МОУ «Меловская основная общеобразовательная школа»
Программа развития школы
I. Информационная справка о школе.
Меловская основная общеобразовательная школа свою историю отсчитывает с 1892 года, когда была открыта в крестьянской избе дьячком Елисеевым для подготовки чтецов и певцов для церкви. Основным делом дьячка было выполнение церковной службы, и поэтому такого обучения детей было недостаточно. Возник вопрос открытия отдельной школы.
И в 1899 году была открыта в с. Меловое церковно - приходская школа с трехлетним обучением. Построили деревянное здание, покрытое соломой. Классная мебель состояла из 10 парт самодельной работы, классной доски, стола, табуретов.
В 1926 году была открыта ШКМ, которая в 1930 году была преобразована в неполную среднюю школу с семилетним обучением с сельскохозяйственным уклоном.
С 1951 по 1962 год открыта десятилетняя школа, которая переименована в восьмилетнюю школу.
В 1976 году школа переехала в новое здание, где расположилась в двух зданиях, приспособленных под школу, построенных на средства колхоза, общей площадью 688 кв. м. С 1988 года в школе начали обучение детей с 6 - летнего возраста, и она была переименована в неполную среднюю школу.
По проекту школа рассчитана на 93 ученических места, оснащена спортивным залом площадью 50 кв. м. , мастерской. Для обучения и воспитания учащихся созданы необходимые условия: оборудованы 9 классов - кабинетов, пищеблок, столовая, библиотека, компьютерный класс.
Здание и территория школы и сада соответствует требованиям СанПин, техническим требованиям пожарного и технического надзора,
0 чем свидетельствует заключение госэпидемнадзора и госпожарнадзора от 19.0г.
Рядом со школой расположена сельская библиотека, которая работает в содружестве со школой и помогает в проведении внеклассных мероприятий, интегрированных уроков.
С 2005 учебного года в школе 7 классов - комплектов. Обучается в данный момент 49 учащихся. Из них 28 девочек и 21 мальчик. Школа работает в одну смену при шестидневной учебной неделе. Уроки по 45 минут, в 1 классе - 35 минут. Вторая половина дня ГПД, работа кружков, общешкольные творческие дела и дела классов, индивидуальные консультации.
Количество классов - комплектов:
1 ступень - 2 класса - комплекта -17 человек
2 ступень - 5 классов - комплектов - 32 человека.
В школе работает 11 педагогов ( 2 мужчин и 9 женщин). Все имеют высшее образование, что составляет 100%. 4 человека имеют 1 квалификационную категорию, 5 –вторую. Трое бывших выпускников школы ныне являются членами ее педколлектива.
II. Особенности управления школой.
Административное управление осуществляет директор и его заместитель
Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Педагогический совет, общешкольную конференцию родителей
Заместитель директора реализуют, прежде всего, оперативное управление учебно-воспитательным процессом и осуществляет мотивационную, информационно-аналитическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции
III. Нормативные документы, лежащие в основе работы программы развития школы.
1. Закон РФ «Об образовании». «Директор школы», № 9, 10, 2004.
2. Концепция модернизации российского образования до 2010 г. Распоряжение правительства РФ от 01.01.2001 г. .
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000.
4. О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000.
5. О проекте базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования. Письмо МО РФ от 01.01.2001 г. № /13. Вестник образования, 2003, № 17,18.
6. О реализации решения коллегии Минобразования России и президента Российской Академии образования. Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000/2
IY. Характеристика педагогического коллектива
Всего педагогов в школе - 11 чел.
а) по уровню образования:
Категория специалистов | Высшее педагогическое | Незаконченное высшее | Среднее специальное | среднее |
учителя начальных классов и воспитатели ГПД | 3 | - | - | - |
учиклассов | 8 |
б) по стажу работы:
1-3 года | 4-10 лет | 11 -20 лет | 2 1-30 лет | свыше 30 лет |
1 | - | 3 | 7 | - |
в) по квалификационным категориям:
Работники с высшей категорией | с I квалификационной категорией | со II квалификационной категорией |
- | 4 | 5 |
г) обеспеченность кадрами:
Школа полностью обеспечена педагогическими кадрами, вакансий - нет.
Не соответствуют специальностям учитель математики и иностранного языка
В школе работает методическое объединение классных руководителей.
Средний возраст педколлектива 30 лет.
Y. Характеристика социальной среды
Уровень состояния здоровья детей составляет 95,2%. (Приложение ) Традицией школы стали «Дни здоровья».
Качество знаний по школе составляет 54%. Неуспевающих учащихся за последние три года нет.
Организация внеурочной деятельности осуществляется в рамках становления и развития воспитательной системы. В качестве системообразующей воспитательной системы выступает краеведческая деятельность.
Характерной чертой учебного процесса в воспитательной системе школы является наличие различных форм интеграции учебной и внеурочной деятельности. Важным, показателем результативности воспитательной системы является участие родителей в учебном процессе, нет правонарушений.
Все учащиеся 2-9 классов занимаются в кружках. В школе работает 10 кружков.
Характеристика окружающей среды, социального статуса семей учащихся и социальный заказ.
Школа расположена в центре села и является единственным культурным центром, где проходят школьные мероприятия, родительские собрания, различные соревнования, концерты.
Сельская администрация никакого внимания досугу своим работникам и сельским жителям не оказывает. Не беспокоится о благоустройстве села и не привлекает к этому сельчан. Поэтому школа является образцом культуры, культурного наследия, благоустройства.
Рядом со школой находится школьный стадион и спортивная площадка, на которой проходят школьные мероприятия и колхозные. БЭЗРК никакой помощи школе не оказывает. Посильную помощь школе оказывают мелкие частные предприниматели.
Социальный состав родителей довольно разнообразен:
Характеристика социального статуса семей учащихся.
Количество семей детей, обучающихся в образовательном учреждении 36 49 учащихся | |
Из них: | |
полных | 47 |
неполных | 2 |
многодетных | 1 |
имеющих детей под опекой | - |
семей «группы риска» | нет |
детей-инвалидов | - |
малообеспеченных | - |
имеющих детей сирот | нет |
Характеристика социума.
Социальный состав родителей | % |
1. Рабочие— 16 2. Служащие — 15 3. Творческие работники—1 4. Безработные – 2 5. Частные предпринима | 44% 42% 3% 5,5% 5,5% |
Все дети живут в хороших домах и квартирах с частными удобствами, у всех имеется газ. Большинство составляют семьи с одним - двумя детьми, многодетных - 1 семья, 2 детей из неполных семей.
Материальное состояние почти у всех семей благополучное. Связь родителей со школой высокая. Родители сотрудничают со школой, участвуют во внеклассных мероприятиях. В социальном заказе школы они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вуз, обучение общению, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.
Некоторые родители не знают о ситуации в школе и жизни своих детей, большинство родителей ограничивает свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей. Среди положительных моментов родители отдают предпочтение организации и качеству физической подготовки, отношениям с педагогами, качеству преподавания.
Воспитательная система школы построена на основе интереса к истории, культуре, природе родного края, формировании интереса и привязанности к родному краю, патриотических чувств, исторического сознания, социальной активности.
YI. Проблемно - ориентированный анализ
В основе учебного и воспитательного процесса лежит единая цель - воспитание духовно - нравственных сторон личности ученика на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений, желаний, вследствие объединения усилий школы, семьи и общественности создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. Эта цель реализуется на учебных занятиях, во внеурочной деятельности классных коллективов и ДОД.
С 2004 учебного года школа стала работать по проблеме «Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно ориентированного обучения». В связи с этим педколлектив выдвинул следующие задачи: - повышение ответственности учителей за качество преподавания учебных дисциплин, усиление практической направленности занятий на основе личностно ориентированного подхода к обучению школьников
- стимулирование учителя к применению новых методик обучения, педагогических технологий в системе личностно ориентированного "обучения
- духовно - нравственное воспитание учащихся в урочной и во внеурочной деятельности
Эта проблема выбрана не случайно, так как за последние годы наблюдается резкое снижение интереса учащихся к учению. Ведущая причина такого явления - недооценка учителем значения стимулирования познавательной деятельности учащихся, его неумение опуститься в мир детства, понять человека, сидящего за партой, возродить гармонический союз с младшими школьниками, подростками и старшеклассниками. Не все педагоги сумели вызвать у детей интерес к своему предмету, не объяснили его важности, значимости. Не все учителя тесно сотрудничают с родителями. Многие учителя проводят уроки по-старому.
За последние три года выросла успеваемость учащихся на 32%. Поэтому задача перед каждым учителем - пробудить творческие начала, заложенные в каждом ученике. В личностно ориентированном образовании урок приобретает качественно иное значение, включая компоненты: аксиологический, когнитивный, деятельностно -творческий, личностный. По этой причине возникает необходимость отхода от традиционных внешних взглядов на структуру урока и определение внутренней инвариативной структуры, имеющей отношение, как к обучению, так и к воспитательным процессам.
Главным элементом технологии является создание мотива урока, заинтересованности в нем, желании активно работать. Основной за/дачей мотивации является создание на уроке таких условий, когда учащийся оказался бы втянутым в самую гущу событий и испытал бы настоящий азарт в стремлении докопаться до сути. Учителю нужно помочь в личной заинтересованности каждого учащегося на каждом уроке.
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.
I. Наше видение миссии школы.
Миссия школы: быть источником мотивации образования и развития личности в условиях сложного социума. Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).
Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. С одной стороны, такая школа стремится максимально адаптироваться, а с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках двух ступеней:
ступень - начальные классы (1-4 кл.)
ступень - основная школа (5-9 кл.)
Для достижения новых целей образования школа выбирает стратегическую идею - реализацию личностно ориентированного образования.
Личностно-ориентированное образование - это образование обучаемых в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.
Чтобы правильно организовать личностно ориентированное образование обучаемых, надо установить те условия, которые определяют процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:
Ø природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.
Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и окружающей среде;
Ø особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;
Ø социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;
Ø воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых. Решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.
Личностно ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками. Формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями к тем, чтобы жить полной осмысленной и творческой жизнью.
II. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворить свои природные, социальные и духовные потребности и подготовиться к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели:
· отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;
· обеспечение равных условий для реализации права граждан на образование;
· создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;
· повышение роли образования в воспитании личности;
· обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.
·
Задачи:
Ø переход к предпрофильному обучению;
Ø создание условий к овладению технологией использования перспективных электронных средств обучения;
Ø поиск новых форм наполнения содержанием БУП;
Ø поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование, участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах;
Ø определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, система самоуправления и соуправления);
Ø совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»;
Ø совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у обучающихся целостного отношения к своему здоровью; системы поведения обучаемых в условиях индустриального города, в условиях ЧС;
В основу учебно-воспитательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:
Ø гуманизации обучения, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
Ø демократизации управления школой и взаимоотношений «учитель-ученик»;
Ø преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получают в дальнейшем свое развитие и обогащение.
В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельностный подход, который:
§ Способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;
§ Пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, позволяющее строить образовательный процесс в форме творческого диалога, как для учителя, так и для ученика
Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующимся нестабильностью, наличием проблем во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:
а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному усвоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;
б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивными типами деятельности.
Особенности и условия построения личностно ориентированнной модели школы:
1. Создание индивидуального облика школы - выявление оригинальности, особенности школы
- осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в творческую работу.
2. Отношения учащихся и учителей строятся на основе взаимного уважения, толерантности, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.
3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности учащегося, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно ориентированной, здоровьесберегающей направленности.
4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также в форме практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроках (парной, групповой и т. д.).
Структура образовательного учреждения функционирует в рамках двух ступеней:
1 ступень - начальные классы
2 ступень - основная школа
Начальная школа
Прием в начальную школу ведется с 6,5 лет.
В начальную школу принимаются все дети, проживающие в данном
микрорайоне на основе решения медико - психологической комиссии.
Краткая психологическая характеристика возраста младшего школьника и задачи модуля «начальная школа»
С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения, коренным образом меняется социальная ситуация развития. Формируется учебная деятельность, которая является для него ведущей. Именно на основе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста. В качестве основных новообразований младшего школьного возраста выделяются произвольность психических процессов и развитие внутреннего плана действий. Основной потребностью младших школьников является приобретение качественно нового социального статуса - статуса ученика, развитие умственной деятельности. Содержание обучения, чтобы стать максимально эффективным, должно соответствовать потребностям ребенка, отсюда вытекают требования и задачи обучения на данном этапе. Эти требования заключаются в создании прочной базы знаний, необходимых для перехода в основную школу, в поддержании активности учащихся как субъектов деятельности. Таким образом, содержание обучения должно способствовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усваиваемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения.
Известно, что учебная деятельность протекает успешно, если она побуждает как мотивами, идущими от самой учебной деятельности, так и мотивами, вызываемыми позицией школьника. В качестве способа или формы, позволяющей осуществить реализацию поставленной задачи, выступает личностно ориентированное обучение.
Таким образом, основными задачами 1 ступени образования являются:
1. Обеспечение содержательной методической преемственности с дошкольным учреждением. У ребенка должна быть сформирована психологическая готовность к школе.
2. Положительное отношение к учению ( мотивационная готовность )
3. Достаточно высокий уровень произвольного поведения ( волевая готовность ), что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу.
4. Необходимый уровень познавательных процессов( когнитивное развитие ); развитие способности к адаптации в новой жизненной ситуации.
В последнее время очень остро стоит проблема, которая заключается в том, что не все дети посещают до школы детский сад, где ведется целенаправленная подготовка к школе.
Задача начальной школы - обеспечить оптимальное сочетание двух образовательных парадигм: аффективно - эмоционально - волевой и когнитивной.
5. Овладение учащимися начальной школы доступными способами и навыками учебной деятельности.
С одной стороны, обучение детей общеучебным и специальным навыкам интеллектуальной деятельности - задача когнитивная, но с другой - это задача психосберегающая, адаптационная, так как это во многом снимает перегрузки. Важно своевременно, на начальном этапе обучения, научить ребенка учиться, т. е. обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры вплоть до самого выпуска.
6. Выполнение государственных стандартов образования.
7. Организация личностно ориентированного обучения.
Основная школа
Краткая психологическая характеристика подросткового возраста и задачи модуля « основная школа»
Основная школа охватывает детей в возрасте от подросткового до старшего подросткового. Это время, когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Обучение, играя ведущую роль в психическом развитии, должно на определенном уровне в каждый возрастной период обеспечивать формирование интеллектуальной сферы, способствовать личностному развитию, создавать условия для его эмоционального благополучия. Изменяются характер и формы учебной деятельности, усложняется содержание усвоенных знаний, они становятся более обобщенными: учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам. В этот период меняется ведущий тип деятельности с учебной на общение и, таким образом, отмечается снижение мотивации обучения. Усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, делать выводы, проводить аналогии.
Все это способствует развитию навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации. В процессе учебной деятельности школьники овладевают многочисленными приемами умственной деятельности, учатся мыслить. Успешность обучения зависит не только от уровня сформированное™ умений, навыков, способов мыслительной деятельности и запоминания учебного материала, но и от развития мотивационно - потребностной сферы личности школьника. Первая - это познавательная потребность. Любознательность подростков проявляется в широте интересов. Именно для этого возрастного периода важно расширение содержания образования через введение новых предметов: «Основы православной культуры», «информатика», активизацию познавательной деятельности в школе с помощью факультативов, кружков, секций. В содержании образования, в его методах, формах необходимо учитывать потребности подростков в рефлексии, в самооценке, в повышении мотивации обучения с помощью диагностики общих и специальных способностей.
Следовательно, основными задачами 2 ступени образования являются:
1. Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук.
2. повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику.
3. Формирование коммуникативных навыков и начало формирования рефлексивных навыков.
4. Формирование общих умений и навыков.
Педагогов давно беспокоят разрозренность знаний детей по отдельным предметам, они не могут осуществлять перенос знаний и умений, полученных при изучении, с одного предмета на другой. Поэтому коллектив взял для внедрения новую проблему личностно ориентированного подхода.
Воспитательная система школы ориентируется на интерес к истории, культуре, природе родного края, формировании интереса и привязанности к родному краю, патриотических чувств, исторического сознания, социальной активности.
В основу воспитательной системы легли идеи и .
Цель воспитательной системы: воспитание и развитие личности:
- владеющую определенным запасом знаний и способами их достижения
- имеющей осознанную нравственную позицию
- привязанную к родному краю
- изучающую экологические проблемы родного края
- физически здоровой
- любящей свою большую и малую родину
Принципы:
- дифференциация учебно - воспитательного процесса
- ориентация на общечеловеческие ценности как основу здоровой жизни
- ориентация на социально - ценностные отношения
- ориентация на потребности семьи и ребенка
- ориентация в выборе содержания, форм и методов воспитания на традициях школы
Функции воспитательной системы:
- Развивающая, направленная на развитие личности
- интегрирующая - объединение усилий в одно целое - учебную и воспитательную деятельность, обеспечение единства групповой деятельности
- регулирующая - связана с упорядочением педагогического процесса и их влиянием на личность ребенка
- защитная - направлена на уровень социальной защищенности, нейтрализации негативных факторов
- компенсирующая - направлена на содружество семьи и социума Педагогические технологии:
- ктд
-ТРИЗ
Элементы развивающего обучения
- модульные технологии
- личностно ориентированное обучение
В школе действует программа воспитательной работы «Родник». В основу программы легло объединение детей, подростков, взрослых на основе интереса к истории, культуре родного края. Реализуя программу «Родник», объединяем взрослых и детей в изучении экологических проблем родного края, привлечение к охране природы, формирование экологического мировоззрения, формирование интереса и привязанности к родному краю, патриотических чувств, исторического сознания, социальной активности в процессе участия в практической краеведческой деятельности, путем вхождения в социальную среду, а также выработку индивидуального опыта жизнедеятельности.
Данная программа включает 6 направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России. Программа при всей логике и обязанности основного содержания работы представляет воспитателю большую свободу творчества.
В школе действует ученическое самоуправление, которое призвано:
- воспитывать у учащихся чувство хозяина своей организации, дисциплинированность и организованность, личную ответственность за общее дело коллектива
- укреплять и развивать их активную позицию
- формирование общественное мнение
- содействовать развитию самоуправления учащихся Обязанности членов самоуправления распределяются по секторам
Стратегия, основные направления и задачи перехода к новой школе
При современных темпах обновления техники и технологии, форм организации труда требуется подготовка нового типа специалистов, способных не только наследовать культуру старшего поколения, обладать функциональной подготовкой, но и владеть творческим, созидательным мышлением. Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, стоящие перед обществом, на развитие и обогащение социально - культурных традиций.
Введение нового типа образования, ориентированного на освоение учащихся культуры и общечеловеческих ценностей, современных достижений науки и техники, необходимого опыта, предполагающего максимальное раскрытие творческого потенциала индивида на основе
его самоопределения и самостоятельности как субъекта культурно - исторического процесса.
Основная стратегическая цель - подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.
Все это достигается на основе гуманитаризации всей системы образования, культурного и свободного общения, педагогики сотрудничества и сотворчества, посредством использования технологии личностно ориентированного обучения, активных форм и методов обучения и воспитания.
Качественно более высокого уровня обучения и воспитания можно достичь за счет изменения подходов к развитию содержания и технологии образования, построения его личностно ориентированной модели.
Основные проблемы развития образования:
- осуществление повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в соответствии с личностно ориентированной моделью образования
- создание системы обеспечения деятельности школы как взаимодействующих и взаимообусловленных подсистем кадрового, информационного, материально - технического, нормативно - правового и организационно - управленческого обеспечения
- создание системы гуманизации и гуманитаризации образования, дифференциации образовательной системы, дифференциация подходов к управлению образовательной системой, информационного обеспечения образовательного учреждения.
В связи с основными проблемами образования в школе определены основные направления дальнейшего развития:
- создание и сохранение здорового общества. Это повышает ответственность системы образования не только за духовное, но и за физическое развитие нового поколения, укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к ценностям здорового образа жизни.
- Совершенствование учебно - воспитательного процесса:
- изменение учебных планов педагогов и создание образовательных программ в соответствии с государственными образовательными стандартами на всех ступенях и уровнях обучения общего образования
- создание системы контроля за качеством образования, дифференцированной по ступеням и уровням образования, личностно ориентированный подход к обучению
Работа с семьей. При работе с родителями используются традиционные формы работы: общешкольные родительские собрания, классные родительские собрания, конференции.
- создание системы непрерывного образования
- духовно - нравственное и патриотическое воспитание
- Детское самоуправление - необходима разработка современной концепции воспитания личности в образовательной системе школы с привлечением сети общественных советов по проблемам воспитания в системе образования; сосредоточение воспитания обучающихся на формирование социально значимых ценностей и образцов ответственного гражданского поведения; усиление роли духовно - нравственного воспитания, в том числе посредством организации внеучебной воспитательной работы, кружков, секций.
Изменение содержания образования позволит решить задачу о преемственности программ, методик и диагностики на разных ступенях учебно - воспитательного процесса. Повышение качества образования, адаптивность образования к рыночному спросу предполагает:
- совершенствование обучения путем улучшения кадрового и учебно - методического обеспечения
- поэтапная компьютеризация всех ступеней образования
- внедрение образовательных технологий и траектории личностно ориентированного обучения
В этих целях необходимо:
- разработать механизм обновления содержания и методов преподавания учебных дисциплин, включающих в себя изучение учителями современных достижений науки, образования и передового опыта
- разработать новые принципы обучения ( обучение « до результата», использование модулей, акцент на самостоятельность учащихся ), новые формы обучения ( ориентированные на решение практических задач)
Развитие этих параметров позволит повысить качество обучения, обеспечит преемственность систем обучения и объективизацию оценок результатов обучения.
Приоритетные задачи:
- создание и развитие единого образовательного пространства
- удовлетворение образовательных прав и запросов участников учебно - воспитательного процесса в соответствии с Законом РФ «Об образовании»
- обеспечение соответствия содержания образования в ОУ государственным образовательным стандартам
- стимулирование инновационных процессов в образовании
- исследование и учет социальных потребностей участников учебно - воспитательного процесса
- организационное и учебно - методическое обеспечение основного образования
- недопущение дополнительных учебных нагрузок, превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений деятельности школы.
Концепция педагогических усилий должна быть направлена на воспитание:
- чувства собственного достоинства
- чувства коллективизма
- чувства гражданственности и любви к родному селу, родине
- чувства любви к природе, необходимости сохранения и защиты природы
- чувства ответственности и долга за выполняемую деятельность
Реализация программы развития школы
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы.
1. Здоровьесберегающая деятельность
Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей.
Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации.
Привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных секциях.
Организация горячего питания
Пропаганда здорового образа жизни.
Формирование осознанного отношения у учащихся к своему здоровью и физической культуре.
Обучение приемам личной безопасности в ситуациях экологической и общей культуры.
2. Развитие творческого потенциала учащихся
Совершенствовать содержание образования и воспитания в школе. Создать творческую атмосферу в школе путем введения курсов по выбору, кружков по интересам, организации экскурсий по области, встреч с интересными людьми.
Привлекать учащихся к творческим конкурсам, проводимым в районе, области
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников
Обеспечить систему конкурсного отбора учителей. Обеспечить оптимальную нагрузку учителей.
Внедрить передовой опыт учителей района, области в практику деятельности школы.
Проводить на базе школы практические семинары.
Организовать публикации творческих работ учителей.
4. Оптимизация учебно-воспитательного процесса
Совершенствовать систему лекционно-семинарских занятий.
Осуществлять дифференцированный подход к работе с ученическим коллективом.
5. Воспитательная работа
Совершенствовать существующее в школе ученическое самоуправление.
Улучшить систему работы классных руководителей.
Расширить содержание выставок ученических работ.
Формировать и закреплять лучшие традиции школы, основывать на лучших традициях белгородчины
Совершенствовать работу детской организации «Родник».
6. Совершенствование системы управления
Перевести школу в режим развития.
Усилить связи меду всеми управляющими звеньями.
Создать банк информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную систему школы.
Оптимально распределить функциональные обязанности школы.
Совершенствовать систему финансирования.
Назначить научного руководителя инноваций.
7. Содержание учебно-воспитательного процесса школы
Глубокие знания предметов базового образования, подготовка выпускников школы для поступления в ВУЗы - главная задача деятельности школы:
продолжить обучение учащихся умениям и навыкам, специальным и общеучебным по всем предметам;
провести в учебном году предметные недели;
установить единый орфографический режим в школе;
использовать на уроках имеющиеся программы компьютерной техники;
проводить тематические проверки знаний, смотры знаний, олимпиады, викторины по предметам;
развивать интерес учащихся к изучению предметов, учить рационально, творчески работать на уроках, уделить особое внимание на уроках развитию одаренных детей
выработать у учащихся умения самостоятельно приобретать и применять знания, пользоваться справочной и научной литературой.
8. Дополнительное образование
С целью всестороннего развития детей продолжать работу в кружках:
История родного края
Наш язык и наша культура
Акварелька
Секреты орфографии
Духовное краеведение Белгородчины
Моделирование и конструирование
Деревообработка
Занимательная математика
Волейбол
Юный эколог
9. Организация предпрофильного обучения:
Способствовать развитию научно-познавательных интересов учащихся в среднем звене обучения, вовлекать учащихся в предметные кружки, подготавливать к выбору профилей обучения.
Критерием для определения учащихся в тот или иной предпрофильный класс служит заявление ученика и родителей, результаты тестовой проверки для определения готовности ученика к обучению по более усложненным программам.
Всемерно поддерживать педагогов, их учеников в стремлении добиться результатов в изучении основ наук.
Поощрять участие в научно-практических конференциях, в семинарах педагогов. Динамика роста успешности обучения должна стать важным стимулом обучения в предпрофильных классах.
ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате реализации программы к 2011 школа предполагает:
эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, предпрофильного, дополнительного образования, дошкольного
Освоение и внедрение технологий личностно ориентированного обучения.
Формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению образовательных программ.
Создание, посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс, максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности.
Главным результатом реализации Программы станет создание общеобразовательной школы с личностно ориентированным обучением, что позволит повысить эффективность образовательного процесса, его качества и, как следствие, конкурентоспособность выпускника общеобразовательной школы.
Образовательный процесс позволит
ученику:
максимально приблизить соответствие результатов образования к возможностям каждого ученика;
получить возможность самовыражения и самоутверждения в значимых сферах жизнедеятельности;
приобрести навыки самообразования;
учителю:
разработать и апробировать программы, формы и методы работы с учащимися, имеющие конечной целью не столько накопление знаний, умений и навыков, сколько приобретение учащимися способностей к самообразованию и саморазвитию.
Деятельность школы по достижению ожидаемых результатов на каждой ступени обучения.
На первой ступени – начальной школа:
основное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей; максимально приблизить соответствие результатов образования к возможностям каждого ученика;
К моменту окончания начальной школы обязательными являются:
выполнение государственных стандартов образования;
сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность);
достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу;
овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.
На второй ступени – основная школа:
В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов управления школы.
Продолжение работы по сохранению и укреплению здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);
Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний, основ наук;
Выявление способностей и наклонностей с целью выбора дальнейшего предпрофильного обучения;
Дифференцированная работа с родительской общественностью;
Работа классного руководителя совместно с индивидуальной картой развития учащегося совместно с учителями-предметниками и родителями;
На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование дальнейшей работы.
Этапы реализации основных задач программы развития школы
Реализация программы развития школы предусматривает следующие этапы:
I этап – гг. Организационно-мобилизационный:
- диагностика имеющейся материально-технической базы, поиск условий для реализации и начало выполнения Программы.
II этап – гг. Экспертно-поисковый:
- апробация новшеств и преобразований - внедрение их в текущую работу школы.
III этап – гг. Итогово-обобщающий
