии. Сетевые сервисы. Интернет»
ГОУ ЦЛП и ДО
23 «Создание и художественное оформление проектов с использованием ИКТ и интернета»
24 «Умелые руки»
ГОУ № 000
25 «Компьютер – мой друг»
26 «Компьютер и мир»
Эколого-биологическая направленность
Школа-интернат № 1
1 «Планета Земля»
ГОУ № 000
2 Клуб «Эколог»
3 «Зеленые ступеньки»
ГОУ № 000
4 «Эко-химия»
5 «Юные хранители природы»
6 «Юные геологи»
ГОУ № 000
7 «Расти здоровым»
8 «Зеленые ступени»
ГОУ № 000
9 «Флористика»
ГОУ № 000
10 «Юные экологи»
ГОУ № 000
11 «Цветоводство»
Туристско-краеведческая направленность
Школа-интернат № 1
1 «Азимут»
ГОУ № 000
2 «Туризм»
ГОУ № 000
3 «Юный турист»
ГОУ № 000
4 «Начинающий музеевед»
ГОУ № 000
5 «Юный музеевед»
6 «Подготовка школьника – экскурсовода»
ГОУ № 000
7 «Туризм и краеведение»
8 Клуб «Наша Охта»
ГОУ № 000
9 «Туризм и автономное существование»
ГОУ № 000
10 «Географы-краеведы»
11 «Туризм и автономное существование»
ГОУ ЦЛП и ДО
12 «Туристско-краеведческая подготовка»
ГОУ № 000
13 «Военно-спортивное многоборье»
Культурологическая направленность
ГОУ № 000
1 «Я не мудрец, но только философ»
2 «Этикет»
3 «Архитектура и культура Санкт-Петербурга»
4 «Охта – моя малая родина»
5 «Общение без границ»
6 «Чтение с увлечением» (с элементами инсценировки)
ГОУ № 000
7 «Музееведение»
8 «Клуб любителей истории»
9 «Юный философ»
10 «Географические путешествия по Санкт-Петербургу»
11 Журнал «Невский бриг»
ГОУ № 000
12 «Литературный клуб для начинающих»
13 «Театр+»
ГОУ № 000
14 «Речецветник»
15 «Хочу все знать»
ГОУ № 000
16 «Первые шаги в мир экскурсий и музеев»
17 Исторический клуб «Петергоф»
ГОУ № 000
18 «Хозяюшка»
ГОУ № 000
19 «Роза ветров»
20 « Научная экспедиция»
21 «Санкт-Петербург – Город-Музей»
ГОУ № 000
22 «Театр на немецком языке»
23 «Россия и Корея – диалог культур»
24 «Основы классической информационной культуры»
25 «Экскурсоведение на немецком языке»
ГОУ № 000
26 «Знатоки СПб»
27 «Этика и этикет»
28 «Облик» (общение, личность, интерес, культура)
29 «Живое право»
30 «Основы издательских технологий»
ГОУ № 000
31 «В мире книг»
32 «Академия хороших манер» (этикет)
ГОУ № 000
33 «Искусство риторики»
34 «Дискуссионный клуб на английском языке»
35 Клуб «Лики Европы»
ГОУ № 140
36 «Слова мои друзья» (Слово о словах)
37 «Юный экскурсовод»
ГОУ № 233
38 «Умники и умницы»
39 «Путешествие по странам ЕС»
40 «Немецкий фольклор»
41 «Исследователи литературного Петербурга»
42 «Культура Германии»
43 «Литературный клуб»
44 «Гид-экскурсовод»
Естественнонаучная направленность
ГОУ № 405
1 «Экология окружающей среды»
ГОУ № 000
2 «Краевед-исследователь»
3 «Информатика и география»
4 «Информатика в играх и задачах»
5 «Мультимедиа проекты и анимафильмы»
ГОУ № 533
6 «Юношеская математическая школа»
7 Клуб «Эко-плюс»
ГОУ № 177
8 «Увлекательная наука»
9 «Учусь программировать»
ГОУ № 265
10 «Познай себя»
11 «Основы исследовательской и проектной деятельности»
12 «Эрудит»
Военно-патриотическая направленность
ГОУ № 182
1 «Юный патриот»
ГОУ № 265
2 «Кадеты»
ГОУ № 233
3 «Юный музеевед»
Список руководителей ОДОД
№№ | ГОУ № | ФИО руководителя | Телефон | |
рабочий | мобильный | |||
1. | 125 | 0-26 | ||
2. | 140 | 3-29 | ||
3. | 151 | 1-76 | ||
4. | 152 | 6-94 | ||
5. | 182 | 8-79 | ||
6. | 164 | Мелик-Парсаданова Ирина Вруйровна | 5-12 | |
7. | 170 | 1-99 | ||
8. | 177 | 3-07 | ||
9. | 191 | 7-78 | ||
10. | 195 | 8-94 | ||
11. | 196 | 6-98 | ||
12. | 233 | 9-76 | ||
13. | 265 | 0-26 | ||
14. | 405 | 7-63 | ||
15. | 491 | |||
16. | 521 | 1-19 | ||
17. | 533 | 3-47 | ||
18. | 628 | 8-45 | ||
19. | 664 | 7-18 | ||
20. | Инт.1 | 4-32 | ||
21. | Инт.6 | 6-37 | ||
22. | ЦЛПиДО | 1-11 |
