Образовательная программа (стр. 11 )

Пояснительная записка

Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения ООШ №12 п. Малая Горка разработан на основе:

2.  Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, (приказ МО РФ « Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

3.  Приказа МО и ПО РО . Введение Федерального базисного учебного плана, федерального и регионального компонентов государственных образовательных стандартов общего образования в образовательных учреждения Ростовской области;

4.  Приказа МО и ПО РО « О внесении изменений в приказ »

5.  Приказа Минобрнауки России от 01.01.2001г № 000 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

МОУ ООШ №12 реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего образования, обеспечивающие реализацию федерального государственного образовательного стандарта, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Учебный план обеспечивает достижение следующих целей:

·  Предоставление каждому обучающемуся возможности получения общего образования.

·  Развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающего.

·  Формирование основ нравственного поведения, здорового образа жизни и личностного развития.

·  Обеспечение принципов дифференциации и вариативности в организации образовательного процесса.

Каждая из ступеней образования имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями учащихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору обучающихся. Основой базисного учебного плана школы является осуществление принципа преемственности между ее ступенями, которые позволяют сохранить системность и целостность образовательного процесса.

Реализации учебного плана будет способствовать выбранный режим работы школы.

Занятия проводятся в одну смену.

Продолжительность учебной недели.

- на I ступени обучения 1-4 классы 5-дневная учебная неделя;

-на II ступени обучения 5- 9 классы - 6 – дневная учебная неделя.

Продолжительность учебного года составляет:

- для I класса – 33 учебные недели;

- для II-VIII классов 34 учебных недели;

- для IX - 34 учебных недель без итоговой государственной аттестации.

Продолжительность урока:

Продолжительность урока для I класса – 35 мин (в первом полугодии), во 2-м полугодии – 45мин для II –IX классов – 45мин.

Учебный год начинается 1 сентября 2011г., заканчивается в 9-м классе 25 мая 2012г., без учета итоговой государственной аттестации.

Учебный план для 1-го класса разработан на основе ФГОС

В учебном году новый федеральный базисный учебный план (ФГСО) реализуется в 1-ом классе.

Базовый учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и направлений внеурочной деятельности.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным национальным ценностям; информационным технологиям; формирование здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях; личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью

Обязательная часть учебного плана включает следующие учебные предметы: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, ИЗО, технология, ОБЖ интегрировано, физическая культура.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, составляет внеурочную деятельность, которая осуществляется во второй половине дня и реализуется по направлениям развития личности: спортивно – оздоровительное, духовно – нравственное, гражданско – патриотическая, научно – познавательная, общественно – полезная деятельность. На внеурочных занятиях общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы. Организация занятий внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Школа предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие младшего школьника :

1.  «Доноведение»;

2.  «Я гражданин России» ( «Маленькие Россияне»);

3.  «Юный эколог»;

4.  «Умелые руки»;

5.  «Детский фитнес»

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет 10 часов. Часы используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, соревнований, поисковых и научных исследований.

4. ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание:

1.  Нормативно-правовая и документальная основа.

2.  Пояснительная записка.

3.  Цели и задачи.

4.  Принципы программы.

5.  Направления реализации программы.

6.  Формы внеурочной деятельности по направлениям.

7.  Условия реализации программы.

8.  Кадровое обеспечение.

9.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

10.  Материально-техническое обеспечение.

11.  Предполагаемые результаты.

Нормативно-правовая и документальная основа:

  Закон Российской Федерации « Об образовании».

  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.

  Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

  Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № /13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.

  Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/28-16).

Пояснительная записка

Внеурочная работа – составная часть учебно – воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального и общего образования внеурочной деятельности школьников уделяется особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе. Согласно БУП для общеобразовательных учреждений организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой часть образовательного процесса в школе. Определены направления внеурочной деятельности, являющиеся содержательным ориентиром, основанием для построения соответствующих образовательных программ.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников ( кроме учебной ), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

3. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно – нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи :

o  Развитие личности каждого ребенка через самореализацию в условиях игровых и творческих ситуаций.

o  Развитие инициативы и творчества.

o  Воспитание любви к родному краю.

o  Пропаганда здорового образа жизни.

4. Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

o  Соответствие возрастным особенностям обучающихся;

o  Опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

o  Опора на ценности воспитательной системы школы;

o  Свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

o  игровая деятельность;

o  познавательная деятельность;

o  досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

o  художественное творчество;

o  трудовая (производственная) деятельность;

o  спортивно-оздоровительная деятельность;

o  туристско-краеведческая деятельность.

Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

o  беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,

o  упражнение,

o  поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),

o  методы игры в различных вариантах,

o  составление плана  и т. д.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов. Но и новым взглядом на образовательные результаты. ВУД тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе. Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов. Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму и являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладеть универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. А это уже выход на заданный образовательный результат – способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.

5.Направления реализации программы.

Одной из главных проблем наше школы для организации ВУД является отсутствие учреждений дополнительного образования, специалистов с музыкальным, хореографическим и другим специальным образованием, недостаточное программно – методическое обеспечение внеурочной деятельности. Недостающие программы были взяты из «Примерных программ внеурочной деятельности», а затем адаптированы к условиям нашей школы.

Программа организации ВУД в 1лассе, согласно ФГОС, в нашей школы состоит из следующих напрвлений:

№ п/п	Направления	Часы
1	Спортивно - оздоровительное	4
2	Духовно-нравственное	2
3	Общеинтеллектуальное	1
4	Общекультурное	3
Итого	10

6.Формы внеурочной деятельности по направлениям.

1.Спортивно – оздоровительное направление. Оно представлено в нашей школе программой «Детский фитнес» и «Здоровейка».

Цель: укрепление здоровья, развитие двигательных способностей. Повышенная двигательная активность – биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей. Не только их физическое, но и общее развитие.

2. Духовно – нравственное направление представлено программами:

«Доноведение», «Мы Россияне». Программа данного направления определяет содержание, основные пути развития нравственности, воспитание патриотизма и формирование гражданственности. Знакомство обучающихся с родным краем, его особенностями, историей. Работа данного кружка осуществляется в форме бесед, экскурсий в краеведческий музей, прогулок, конкурса рисунков, тематических праздников, просмотра видеофильмов и др.

3. Общеинтеллектуальное направление представлено кружком «Юный эколог».

Экологическое воспитание личности младшего школьника является важней частью его мировоззренческой подготовки. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующийся развитым экологическим сознанием и культурой. Формы организации занятий беседы, эксперименты, наблюдения, экспресс – исследования, разведение комнатных цветов коллективные, групповые и индивидуальные исследования, коллективные путешествия, посещение объектов с исследовательской целью.

4. Общекультурное направление представлено кружком «Умелые руки», цель которого воспитание бережливости, ответственности, уважительного отношения к труду, к людям труда, усидчивости, внимательности, развитию моторики рук. А также формирование таких качеств, как коллективизм, взаимовыручка.

Режим работы в 1 классе строится по традиционной схеме: первая половина дня отдана на учебную работу с перерывами и динамической паузой; во второй половине дня ученики отдыхают и идут домой обедать. И в 13.00 ч родители приводят детей на внеурочную деятельность (т. к. родители не работают, то они несут ответственность за жизнь своих детей во время динамической паузы).

В течение всего дня с детьми находится учитель начальных классов, который регулирует посещение учащимися кружков по расписанию. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в специальном журнале занятости ребенка, по итогам заполнения которого оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.

7.Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

·  конкретное планирование деятельности,

·  кадровое обеспечение программы,

·  методическое обеспечение программы,

·  педагогические условия,

·  материально-техническое обеспечение.

8.  Кадровое обеспечение.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы – учителя начальных классов.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения

Задачи	Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности	Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков

9. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

·  методические пособия,

·  интернет-ресурсы,

·  мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий	Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.	Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

10.Материально-техническое обеспечение.

o  выбор оптимальных условий для проведения различных мероприятий,

o  материалы для оформления и творчества детей,

o  наличие канцелярских принадлежностей,

o  аудиоматериалы и видеотехника,

o  компьютеры,

o  телевизор.

11. Предполагаемые результаты.

o  Непрерывное сотрудничество учителей и родителей. А это в свою очередь является созданием неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста;

o  Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

o  Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов;

o  Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

o  Воспитание уважительного отношения к своему поселку, школе, чувство гордости, что я рожден на Дону;

o  Воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни

o  Формирование чувства гражданственности;

o  Развитие социальной культуры учащихся через систему самоуправления;

o  В конечном счете, основной цели программы - достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

5.Условия реализации ООП НОО.

( Кадровое обеспечение +Мат тех обеспечен )

Прохождение курсовой переподготовки по ФГОС

1 ступень Начальная школа	2ступень
1.  Вг. Управление качеством начального образования в контексте ФГОС	1.  И -2009г. Деятельностный подход в реализации школьного математического образования в условиях введения ФГОС нового поколения.
2. Иг. Управление качеством начального образования в условиях ФГОС второго поколения.	2. ВеселоваЕ. Н - 2011формирование универсальных учебных действий обучающихся по географии в условиях подготовки перехода к ФГОС нового поколения

4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее - программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Примерная программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

• устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;

• определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

• выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

• определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию

в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать

частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия

обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных

действий на ступени начального общего образования.

Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учёбе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности - мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Понятие «универсальные учебные действия» .

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные

учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные

действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций,

образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой

предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные

действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное,

• жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик