В поисках острова примирения

Конкурс проектов Школьных служб примирения

Номинация:

В поисках острова примирения

Название проекта:

Атмосфера

Проект подготовлен: Гарифулина Екатерина – учащаяся 8 класса

Касимова Кристина - учащаяся 8 класса

Гайзулина Виктория - учащаяся 8 класса

Руководитель проекта:

Муниципальная бюджетная образовательная организация «Кипчакская основная общеобразовательная школа»

Контактные данные:

Пермский край

Куединский район

д. Кипчак

Ул. Школьная - 8

*****@***ru

Актуальность проекта

В начальных классах ребенок сталкивается с тем, что ему приходится плотно, систематически общаться со сверстниками. Кто-то воспринимает эту форму взаимоотношений легко, а для кого-то контакты с детьми своего возраста становятся настоящей проблемой. Идеей создания данного проекта послужило беспокойство по поводу того, что среди младших шольников проявилась группа детей, которые не способны к социальному взаимодействию, не могут найти общий язык со сверстниками. Актуальной выбранную нами тему делают особенности социальной ситуации, в которой происходит развитие личности современного младшего школьника. Социологические исследования показывают рост числа неблагополучных семей, в которых у ребенка стихийно складываются антисоциальные антигуманные ценности и установки.  В какой-то мере компенсировать недостатки воспитания может проектная работа, выстроенная с учетом социально-психологических особенностей Младших школьников, в процессе которой будут усвоены многие нормы, ценности, стереотипы поведения, получен положительный опыт отношений. От того, каким будет это начало, зависит не только уровень групповых отношений, но и содержание социального опыта каждой личности. Одно из важнейших направлений в проектной деятельности игровая деятельность детей.

В подвижно-игровой деятельности ребенок расширяет свой личный жизненный опыт и кругозор. Играя с разными детьми и противодействуя им, каждый ребенок учится оценивать деловые, физические и нравственные качества других ребят и в сопоставлении с ними объективно оценивать свои собственные возможности. В процессе сюжетно-ролевых, имитационных и моделирующих игр с использованием интерактивных методик, совместного анализа их результатов у младших школьников формируется позитивное отношение к сверстникам, улучшается их культура общения, ускоряется адаптация к школьной среде. В игре, как и в жизни, деятельность направляется сознанием. В игре дети учатся терпению и тем качествам, которые делают детей и взрослых партнерами, способными открыть друг другу свои мысли и чувства в интересах общего дела.

Цель проекта:

·  Способствование накоплению опыта предотвращения конфликтных ситуаций и нравственного решения уже происшедших конфликтов;

Задачи проекта:

·  Собрать и оформить информации о причинах ссор;

·  Обучить способам бесконфликтного сосуществования младших школьников.

·  Разработать рекомендации для младших школьников по формированию опыта социального взаимодействия.

Гипотеза:

·  в процессе  реализации проекта предполагается обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности с учётом постепенного возрастания самостоятельности детей, повышения их творческой активности.

Руководитель проекта:

Состав учащихся: Гайзулина Виктория, Гарифулина Екатерина, Касимова Кристина, Бадамшина Милана.

Тип проекта:

По доминирующей деятельности учащихся информационный, практико-ориентированный.

По составу учащихся групповой.

По продолжительности: 2013 – 1014 учебный год.

Содержание проекта

Образовательный процесс предполагает групповое взаимодействие людей, объединенных в одном пространстве и участвующих в различных видах совместной деятельности. В ходе  этого взаимодействия  возникает большое количество конфликтов, которые школа стремится разрешать разными путями. Конструктивное разрешение конфликта приводит к прогрессивному развитию определенной системы и личностному росту, неконструктивное вызывает трудности в образовательном процессе и формирует негативные тенденции в развитии личности.

Служба примирения является социальной службой, действующей в школе на основе добровольческих усилий обучающихся.

Служба примирения действует на основании действующего законодательства, устава школы и Положения о школьной службе примирения.   Проект носит информационный, практико-ориентированный характер, он направлен на формирование культуры мирного разрешения конфликтов в младшей школьной сред. Волонтеры ШСП работают со школьниками в нескольких этапах:

Этапы проектной деятельности.

1. Мотивационный - целеполагание, погружение в проект

-беседа «Я выполняю проект» (что такое проект и как он выполняется, этапы проекта и его продукт, что значит презентация проекта);

-родители были ознакомлены с методикой организации проектной деятельности, определены оптимальные формы их возможного участия.

2. Планирование деятельности

-сбор информации по теме проекта (наблюдения, словари, интервью, беседы с родителями);

-составление плана деятельности

3.  Мониторинговый блок:

- Диагностика уровня толерантности младших школьников (тест «Насколько мы терпимы?»)

- Диагностика младших школьников с целью выявления конфликтного поведения (Социометрическая методика)

- беседа «Что нам мешает жить дружно»;

- Игра «Жучок» Цель: раскрытие групповых отношений.

В начале октября 2013 года проводилась социометрия. Результаты социометрии описаны в таблице:

Социометрия конфликтности

Уровни	Кол-во %
Высокий Низкий Средний	20% – 80%

Как мы видим из таблицы конфликтность в классах довольно высокая.

Уровни сформированности самооценки детей.

Уровни	Кол-во %
Высокий Низкий Средний	30% – 70%

Первоначальная диагностика учащихся проводилась с целью выявления конфликтности и толерантности у младших школьников. Повторный мониторинг предполагается провести в конце проекта, для диагностики успешности проекта.

4.  проведение занятий-тренингов по выработке навыков поведения в конфликтных ситуациях:

Тренинг общения «Найди клад».
Тренинг, состоящий из трёх занятий по одному часу, призван помочь детям научиться дружить, найти себе верных друзей. А это для подростка очень важно.
^ Цель- сплочение участников, осознание неизмеримой ценности дружбы.
Задача – научить общаться в группе, принимать свою уникальность и неповторимость, а также каждого человека.
Занятия проходят в игровой форме.
Игры: «Каракули», «Орехи», «Близкие знакомые», «18 умений», «Ласковые имена», «Таинственная расшифровка», «Поиск клада и салют» .
Игра «Разминка»:
по сигналу учителя построиться в шеренгу по росту, по цвету волос, по длине волос, по возрасту, по цвету глаз, по знаку зодиака и т. д.
Игра «18 умений»:
дети в круге по очереди заявляют о своих умениях и об умениях соседа справа и каждого хвалят, раскрывая хорошее умение в ребёнке.
Игра «Орехи»:
в течение одной минуты каждый рассматривает и запоминает особенности своего ореха; далее орехи перемешиваются и участники должны найти свой; после объясняют, что им помогло найти свой орех. В толпе все люди одинаковые, как орехи, чтобы разглядеть человека – нужно время.

5.  Творческая деятельность. Акция по привлечению внимания младших школьников к проблемам конфликтности и агрессивного поведению. Конкурс рисунков «Мирись, мирись и больше не дерись!».

Постановка сказки «Под грибом»

6.  Практически-деятельностный

Работа в соответствии с планом. Отбор, систематизация собранной информации с помощью учителя и родителей.

Проведение игр со школьниками:

Игра «Паровозик» Цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, развитие произвольного контроля, умения подчиняться правилам других. Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост» Цель: сплочение группы.
Игра «Объятия» Цель: научить детей физическому выражению своих положительных чувств, тем самым способствуя развитию групповой сплоченности.

7.  Рефлексивно-оценочный.

Итог проекта – творческая презентация.

Рефлексия, выход на необходимость учиться жить вместе (программа социального взаимодействия младших школьников «Учимся жить вместе», рассчитанная на 2 года).

Презентация

  Данные формы работы направлены на обучение младших школьников поведению в конфликтных ситуациях. Важная составляющая проекта – участие волонтеров из Школьной службы примирения в разрешении конфликтов, возникающих в начальной школе. Проведение тренингов и акций дает волонтерам возможность получения социальных навыков в ходе работы с младшими школьниками. 
  Руководитель проекта осуществляет управление деятельностью по проекту, устанавливает договоренности с учителями и административными структурами, руководит оргкомитетом, подготавливает документацию по проекту. 

Использование  комплекта заданий  должно позитивным образом отразиться на качестве и результатах образовательного процесса в школе.
 Целевая группа проекта: 
  - учащихся 1-3 классов

План реализации проекта

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный
Погружение в проект
Мониторинговый блок
1	Подбор диагностических методик - Диагностика уровня толерантности младших школьников (тест «Насколько мы терпимы?») - Диагностика младших школьников с целью выявления конфликтного поведения (Социометрическая методика) - беседа «Что нам мешает жить дружно»; - Игра «Жучок» Цель: раскрытие групповых отношений -Родительское собрание «Определение оптимальных форм возможного участия родителей» -Отбор, систематизация собранной информации с помощью учителя и родителей.	10.10.13 16.04.13 г. 20.10.13-24.04.13г. 18.10.13г. 14.11.13г. 07.09.13г. 20.11.13г.	– руководитель службы примирения , Гайзулина Виктория Касимова кристина
Планирование деятельности
	-сбор информации по теме проекта -беседы: «Я выполняю проект» - Разучивание игр: «Паровозик», «Дракон кусает свой хвост», «Объятия», «Что в имени моем», «Импульс», «Сказка о тройке», Реалисты и анархисты», «Гусеница» и т. д. -Тренинг общения «Найди клад». -творческая работа: конкурс рисунков «Мирись, мирись и больше не дерись!», разучивание сказки «Под грибом» -разработка рекомендаций, инструкций по правилам общения для младших школьников - Подготовка творческого отчета - Подготовка проектного продукта	4.11.13- 12.11.13г. декабрь ноябрь февраль март март апрель апрель	Гарифулина Катя Касимова Кристина Галимзянова Василина , Гарифулина Катя
Итог проекта – творческая презентация.

 Результаты проекта: 
  - формирование и налаживание работы волонтерской команды из числа учащихся средней ступени, работающих по принципу «равный-равному» в направлении развития культуры мирного разрешения конфликтов в школьной среде; 
  - складывание новой практики разрешения конфликтов в школьной среде (работа службы примирения в направлении разрешения конфликтов предполагает проведение предварительных собеседований и непосредственное разрешение конфликтов). 
  - обучение младших школьников основным навыкам разрешения конфликтных ситуаций;
-программа социального взаимодействия младших школьников «Учимся жить вместе», рассчитанная на 2 года;

- буклет с инструкцией бесконфликтного сосуществования, способами примирения.

Критерии оценки проекта:

Сформирована команда из 5 воспитанников;

Снизилось число конфликтных ситуаций;

Младшие школьники научились играть в группе дружно;

-программа социального взаимодействия младших школьников «Учимся жить вместе», рассчитанная на 2 года;

- буклет с инструкцией бесконфликтного сосуществования, способами примирения.

Приложение 1

Упражнения для разучивания с младшими школьниками

УПР.1 ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ?
Начните игры данного блока с простой и достаточно интерактивной игры. Вам понадобится мяч. Игра проходит в два этапа.
I ЭТАП. Участники образуют круг. Ведущий бросает мяч и называет имя того, кто ловит подачу. Затем этот участник также называет имя игрока и бросает ему мяч. ( Важно, чтобы мяч обязательно пролетал через внутригрупповое пространство! ) Так до тех пор, пока имя каждого не будет названо. Последний человек называет имя ведущего, и круг замыкается. А теперь повторите эту процедуру и уточните, все ли игроки запомнили, от кого пришел к ним мяч, и к кому был отправлен?
II ЭТАП. Мяч отправляется вновь по кругу в той же последовательности. Однако, когда 3-4 игрока уже назвали своего адресата, ведущий достает другой мяч ( игрушку ) и отправляет ее по тому же кругу ( при этом первый мяч должен дойти до конца своего пути, т. е. до ведущего ). И так поочередно в путь отправляются все 5-6 мячей или игрушек.
В какой-то момент в воздух одновременно взлетают яркие цветные мячи, зайцы, и все это сопровождается именами тех, кто стоит в кругу.
ОБСУДИТЬ: трудно ли было следить за "связующими нитями"? Что отвлекало? Что вызывало опасение? Пришло ли чувство уверенности, если " да ", то с чем оно было связано? и т. д.

УПР. 2 ИМПУЛЬС ( " цепная реакция " )
Участники образуют круг, держась за руки. Ведущий быстро, несильно, но ощутимо сжимает руку соседа справа или слева. Тот так же пожимает руку своего соседа и т. д. Пожатие переходит от одного к другому, пока не вернется к ведущему. Повторяется та же процедура, но в другую сторону.
Задание усложняется : при передаче импульса вправо, игрок озвучивает свое участие междометием " Эх! ", а влево - " Ух! " , Если импульсы справа и слева " встречаются " на каком-либо игроке, то он восклицает " Хо - Хо! " и автоматически пожатием рук отправляет импульсы обратно по кругу.
ОБСУЖДЕНИЕ: трудно ли следить за импульсом? Легко ли озвучивать свое участие? Как чувствует себя человек, на котором замкнулись импульсы с обеих сторон? Что мы ощущаем, если сбиваемся? и т. д.
УПР. 3 СКАЗКА О ТРОЙКЕ.
Участники объединяются для игры в тройки. Каждый игрок присваивает себе обозначение А или В или С. Затем ведущий сообщает задание : тройка должна выработать общее решение - в какой цвет покрасить забор ( или назначить место встречи и т. д. ). Но ситуация осложняется тем, что каждый игрок лишен одного из каналов восприятия или передачи информации:
- А - игрок А слепой, зато он слышит и говорит;
- В - игрок В глухой, но может видеть и двигаться;
- С - игрок С паралитик: он все видит и слышит, но при этом не может двигаться и говорить.
Для полноты ощущений предложите участникам завязать глаза, заткнуть уши, привязать себя к стулу и т. д. А вот теперь - за переговоры!
ОБСУЖДЕНИЕ: Какие чувства испытывает человек, обделенный в плане общения? Как можно помочь этим людям? Какую стратегию изберут участники в достижении цели?
УПР. 4
РОЯЛИСТЫ И АНАРХИСТЫ
Игровое поле становится королевством. Выбирается король или королева. В руки ему дается символ власти: мяч. Король неподвижен, т. е. они не могут передвигаться по полю. Остальные - анархисты - свободны в своих передвижениях. Однако король имеет возможность привлекать анархистов на свою сторону, делая их убежденными сторонниками королевской власти - роялистами. Для этого необходимо попасть мячом в любого из игроков.
Новоявленный роялист с этих пор не может передвигаться, однако он способен " отмечать " мячом новых роялистов. Передача мяча осуществляется через королеву ( короля ).
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ.
Легко ли менять убеждения по мановению царственной руки? Что можно сделать, чтобы избежать мяча? Как осуществляется процесс увеличения числа роялистов? Были ли роялисты - добровольцы? Как осуществлялась связь и управление между сторонниками монархии? А между анархистами? И т. д.
УПР.5
ГУСЕНИЦА
Не забудьте обзавестись воздушными шариками - по одному на каждого участника.
ЗАДАНИЕ: найдутся шары: чем больше будет шарик, тем в дальнейшем вам будет легче с ним работать. Постарайтесь цепочкой, соблюдая следующие условия:
- руки каждого участника лежат на плечах впереди стоящего;
- воздушный шар зажат между животом одного играющего и спиной другого;
- дотрагиваться до воздушного шара строго воспрещается;
- первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук вы все должны пройти по определенному маршруту. Будьте готовы к тому, что вас ожидают разнообразные препятствия: натянутые веревки, перевернутые стулья, развороты в самых неожиданных местах... Ваша задача: пройти через все это и вернуться на исходные позиции.
Игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя слышны их голоса. Но успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.

Приложение

Игры для разучивания с младшими школьниками

Игра «Доброе животное» (, 1997 год) Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ход игры Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох - шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох - два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук - шаг вперед, стук
- шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
Игра «Паровозик» Цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, развитие произвольного контроля, умения подчиняться правилам других.
Ход игры Дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет «вагончик», преодолевая различные препятствия.
Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост» Цель: сплочение группы.
Ход игры Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок - это голова дракона, последний - кончик хвоста. Под музыку первый играющий пытается схватить последнего - «дракон» ловит свой «хвост». Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль «головы дракона» назначается другой ребенок.
Игра «Жучок» Цель: раскрытие групповых отношений.
Ход игры Дети встают в шеренгу за водящим. Водящий стоит спиной к группе, выставив из-под мышек свою руку с раскрытой ладонью. Водящий должен узнать, кто из детей дотронулся до его руки, и водит до тех пор, пока не угадает правильно. Водящего выбирают с помощью считалки.
Через три занятия в группе можно по наблюдениям выделить 5 стихийных ролей:
- лидер;
- товарищ лидера («прихвостень»);
- неприсоединившийся оппозиционер;
- покорный конформист («баран»);
- «козел отпущения».
Игра «Объятия» Цель: научить детей физическому выражению своих положительных чувств, тем самым способствуя развитию групповой сплоченности.
Ход игры Воспитатель предлагает детям сесть в один большой круг.
Воспитатель. Дети, кто из вас еще помнит, что он делал со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу, чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили между собой. Конечно, иногда можно и поспорить друг с другом, но, когда люди дружны, им проще переносить обиды или разногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным детям, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите, пока же можно просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, то любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия.
Дети по кругу начинают обнимать друг друга, с каждым разом, если сосед не возражает, усиливая объятие.
После игры задаются вопросы:
- Понравилась ли тебе игра?
- Почему хорошо обнимать других детей?
- Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?
- Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?
Рекомендации. Игру можно проводить утром, когда дети собираются в группе, для ее «разогрева». Воспитатель должен проявить свое стремление видеть перед собой единую сплоченную группу, объединяющую всех детей, независимо от уровня их общительности.
Игра «Аплодисменты по кругу»
Цель: формирование групповой сплоченности.
Ход игры
Воспитатель. Ребята, кто из вас может представить, что чувствует артист после концерта или спектакля - стоя перед своей публикой и слушая гром аплодисментов? Возможно, он чувствует эти аплодисменты не только ушами. Быть может, он воспринимает овации всем своим телом и душой. У нас хорошая группа, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу с вами поиграть в игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Становитесь в общий круг, я начинаю.
Воспитатель подходит к кому-нибудь из детей. Смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем вместе с этим ребенком воспитатель выбирает следующего, который также получает свою порцию аплодисментов, затем тройка выбирает следующего претендента на овации. Каждый раз тот, кому аплодировали, выбирает следующего, игра продолжается до тех пор, пока последний участник игры не получил аплодисменты всей группы.
Блок игр на обучение эффективным способам общения
Игра «Попроси игрушку»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Ход игры
Группа детей делится на пары, один из участников пары (с голубым опознавательным знаком (цветок)) берет в руки какой - либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой (№ 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику № 1: «Ты держишь в руках игрушку, которая очень тебе нужна, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику № 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники меняются ролями.
Игра «Хороший друг»
Цель: развивать навык налаживать дружеские взаимоотношения.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям подумать о своем хорошем друге и уточняет, что это может быть реальный человек или его можно просто себе вообразить. Затем обсуждаются следующие вопросы: «Что ты думаешь об этом человеке? Что вы любите вместе делать? Как выглядит твой друг? Что тебе больше всего в нем нравится? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба крепла? » Ответы на эти вопросы воспитатель предлагает нарисовать на бумаге.
Дальнейшее обсуждение:
- Как человек находит друга?
- Почему так важны в жизни хорошие друзья?
- Есть ли у тебя друг в группе?
Рекомендации. Для проведения игры понадобятся бумага, карандаш, фломастеры на каждого ребенка.
Игра «Ты мне нравишься»
Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.
Ход игры
Воспитатель. Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена (Дима, Маша)! Ты мне нравишься, потому что... (с тобой очень весело играть в разные игры)».
Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более - менее натянута. После этого Лена должна подумать и решить, кому передать клубок дальше. Передавая его Диме, она также произносит добрые слова: «Дима! Ты мне нравишься, потому что нашел мой бантик, который я вчера потеряла». И так игра продолжается, пока все дети не будут опутаны «паутиной». Последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в обратном направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно. Дальнейшее обсуждение:
- Легко ли говорить приятные вещи другим детям?
- Кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры?
- Дружные ли дети в группе?
- Почему каждый ребенок достоин любви?
- Что-нибудь удивило тебя в этой игре?
Рекомендации. Для проведения игры понадобится клубок цветной шерсти. По просьбе воспитателя дети садятся в общий круг.
Блок игр, отражающих притязание на социальное признание
Основные задачи:
- привить ребенку новые формы поведения;
- научить самому принимать верные решения и брать ответственность на себя;
- дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе
человеком;
- коррекция аффективного поведения;
- приобретение навыков саморасслабления.
Этюды: «Клоун смеется и дразнит слона», «Молчок» (тренинги желательного поведения), «Вот он какой» (пантомимика), «Тень», «Робкий ребенок», «Капитан» и «Правильное решение» (смелость, уверенность в себе), «Два маленьких ревнивца», «Так будет справедливо», «У оленя дом большой», «Кукушонок», «Винт», «Солнышко и тучка», «В уши попала вода», «Игра с песком» (расслабление мышц). Игры: «День рождения», «Ассоциации», «Необитаемыйостров», «Страшные сказки», «Фанты» (ОвчароваР. В., 2003).