НАВИГАТОР ПО ЛИТЕРАТУРЕ 10 Класс.
Учитель-.
Мобильный телефон 5-31.
Почта и Скайп: *****@***ru
Личный сайт: Google.com/site/cvetplaneta/.
Консультации. Все дни кроме субботы.
Кабинет 36. С 13:00 до 15:00.
№ | Тема и тип урока | К-во Час. | Содержание урока | Виды учебной деятельности | Планируемый результат освоения материала | Задание. | |||
1 | Русская литература XIX века-вершина гуманизма мировой литературы. Вводный | 1 | Основные темы и пробле-мы, получив-шие развитие в русской литерату-ре 19 в. Связь художественной литерату-ры с общест-венными события-ми эпохи. Русская литерату-ра в контексте мировой культуры. | Составление тезисного плана или конспекта. | Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 19 в; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи, русская литература в контексте мировой культуры. Уметь составлять тезисный план. | Написать конспект в тетради. | 1 | ||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX века (11 ч.) | |||||||||
2 | Русское искусство на переломе от поэзии к прозе. Нравственные и эстетические ценности русской лирики и русской прозы в первой половине XIX века. Урок-лекция | 1 | Основные законо-мерности историко-литературного процесса; сведения о пушкин-ском и гоголев-ском периодах его развития. Формирование реализма как новой ступени познания и худ. освоения мира и человека. | Составление тезисного плана или конспекта учителя; работа со словарем литературоведческих понятий | Знать основные закономерности историко-литературного процесса;. Уметь составлять тезисный план. | Составить конспект | 1 | ||
3 | Свобода и закон в лирике . Урок-практикум | 1 | Жизнь и творчест-во поэта. Основные этапы эволюции темы свободы в творчест-ве поэта. Стихотво-рения «Свободы сеятель пустын-ный…», «Воль-ность», «Погасло дневное свети-ло…», «Клевет-никам России». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений | Знать основные этапы эволюции темы свободы в творчестве поэта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы, соотнося стихотворение с литературным направлением; выступать с сообщением на литературную тему. | 1 | |||
4 | Поэзия и любовь в творчестве . Урок-практикум | 1 | Особен-ности любовной лирики Пушкина. Стихотворения «Муза», «Талис-ман», «Что в имени тебе моем…». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений | Знать особенности любовной лирики Пушкина. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, учитывая символику аллегорических образов; выступать с сообщением на литературную тему. | Чтение стихов. | 2 | ||
5 | Смысл жизни человека и его путь в бессмертие в лирике . Урок-практикум | 1 | «Вечные темы» в лирике Пушкина Стихотво-рения «Подражания Корану», «Элегия» («Безум-ных лет угасшее веселье», «Вновь я посетил». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений | Знать какое воплощение получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского осмысления | Выучить понравившееся стихотворение поэта.. | 2 | ||
6 | Пушкина «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек. Урок-семинар | 1 | Идейно-художественные особенности поэмы. Своеобразие конфлик-та, жанра и компози-ции произведения. Способы выраже-ния авторской позиции. Роль художественной символи-ки. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров; выразительное чтение эпизодов поэмы | Знать идейно-художественные особенности поэмы; понимать, в чем заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения. Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции, определяя роль художественной символики | Написать конспект | 2 | ||
7 | Поэт и светское общество в лирике . Урок-практикум | 1 | Жизнь и творчест-во поэта. Основные мотивы лирики Лермонтова. Своеобразие его художественного мира. Стихотво-рения «Моно-лог», «Как часто, пестрою толпою окру-жен…», «Я видел раз ее в веселом вихре бала…». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ стихотворений. | Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чем заключается своеобразие его художественного мира. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно их читать. | . | 3 | ||
8 | Любовь и одиночество в лирике . Урок-практикум | 1 | Основные положе-ния пушкин-ской и лермон-товской концеп-ции любви и их отраже-ние в художественном творчест-ве поэтов. Стихотворения «Молит-ва» («Я, Матерь Божия, ныне с молит-вою…»), «Они любили друг друга…», «Выхожу один я на доро-гу…». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений, заучивание наизусть. | Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, находить нужную информацию в источниках разного типа. | 3 | |||
9 | Война и природа в лирике . Комбинированный урок | 1 | Основные мотивы лирики Лермонтова. Своеобразие его художественного мира. Стихотворения «Вале-рик», «Сон» («В полднев-ный жар в долине Дагеста-на…»). | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений. | Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чем заключается своеобразие его художественного мира. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно их читать. | 3 | |||
10 | Лермонтова «Демон». Урок усвоения новых знаний | 1 | Идейно-художественные особенности поэмы. Своеобразие конфлик-та, жанра и компози-ции произведения. | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста. | Знать идейно-художественные особенности поэмы; понимать, в чем заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения. | Конспект «Идейно-художественные особенности поэмы» | 4 | ||
11 | . «Петербургские повести». Блеск и нищета столицы в повести «Портрет». Урок-семинар | 1 | Характерные черты образа Петербурга в повести. Проблема человека и среды. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров; | Знать содержание повести, характерные черты образа Петербурга. Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; Уметь анализировать текст повести. | Прочитать | 4 | ||
12 | РР. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. Урок развития речи | 1 | Сочине-ние по произведениям русской литерату-ры первой половины XIX в. | Написание сочинений разных жанров | Уметь определить основную мысль в соответствии с заданной темой; аргументированно объяснить выбор жанра сочинения | Сочинение-ЭССЕ «Все может статься с человеком» | 4 | ||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (2ч.) | |||||||||
13 | Романтизм и реализм в зарубежной литературе первой половины XIX века. П. Мериме. Новелла «Кармен». Комбинированный урок | 1 | Основные темы и пробле-мы, получив-шие развитие в зарубеж-ной литерату-ре 19 в. Связь художественной литерату-ры с общест-венными события-ми эпохи. Факты жизни и творчест-ва П. Мери-ме. Идейно-художественное своеобра-зие новеллы. Особенности проблематики; понятие «романтический герой». | Составление тезисного плана или конспекта учителя; работа со словарем литературоведческих понятий. Анализ новеллы. | Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в зарубежной литературе 19 в; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи; знать факты жизни и творчества П. Мериме; идейно-художественное своеобразие новеллы, особенности проблематики; понятие «романтический герой». | .Письменный анализ поэмы. | 5 | ||
14 | И.-В. Гете. «Фауст»- трагедия на все времена. Урок усвоения новых знаний | 1 | Слово о писателе. Характерные особенности писатель-ской манеры Гете. Философ-ский смысл трагедии. | Сообщения учащихся о личности Гете. Анализ трагедии. | Знать факты жизни и творчества Гете; характерные особенности писательской манеры Гете, содержание трагедии «Фауст». Понимать философский смысл трагедии. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. | 5 | |||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (81 ч.) | |||||||||
15 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Урок-лекция | 1 | Русская литерату-ра второй половины 19 века. Особенности русской литературной критики этого периода. | Составление тезисного плана или лекции учителя | Знать основные темы и проблемы, особенности русской литературной критики этого периода. Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу | 5 | |||
16 | «Колумб Замоскворечья». – первооткрыватель нового пласта русской жизни. Урок-лекция | 1 | Основные этапы творческого пути Остров-ского. -ровский– первоот-крыватель нового пласта русской жизни. Формирование нацио-нального театра. | Индивидуальное сообщение на тему «Создание русского национального театра»; сравнительный анализ текста пьес с фрагментами из спектаклей и кинофильмов; | Знать основные этапы творческого пути Островского. Уметь составлять тезисный план, выступать с сообщением на заданную тему. | Законспектиро-вать тему. | 6 | ||
17 | Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие. Урок усвоения новых знаний | 1 | История создания пьесы «Гроза», особенности характе-ров персона-жей пьесы, роль пейзажа в драме. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; осмысление внутреннего конфликта, выразительное чтение монологов. | Знать историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме. Уметь анализировать драматическое произведение. | Читать произведение | 6 | ||
18 | Законы «темного царства». Дикой и Кабаниха. Урок-беседа | 1 | Нравст-венные устои и быт купечест-ва. Особенности характе-ров персона-жей; основные этапы развития внутрен-него конфлик-та Катерины | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; осмысление внутреннего конфликта, выразительное чтение монологов. | Знать особенности характеров персонажей; основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц в пьесе, участвующих в конфликте. Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, выразительно читать диалоги и монологи | Написать конспект | 6 | ||
19 | Протест и покаяние Катерины. Урок-беседа | 1 | Основные этапы развития внутрен-него конфлик-та КатериныРоль женщины в семье. Различ-ные сценичес-кие интерпре-тации роли Катерины | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; осмысление конфликта. | Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, различные сценические интерпретации роли Катерины. Уметь читать по ролям различные эпизоды пьесы, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | Посмотреть спектакль. | 7 | ||
20 | «Гроза» в оценке русской критики. Урок-семинар | 1 | «Гроза» в оценке русской критики. | Сравнительный анализ статей Добролюбова «Луч света в темном царстве» и Писарева «Мотивы русской драмы». | Знать содержание критических статей. Уметь составлять план и конспект критической статьи. | Составить конспект | 7 | ||
21 | Драматургическое мастерство Драма «Бесприданница» Основной конфликт. | 1 | Особенности символи-ки пьесы, жанровое своеобра-зие. Общечеловеческая проблематика пьесы. | Анализ текста пьесы, сообщение о символике имен и фамилий в пьесах Островского | Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие, общечеловеческую проблематику пьесы. Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера. | Сочинение. «Пути к счастью». | 7 | ||
22 | Урок-зачет по творчеству . Урок-зачет | 1 | Контроль ЗУН учащихся | Письменный зачет по пьесам Островского | Знать содержание пьес Островского, особенности проблематики, конфликта. Уметь анализировать драматическое произведение. | Презентация по пьесам А. Островского. | 8 | ||
23 | Серьезное искусство и тихая жизнь . Урок-портрет | 1 | Основные этапы жизни и творчест-ва Гончаро-ва. | Составление литературного монтажа о жизни и творчестве Гончарова | Знать основные этапы жизни и творчества Гончарова. Уметь использовать для решения творческих задач различные источники информации. | 8 | |||
24 | «Однако… любопытно бы знать, отчего я …такой?» Один день из жизни Обломова. Урок-семинар | 1 | Особенности проблематики романа «Обло-мов». | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; краткий пересказ 1 части романа, комментированное чтение главы «Сон Обломова». | Знать особенности проблематики романа. Уметь отбирать материал для краткого пересказа. | Читать роман. | 8 | ||
25 | Два типа любви в романе . Урок-беседа | 1 | «Рацио-нальный» и «сердеч-ный» типы любви в романе. «Испыта-ние любо-вью» героев. Роль женщины в семье и общест-венной жизни. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; сравнительный анализ женских образов | Знать, какое отражение получили в романе «рациональный» и «сердечный» типы любви. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; | 9 | ||
26 | Обломов и Штольц. Урок-беседа | 1 | Характерные особенности героев романа. Обломов как типичес-кий герой русской литерату-ры. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; сравнительный анализ Обломова и Штольца | Знать характерные особенности героев романа. Понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа. | 9 | |||
27 | Художественное своеобразие стиля романа «Обломов». Урок-беседа | 1 | Особенности стиля романа. Роль художественной детали и стилевых особенностей в контексте всего романа. Язык художественного произведения. | Анализ особенностей стиля произведения Гончарова по заранее составленному плану | Знать особенности стиля романа. Уметь объяснять роль художественной детали и стилевых особенностей в контексте всего романа. | 9 | |||
28 | РР. Сочинение на тему: «Почему Обломов предпочел сон пробуждению?» (по роману «Обломов»). | 1 | Сочинение. | Написание сочинения | Уметь определить основную мысль в соответствии с заданной темой; аргументированно объяснить выбор жанра сочинения. | Написать сочинение «Нравственный закон и воля человека» | 10 | ||
29 | Жизнь и творчество . | 1 | Жизнен-ный и творчес-кий путь Тургенева | Создание сценария заочной экскурсии | Уметь найти информацию в источниках различного типа и выступить с сообщением на заданную тему. | .Составить конспект | 10 | ||
30 | . Трагедии любви «Первая любовь», «Вешние воды». Урок-семинар | 1 | Особенности проблематики прозаического произведения. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; сравнительный анализ | Знать содержание произведений, особенности проблематики. Уметь анализировать прозаическое произведение. | 10 | |||
31 | Тургенева о «лишних людях». Обзор романов «Рудин», «Дворянское гнездо». | 1 | Расцвет русского романа. Аналити-ческий характер русской прозы, ее социаль-ная острота и философ-ская глубина. | Составление тезисного плана или конспекта учителя. | Знать определение понятия «лишние люди». Уметь давать общую характеристику произведениям. | .Читать | 11 | ||
32 | Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и ее отражение в романе. Урок усвоения новых знаний | 1 | История создания романа, прототи-пы главных героев произведения. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением дворян Кирсановых. | Знать историю создания романа, прототипы главных героев произведения. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование. | 11 | |||
33 | Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова. | 1 | Причины и сущность конфлик-та между Базаро-вым и Павлом Петрови-чем. Толкова-ние понятия «ниги-лизм», в чем заключается сила и слабость нигилиз-ма Базарова. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выборочный пересказ отдельных эпизодов. | Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем; толкование понятия «нигилизм», в чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова. Уметь сравнивать героев-антагонистов. | Написать конспект | 11 | ||
34 | Базаров в кругу друзей и родных. | 1 | Особенности взаимоотношений Базарова с родителями и друзьями. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выборочный пересказ отдельных эпизодов. | Знать особенности взаимоотношений Базарова с родителями и друзьями. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование. | 12 | |||
35 | Базаров и Одинцова. | 1 | «Испыта-ние любо-вью» героев романа. Роль женщины в семье и общест-венной жизни. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; | Знать, как герои романа проходят испытание любовью. почему главный герой обречен на трагическое одиночество. | 12 | |||
36 | перед лицом смерти. | 1 | «Испыта-ние смертью» героев романа. Смысл финаль-ной сцены. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. | Составление конспекта мини-лекции «Базаров в оценке русской критики». | Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смерти, в чем заключается смысл финальной сцены. Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера. | 12 | |||
37 | РР. Сочинение проблемного характера по роману «Отцы и дети». | 1 | Сочине-ние проблем-ного характера | Письменный ответ на вопрос проблемного характера: «В чем вы видите причины одиночества Базарова: | Уметь писать сочинение, дать ответ на проблемный вопрос. В чем вы видите причины одиночества Базарова: в реальных общественных условиях жизни или в нем самом?» | .Написать сочинение | 13 | ||
38 | . Человек перед лицом всемогущей природы и алогизмов истории. Комбинированный урок | 1 | Основные этапы творчес-кой биогра-фии Тютчева, мотивы его лирики. Натурфи-лософ-ская лирика Тютчева. Стихотворения «Silenti-um!», «Не то, что мните вы, приро-да…», «Умом Россию не понять», «Природа-сфинкс», «Тени сизые смеси-лись…». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений. | Знать основные этапы творческой биографии Тютчева, мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева. | 13 | |||
39 40 | . Стихи поэзии и любви. Урок-практикум . Этапы биографии и творчества поэта. | 1 1 | Эволюция темы любви в творчест-ве Тютчева. Стихотворения «О, как убийственно мы любим», «Нам не дано предуга-дать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое»), «Послед-няя любовь». Основные этапы творчес-кой биогра-фии Фета, мотивы его лирики. | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; запись тезисов лекции учителя. Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; запись тезисов лекции учителя | Знать основные этапы творческой биографии Фета, мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Фета. Знать основные этапы творческой биографии Фета, мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Фета. | Одно из стихотворений выучить. Фета | 13 | ||
41 | Искусство и жизнь в поэзии Фета. Урок-практикум | 1 | «Вечные» темы русской поэзии в творчест-ве Фета. Стихотворения «Сияла ночь…», «Зреет рожь над жаркой нивой», «Одним толчком согнать ладью живую». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений. | Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Фета. | ||||
42 | Душа человека и природа в лирике . Урок анализа лирического произведения | 1 | Своеобразие музыки и языка поэзии. Эмоцио-нальный строй лиричес-ких произведений. Стихотворения «Шепот, робкое дыханье», «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приве-том», «Это утро, радость эта…», «Осенняя роза». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений. | Знать, в чем заключается своеобразие художественных приемов, присущих лирике и музыке. Уметь осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений-романсов. | 14 | |||
43 | Контрольная работа. Анализ стихотворений и . Урок контроля знаний учащихся | 1 | Анализ лиричес-кого произведения. | Анализ стихотворения по плану. | Знать основные мотивы лирики Тютчева и Фета. Уметь анализировать лирическое произведение. | 15 | |||
44 | РР. Сочинение по лирике и . Урок развития речи | 1 | Сочине-ние. | Составление плана. Написание сочинения. | Знать основные мотивы лирики Тютчева и Фета. Уметь писать сочинение, выражать свое мнение, приводить примеры из лирических произведений. | 15 | |||
45 | . Романтическая лирика. Комбинированный урок | 1 | Основные этапы творчес-кой биогра-фии -стого, мотивы его лирики. Романти-ческая лирика Толстого. Стихотворения «Двух станов не боец, но только гость случай-ный…», «То было раннею весной», «Не верь, мой друг, когда в порыве горя…», «Благословляю вас, леса…». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; запись тезисов лекции учителя. | Знать основные этапы творческой биографии , мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать романтическую лирику Толстого. | 15 | |||
46 | Фольклорные мотивы в лирике . Урок-практикум | 1 | Своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого. Стихотворения «Кабы знала я, кабы ведала», «Садко», «Илья Муро-мец». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений. | Знать, в чем заключается своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого. Уметь анализировать лирическое произведение. | 16 | |||
47 | Парадоксы истории и быта в творчестве . Урок-практикум | 1 | Своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого. Сатири-ческий смысл стихотво-рений Толстого. Стихотворения «Госу-дарь ты наш батюшка» «Против течения». | Чтение и полноценное восприятие текста; выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений. | Знать, в чем заключается своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого. Уметь анализировать лирическое произведение. | Прочитать стихи А. Толстого. | 16 | ||
48 | Драматическая трилогия – нравственный суд над историей. | 1 | История создания трилогии («СмертьИоанна Гроз-ного», «-вич», «Царь Борис») | Сообщение об истории создания трилогии. Обзор содержания. | Знать историю создания трилогии, прототипы главных героев произведения. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа. | Написать конспект | 16 | ||
Учебно-методическая литература.
№ П/П | Наименование | Автор | Год |
1 | Литература. 10 класс. Учебник. В 2 частях. | , , «Просвещение» | 2010 |
2 | Три века русской поэзии. Школьная хрестоматия. |
«Оникс 21 век» | 2009 |
3 | Поурочные разработки по русской литературе. ХIХ век. 10 класс. 1- 2 полугодие. | , | 2009 |
4 | Все о сочинении | 2008 | |
5 | Методическое пособие по обучению сочинениям. 10-11 класс. |
«Учитель» | 2010 |
6 | Методическое пособие по литературному анализу в 10-11 классе. | В. Шапошникова | 2009 |
Зачётная сессия по итогам 1 триместра.
Образовательный минимум для подготовки к зачёту: Выполнить все выделенные задания.
