Описание работы: «Создание тестов для начальной школы»
Iэтап работы над проектом: Погружение в проект.
Цель: Узнать что такое тест, изучить основные формы тестовых заданий и выделив отличительные черты каждого, составить тест для младших школьников, а презентацию проекта провести в роли тестирующего во 2 классе.
IIэтап работы над проектом: Планирование деятельности.
Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
– установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
– распределение задач (обязанностей) между членами группы.
Результат работы на II этапе:
Разработан план проектной работы:
1. Дать определение тесту, выделить достоинства и недостатки тестовой формы контроля знаний.
2.Установить основные формы тестовых заданий.
3.Выбрать предмет по которому хотелось бы провести тестирование.
4.Составить тест по выбранному предмету.
5.Выбрать одну из предложенных программ по созданию тестов.
6.Подготовить электронный тест.
7.Провести тестирование.
8. Оценка результатов и процесса проектной деятельности.
Определены сроки и ответственные, поставлены задачи с распределением обязанностей между членами группы.
IIIэтап работы над проектом: Осуществление деятельности по решению проблемы.
Цель – разработка проекта.
Задачи:
– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.
– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).
Результат работы на III этапе:
Определение понятия теста:
Тест-это задание, испытание стандартной формы, по результатам выполнения которых можно судить о способности, предрасположенности и т. п. кого-либо к чему-либо, а также о знаниях, умениях испытуемого....
Тест(англ. test - проба, испытание, исследование),..1)в психологии и педагогике - стандартизированного задания, по результатам которых судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а также знаниях, умении и навыках испытуемого…
Преимущества теста:
Тестовая проверка имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами контроля. Она позволяет более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы, обеспечить одновременную проверку знаний учащихся всего класса, правильно оформленный тест повышает интерес к предмету; позволяет индивидуализировать работу с учениками, позволяет решать проблему саморазвития.
Отрицательные стороны в применении тестов:
Тестовый контроль не способствует развитию устной и письменной речи учащихся, выбор ответа может происходить наугад, учителю невозможно проследить логику рассуждений учащихся
Основные формы тестовых заданий:
1. Задания закрытой формы.
Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. Среди этих заданий выделяются такие разновидности, как:
· Выбор одного правильного ответа по принципу: один - правильный, все остальные (один, два, три и т. д.) - неправильные.
· Выбор нескольких правильных ответов.
· Выбор одного, наиболее правильного ответа.
2. Задания открытой формы.
Задания сформулированы так, что готового ответа нет; нужно сформулировать и вписать ответ самому, в отведенном для этого месте.
3. Задания на установление соответствия, где элементам одного множества требуется поставить в соответствие элементы другого множества.
4. Задания на установление правильной последовательности.
Определены основные этапы создания теста:
Каждый ученик –разработчик тестового задания.
На этом этапе учащиеся выбирают предмет,
|
Подготовка материала для последующего
|
 |
Формирование тестового задания.
|
Выбор программы для создания теста.
|
Выбор вида тестовых заданий, создание теста.
|
 |
|
Готовое тестовое задание помещается в
«накопитель тестов» для последующего
использования.
Работа с программами для создания тестов:
В ходе разработки проекта учащимся было предложено апробировать две программы и выбрать одну наиболее удобную и надежную, с большим выбором возможностей.
1 Hot Potatoes
Что узнали? С помощью программы можно создать 10 типов упражнений на различных языках по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио - и видеоинформации.
Особенностью этой программы является то, что созданные задания сохраняются в стандартном формате веб-страницы: для их использования ученикам необходим только веб-браузер (например, Internet Explorer); поэтому ученикам не нужна программа Hot Potatoes: она требуется только преподавателям для создания и редактирования упражнений.
Основные блоки программы
Упражнения создаются с помощью 5 блоков программы (каждый блок может рассматриваться как самостоятельная программа):
1. JQuiz – Викторина – вопросы с множественным выбором ответа (4 типа заданий).
2. JCloze – Заполнение пропусков.
3. JMatch – Установление соответствий (3 типа заданий).
4. JCross – Кроссворд.
5. JMix – Восстановление последовательности.
2 MyTest
Что узнали? Программа MyTest работает с восемью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении. В тесте можно использовать все типы заданий одновременно.
При наличии компьютерной сети можно организовать централизованный сбор и обработку результатов тестирования, используя модуль журнала MyTest. Результаты выполнения заданий выводятся учащемуся и отправляются учителю. Учитель может оценить или проанализировать их в любое удобное для него время. Так же можно организовать раздачу тестов учащимся через сеть, тогда отпадает необходимость каждый раз копировать файлы тестов на все компьютеры.
К данному моменту ребята уже подготовили шаблоны тестов. В свои работы они включили почти все основные формы тестовых заданий. В программе Hot Potatoes эти формы даны в разных блоках, поэтому тест получался однообразным. Созданные задания в стандартном формате веб-страницы получался «очень взрослым». Поэтому была выбрана программа MyTest.
IVэтап работы над проектом: Оформление результатов
Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
– анализ и синтез данных;
– формулирование выводов.
Результат работы на IV этапе:
Оформление проекта в виде электронного теста по созданным шаблонам.
Участие в коллективном анализе проекта, оценка своей роли, анализ выполненного проекта, выяснение причины успехов, неудач.
Проведение анализа достижений поставленной цели.
Выводы по проектной деятельности:
1. Изученные формы компьютерного представления тестовых заданий не исчерпывают их многообразия. Многое зависит от мастерства и изобретательности разработчика теста. Выбор формы зависит от цели тестирования, содержания теста, технических возможностей, уровня подготовленности в области теории и методики тестового контроля знаний.
2.Самым лучшим можно считать тест, в котором заложено широкое содержание, и оно охватывает более глубокие уровни знаний. Разработчики тестов должны придерживаться следующих принципов:
• Тест должен соответствовать целям тестирования;
• Нужно определить значимость проверяемых знаний в общей системе проверяемых знаний;
• Должна быть обеспечена взаимосвязь содержания и формы теста;
• Тестовые задания должны быть правильными с точки зрения содержания (корректными);
• Содержание теста должно быть комплексным и сбалансированным;
• Содержание теста должно быть системным, но, вместе с тем, вариативным.
3.В начале любого теста дается краткая инструкция по выполнению задания, например: "Выберите правильный ответ…", "Впечатайте в свободном поле ответ…" и т. п. Если задания представлены в одной форме, инструкция пишется один раз для всего теста. Если же тест включает различные задания, то перед каждым новым заданием пишется новая инструкция.
Например:
4.Текст заданий (и ответов!) компьютерных тестов необходимо делать кратким и лаконичным. Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, позволяющих минимумом средств добиваться максимума ясности смысла задания. Полностью должны исключаться повторы слов, малопонятные, редко употребляемые слова, а также неизвестные учащимся символы, иностранные слова, затрудняющие восприятие смысла.
5.Одно из важных требований при тестировании - наличие заранее разработанных правил выставления баллов. В общем случае применения тестов за правильный ответ в каждом задании дается один балл, за неправильный - ноль.
Сумма всех баллов, полученных учеником, дает число правильных ответов. Это число ассоциируется с уровнем его знаний и с понятием "тестовый балл испытуемого".
Vэтап работы над проектом: Презентация результатов
Цель – демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных материалов;
– презентация проекта.
На данном этапе разработчики тестов предстали в роли учителей и провели тестирование во 2 классе
VIэтап работы над проектом: Оценка результатов и процесса проектной деятельности
Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности.
Задачи:
– коллективное обсуждение результатов проекта;
– самоанализ проектной деятельности.
Проведена оценка усилий учащихся, творческой и созидательной деятельности, использование источников, неиспользованных возможностей, потенциала для продолжения, качество тестовых заданий, мотивация учащихся.
После презентации в беседе с ребятами были подведены итоги. Мы были рады констатировать, что все задуманное получилось. Все трудности и неудачи в ходе проекта были забыты. Ребята высказали удовлетворенность результатами проделанной работы. Никто из учеников класса не остался в стороне. Многие дети изъявили желание продолжать работать над другими проектами. Надо сказать, что работа над проектами для них не нова. Часто такую работу проводим на уроках окружающего мира и кружках.
В процессе работы стало ясно, что ребята ошибались, считая составление тестов и других форм проверки и учета знаний легкой работой.
Одним из самых приятных моментов по мнению ребят-это возможность предстать в роли учителя. Что тоже оказалось делом нелегким.
Если ребята сумели справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни они окажутся более приспособленным: сумеют планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т. е. адаптироваться к меняющимся условиям.
.
Ссылки:
- , Болдырева-Вараксина начального образования. – М., 2005. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. . – М., 2000 Пахомова обучение — что это? // Методист, №1, 2004. – с. 42. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика./Под ред. . – М., 2000. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. – М., 2004. , Философия адаптивного тестирования.— М.: МГУП,
2002 — 200с.
- , Культура компьютерного тестирования. — М.: МГУП, 2002 — 90с.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа
д. Тат - Бояры Кильмезского района Кировской области
 |
Руководитель: Халиков Рафиз Масхудович,
учитель начальных классов
Участники проекта: Гарифуллин Айдар, 4 класс
Халикова Иллиль, 4 класс
Шакиров Фаил, 4класс
2010г.
