Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. п. Чистые Боры
Методическая разработка по теме:
«Наблюдение как способ получения ответов на вопросы о природе. Как мы наблюдаем?»
Образовательная система
-
программа , ёвой
Естествознание 1 класс
учитель начальных классов
ЦЕЛЬ: освоение наблюдения как способа получения ответов на вопросы
ЗАДАЧИ ТЕМЫ:
1) формировать способность к содержательному обобщению
2) развивать рефлексивность
3) начать работу по формированию у детей положительного отношения к собственному незнанию
4) расширять словарный запас детей
5) формировать навыки моделирования
6) формировать навыки парной работы
7) формировать навыки работы в группе
ТЕМА УРОКА: Анализ ощущений
ТИП УРОКА: постановка учебной задачи
Цель: помочь детям обнаружить, что для наблюдения человек использует не только зрение, но и обоняние, осязание, слух, вкус.
ЗАДАЧИ:
1) создать условия для определения детьми способа наблюдения как самого
доступного
2) работать над понятиями «органы чувств, обоняние осязание, зрение, слух,
вкус»
Этапы урока | Характеристика деятельности | Результат деятельности | Формы взаимодействия |
Ситуация успеха | Задаются вопросы из любой области. Дети отвечают, как можно получить на них ответ. Самооценка с помощью шкал. | Эмоциональное удовлетворение | Индивидуальная |
Ситуация разрыва | Задаётся ситуация, в которой невозможно воспользоваться книгой и помощью взрослых (поход, необитаемый остров, прогулка в лесу). | Отказ от других способов ответа на вопросы. Выбор способа наблюдения как единственно возможного и рационального в данном случае. | Групповая |
Формулировка разрыва | Создание модели способа наблюдения | Формулировка разрыва в графико-знаковой форме. | Групповая |
Формулировка учебной задачи в знаковой форме | Формулируется учебная задача. | Запись учебной задачи в рабочей тетради. | Групповая, индивидуальная |
Решение задачи | Описание различных объектов с закрытыми глазами, используя другие органы чувств. Задания с «ловушками»: нюхай ушами, щупай глазами. | Дети запоминают названия органов чувств (нос, рот, язык, уши, пальцы, кожа), а также функции этих органов. | Фронтальная, индивидуальная |
Преобразование модели | Дополнение модели наблюдения значками других органов чувств. | Определение изменчивости компонентов модели | Групповая |
Рефлексия | Выполняются схематические рисунки всех органов чувств человека | Эмоциональное удовлетворение | индивидуальная |
ТЕМА УРОКА: Органы чувств и их функции
ТИП УРОКА: урок конкретизации понятия
ЦЕЛЬ: Помочь детям понять, что каждый орган выполняет свою функцию
ЗАДАЧА: Обеспечить практику детей в распознавании и идентификации ощущений, получаемых разными органами чувств
Этапы урока | Характеристика деятельности | Результат деятельности | Формы взаимо- действия |
Решение частных задач открытым ранее способом | Определение вкусов различных растворов, ощупывание и определение различных предметов, нахождение пары одинаковых запахов, определение звуков разного происхождения. Самооценка с помощью шкал. | Умение использовать обобщённый способ действия при решении частных задач, практика в назывании свойств предметов. | Групповая, межгрупповая |
Рефлексия | Определение трудностей в описании свойств предметов | Создание «карты трудностей» | Индивидуальная |
ТЕМА: Органы чувств у животных
ЦЕЛЬ: создать условия для анализа и сравнения детьми особенностей восприятия животных и человека
ЗАДАЧИ: 1) Ввести символ «?» для обозначения собственного незнания
2) помочь детям: дать сравнительную характеристику восприятия человека и животных
3) замоделировать их наблюдения
ТИП УРОКА: Урок - исследование
Этапы урока | Характеристика деятельности | Результат деятельности | Формы взаимодействия |
Преобразование условия задачи | Наблюдение за восприятием животных, сравнение с восприятием человека, установление сходства и различия в восприятии. Если орган восприятия не знаком, поднимается «?» | Таблица сходства и различия в восприятии | Индивидуальная групповая |
Собственное моделирование | Фиксация выявленных наблюдений в графическом виде | Модель восприятия животных | Групповая |
Преобразование модели | Сравнение органов восприятия человека и животных, фиксация в модели сходства и различия | Изменённая модель с учётом сходства и различия в восприятии животных и человека | групповая |
Рефлексия | Игра «охотник» - « добыча». Задача «добычи» - спрятаться от «охотника», учитывая особенности его восприятия (например, муха, чтобы спрятаться от лягушки, должна замереть). | Эмоциональное удовлетворение | Индивидуальная |
ТЕМА: Органы чувств у человека
ТИП УРОКА: урок контроля
ЦЕЛЬ: Определить качество усвоения темы
ЗАДАЧА: Отследить владение терминологией, понимание основных функций органов чувств.
Этапы урока | Характеристика деятельности | Результат деятельности | Формы взаимодействия |
Выполнение заданий | Прогностическая самооценка возможностей. Дети описывают предмет, принесённый из дома (вкус, запах, внешний вид, каков он на ощупь, как может быть услышан). Другой ученик должен угадать, что это. | Практика в назывании свойств предметов | парная |
Корректировка умений | Дети работают с карточками с изображением органов чувств. Учитель читает список определений, а дети поднимают карточку с изображением органа чувств, который может установить это (мягкий, ароматный, кислый и т. д.). | Практика в соотнесении названий ощущений с органами чувств | индивидуальная |
Проверка усвоения знаний | Заполнение таблицы в учебнике | Определение качества усвоения темы | индивидуальная |
Рефлексия | Наклеить на картинку недостающие органы в порядке, заданном учителем (например, сначала орган вкуса, потом осязания и т. д.) | Эмоциональное удовлетворение | индивидуальная |
