Гармонизация личности и воспитание этнотолерантности маленького гражданина России

АКСЕЛЕВИЧ

Екатерина Дмитриевна,

учитель высшей категории,

ШАРОНОВА

Лариса Джайлаубековна,

учитель высшей категории,

БАРАНОВА

Светлана Ивановна,

учитель высшей категории

Санкт-Петербург

2011

консолидация гражданского общества, утверждение прав всех людей быть разными. Федеральная целевая программа: Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе" width="699" height="547 id="/>

10 ноября 1998 Генеральная Ассамблея ООН провозгласила период 2001–2010 гг. Международным Десятилетием за культуру мира и ненасилия в интересах детей планеты. Ещё в 2005 году наше методическое образование определило для себя методическую тему.

2010 год стал Международным годом сближения культур, кульминацией десятилетия и отправным пунктом новой стратегии развития образования в России. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения акцентирует наше внимание на деятельностной педагогике.

Концепция и требования стандартов в явном виде указывают, что «к результатам, подлежащим оценке, относятся способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основании: системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности; коммуникативных и информационных умений.

Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса; учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана, вариативной части основной образовательной программы, а также программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой. И на первый план выдвигается концепция формирования коммуникативной культуры школьника.

Наша группа разрабатывала вопросы воспитания толерантности

Концепция образовательных стандартов акцентирует достижение школьниками не только предметных, метапредметных, но и личностных результатов, которые так же подлежат оценке по следующим параметрам: самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация. Концептуальное положение новых стандартов о приоритете результатов образования предлагает такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, таких как сформированность гражданской позиции, самооценки и т. д.

Поскольку состав класса всегда был многонациональным, воспитание толерантности само по себе играло важную, а может быть, важнейшую роль в воспитательной работе, поэтому и возникла необходимость создания программы по гармонизации личности и толерантной подготовке, если так можно выразиться, для работы уже в начальной школе. И такая программа была готова уже к 2006 году. Она получила название «Я в мире друзей», предназначена она для работы в системе дополнительного образования. Программа утверждена директор НМЦ .

Понять другого непросто, особенно, если он представитель иной национальности, носитель иного культурного кода, непривычного образа мысли и непривычной манеры поведения.

Нужно преодолеть стереотипы сознания, выйти из очерченного ими круга, открыть для себя многообразие культур нашего мира. Главная цель в воспитании этнотолерантности, на мой взгляд, это воспитание кросс-культурной компетентности

Кросс – культурна компетентность –

o  процесс освоения новой культуры, ее языков, типов поведения с целью понять людей данной культуры, испытывать к ним симпатию и успешно взаимодействовать с ними.

o  знание о разнообразии видов деятельности, характерных различным человеческим обществам во всем мире; осознание того, как эти виды соотносятся; понимание того, как идеи и виды деятельности, относящиеся к собственной культуре, могут быть рассмотрены с другой, более объективной точки зрения;

o  способность понимать и истолковывать отличные от собственных манеры, модели поведения с целью установления коммуникации, адекватной изучаемой культуре, и эффективного участия в ней;

o  интеллектуальная терпимость, что подразумевает открытость новым идеям, готовность сомневаться в общепринятом и традиционном, способность не отступать перед сложностью и неоднозначностью.

«Я в мире друзей" – моя авторская программа психолого - педагогических занятий для младших школьников, целью которой является сохранение и формирование психологического здоровья маленького гражданина России. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам. Программа апробирована педагогическим сообществом в рамках отделения дополнительного образования детей гимназии. Содержит пояснительную записку, цели и задачи, способы и методы работы, подробное планирование. Результаты этой работы получили положительную оценку на ежегодной научно-практической конференции гимназии. И программа была рекомендована для апробации педагогическим сообществом. О результатах работы по этой программе шла речь и на межрайонной конференции учителей Невского, Фрунзенского и Центрального районов. Вы можете ознакомиться с ней в Интернете на сайте www.rusedu.ru.

Программа содержит учебно-тематическое планирование кружка (клуба, объединения), рассчитанный на проведение 130 занятий в год на 1 – 4 классы. Включает почасовое планирование теоретических и практических занятий. Примеры отдельных игр и упражнений по воспитанию толерантности для младших школьников.

Опыт работы по этому направлению был представлен на объединенной межрайонной конференции НМЦ Фрунзенского, Центрального и Невского районов 25.03.2008

Эта программа направлена на решение следующих ЗАДАЧ :

Образовательные задачи:

o  Помочь младшим школьникам осознать собственную важность и значимость, как личности, обладающей определенными знаниями, умениями и навыками;

o  Подготовить учащихся к семейной жизни, выполнению роли родителей с учетом традиционных отношений между поколениями;

o  Формировать чувство сопереживания за успехи членов группы;

o  Создать условия для формирования адаптивных механизмов, позволяющих неконфликтно и гибко входить в систему социокультурных отношений.

Развивающие задачи:

o  Повысить культуру речевого общения (в том числе и со взрослыми), как средство социальной адаптации к конкретной ситуации;

o  Развивать творческие способности каждого ребенка;

o  Развивать у детей чувства коллективизма – формирование умения работать в группе;

o  Совершенствовать у учащихся коммуникативную культуру;

Воспитательные задачи:

o  Воспитывать у школьников экологического отношения к микро - и макросреде и соответствующего поведения;

o  Пробудить интерес и любовь ребенка к своей малой Родине, своему городу, семье через формирование чувства собственного достоинства;

o  Формировать умения действовать слаженно, сообща, прислушиваться к мнению одноклассников;

o  Побуждать учащихся к рефлексии, самонаблюдению и самоизучению;

o  Укреплять чувства дружбы и привязанности в группе.

Ожидаемые результаты

К окончанию четвертого года занятий: дети могут обогатить представления о собственных способностях и возможностях, составить определенный личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков, приобрести способность делать осознанный выбор в сложных ситуациях. Ребенок должен оценивать свою долю ответственности за все, что с ним происходит, становится более самостоятельным в решении школьных и семейных проблем. Дети должны уметь выражать свои чувства вербально, строить свои взаимоотношения с окружающими эффективно и безопасно.

Критериями толерантности можно считать:

o  Готовность ставить себя на место других;

o  Способность проявлять инициативу при установлении межкультурных контактов

o  с целью:

o  Постижения ценностей, духовного наследия изучаемой культуры;

o  Выступления в качестве представителя собственной культуры

o  Умения прогнозировать и распознавать социокультурный пробелы, ведущие к недопониманию, созданию ложных стереотипов, неверной интерпретации, межкультурным конфликтам;

o  Объяснения участникам коммуникации реалий родной культуры;

o  Способности самообучаться и функционировать самостоятельно в поликультурном мире.

Формы оценки толерантности

Психодиагностика, статистический анализ, сравнительный анализ, шкалирование результатов оценивания, тестирование – наиболее объективный метод оценивания, портфолио, наблюдение.

Психологическое мониторирование учащихся класса было организовано психологом гимназии к. п.н.

Ответы ребят на вопрос, почему тебе нравятся наши занятия? Мне нравится кружок, потому что мы говорим о «пустяках», которые на самом деле очень важны в жизни () Здесь можно обрести покой. () Во время занятий мы делаем выводы, которые нам пригодятся в будущем( Соня). Я просто обожаю ходить на кружок, потому что тут я могу поделиться горестями и радостями, чувствами и мнениями. Очень интересно. Мы играем, слушаем сказки, рисуем и даем друг другу советы, подсказываем, как поступить в той или иной ситуации, разобраться в своих чувствах. () Тут можно объяснить свои чувства и тебе объяснят, как с этими чувствами справиться.( )

Мне просто нравится сидеть с друзьями, слушать сказки про волшебные вещи, играть.

Если тебе было грустно – станет спокойно и весело. Здесь все – друзья.