Выступление
на городском семинаре заместителей директоров по методической работе
«Организация творческой деятельности в школе»
, зам. директора по УР
Изменения во многих сферах российской социально-экономической жизни не могут не отражаться на состоянии школьного образования. Быстро меняющаяся действительность требует от выпускников школы не только определенного уровня знаний, но и наличия определенного интереса к познанию, навыков самостоятельного и альтернативного мышления, умений быстро адаптироваться, выживать, используя свой творческий потенциал.
В разные времена теория и практика образования взаимодействовали по-разному. Бывали периоды лидирующей роли науки, и тогда школа строилась и действовала по предписаниям ученых. Бывало и наоборот, когда лидировала практика. Но ни один из этих периодов не был продолжительным. В последнее время, прямо на наших глазах, началось движение практики к науке, к ученым и научным центрам. Время показало, что наступает новый этап связи науки и практики. Как только школе дали некоторую свободу, сразу стало активно развиваться педагогическое творчество: инновационные программы, авторские технологии и школы, альтернативные учебники и т. д. Вышедший в 1996 году Закон Российской Федерации «Об образовании» первым дал мощный простор для педагогического творчества. В учебные планы школ вводились национально-региональный и местный школьный компоненты, разрешался выбор образовательных технологий, альтернативных учебников и альтернативных школ.
Взаимодействие практики и науки может иметь направление как от науки к практике, так и наоборот – от практики к науке. В первом случае – это внедренческо-исследовательская деятельность, во втором – поисково-исследовательская. В первом случае сущность заключается в приспособлении и интегрировании новых научных идей, принципов, содержания образования, образовательных технологий к условиям конкретной школы. Эти новшества уже разработаны профессиональными учеными или созданы практиками и прошли научную экспертизу. Во втором случае - это деятельность, связанная с самостоятельной разработкой и самой идеи, способов ее практической реализации. Ее источником служит сама практика. В условиях школы соотношение этих видов исследований явно в пользу первого вида, а именно – внедренческой деятельности (в стране не менее 80%).
В нашей школе активно внедряются педагогами в учебно-воспитательном процессе технологии развивающего обучения («Школа 2100», методика А. Рахимова), информационные технологии (на уроках ИЗО, истории, тат. языка, иностр. языка, химии, ОБЖ, нач. классы), лекционно-зачетная система обучения (химия, математика), элементы игровой, частично-поисковой, исследовательской технологий, проводятся интегрированные уроки (музыка + татарский язык, информатика+ИЗО, информатика + история, информатика + англ. язык, информатика + тат. язык и т. д.). Многие педагоги используют на уроках уровневые карточки и задания, что позволяет дифференцированно подходить к развитию умений и навыков учащихся.
Технологическое направление внедренческо - исследовательской деятельности связано с реализацией новых методик и технологий обучения и воспитания учащихся. Педагоги принимают те или иные методические или технологические идеи, и вся исследовательская деятельность проходит как адаптация идеи к школьным условиям и интеграция ее в практику. Это и составляет предмет исследования. Задача заключается в поиске способов адаптации и в выявлении и создании педагогических условий интегрирования идей в практику.
· На практике адаптация означает некоторое видоизменение новых методов и технологий за счет сочетания друг с другом и с традиционными, последовательность применения, замену одних частей другими, дополнение и т. д. Фактически – это создание каждым педагогом своей индивидуальной педагогической системы. Высшим уровнем является разработка уникальной технологической системы. Разрабатывая на практике систему технологических приемов опытным путем можно дойти до обобщения и теории. Нашими педагогами подготовлены авторские программы: «Издательские технологии», «Техническое черчение» по воспитательной работе «Культура речевого поведения», «Воспитание духовно-нравственных качеств личности через творческое познание культуры и традиций своего народа», по внеклассной работе «Школьный пресс-центр».
Начиная с начальных классов, внедряем разные варианты программ: традиционная, «Школа –2100», «Начальная школа XXI века», методика А. Рахимова, которые позволяют развивать способности учащихся дифференцированно. Осуществляя ежегодный мониторинг ЗУН, в дальнейшем формируем классы с углубленным изучением отдельных предметов. С целью повышения уровня изучения учебных предметов, определяющих специализацию каждого конкретного профиля обучения, для осуществления жизненных планов старшеклассников, для овладения профессиями в зависимости от конъюнктуры рынка труда создаем углубленные, предпрофильные и профильные классы. В 10-11-х классах вводится профильное и углубленное обучение. За 5 лет количество таких классов выросло с 3-х до 13-ти. Обучение в них дает школьникам повышенный уровень изучения профилирующих предметов, знакомит с главными проблемами, стоящими перед современной наукой. Все это реализует осознанный профессиональный выбор. Уровень знаний наших выпускников позволяет выдержать вступительные экзамены в институт и быстро адаптироваться к учебному процессу вуза. В этом учебном году учениками 10-11-х классов изучаются элективные курсы с обязательным посещением «Школьный редактор», «Техническое черчение», «Швея легкого платья», «Татарское издательство», «В мире солнечного света», «Тригонометрические функции». Такая работа педагогов формирует навыки познавательной исследовательской и творческой деятельности как в ходе учебного процесса на уроке, так и при организации внеурочной работы, поддерживает интерес к познанию, помогает в выборе будущей профессии.
Давая возможность учащимся проверить свои творческие и мыслительные способности, ежегодно проводим интеллектуальные марафоны. Ученик может принять участие в любом количестве предметов. Затем подводится рейтинг учащихся по параллелям, который позволяет выявить одаренных школьников для развития интеллектуальных способностей и вести подготовку к предметным олимпиадам.
Такая система методических подходов дает положительные результаты на олимпиадах, конкурсах, конференциях. За последние 5 лет на городских олимпиадах количество мест в первой десятке возросло с 16 до 38, из них призовых мест – с 1 до 5. Мы считаем эти результаты недостаточными и подбираем другие методы повышения качества участия в олимпиадах.
С целью усиления работы с одаренными детьми в 2003 году в школе было создано научное общество учащихся. За три года наблюдается активизация участия ребят в школьных научно-практических конференциях (рост от 9 до 29 человек). Лучшие работы были представлены для участия в конференциях на разных уровнях: городских (из 12 работ – 8 призовых), региональных (из 23 работ – 9 призовых), республиканских (из 7 работ – 1 призовая), всероссийских (из 4 работ – 1 призовая). Участие в этом году в городском туре научно-практической конференции имени Молодцова дало хорошие результаты – из 16 представленных работ 6 призовых мест. Для наиболее раннего включения ребят в научно-исследовательскую деятельность с 2004 года создано при научном обществе учащихся отделение начальных классов, проведено две школьных научно-практических конференции с участием всех 1-4 классов. Вот наиболее интересные темы их работ:
- «Как свет и температура влияет на растения», 1 класс.
- «Приемы и способы регулирования выращивания томатов», 2 класс.
- «Плесневые грибы», 3 класс.
- «Размножение комнатных растений», 3 класс.
- «Улитки в разных условиях обитания», 3 класс.
- «Химизация сельского хозяйства и экологически чистое земледелие», 4 класс.
- «Превращения воды», 4 класс.
- «Влияние выхлопных газов на окружающую среду», 4 класс.
Тщательное планирование и проведение внеклассных мероприятий во время предметных недель повышает активность и творческий потенциал учащихся.
Наиболее эффективно проходят мероприятия в форме КВН, викторины, брейн-ринга, литературной гостиной, встречи с интересными людьми, конкурсов инсценировок.
Воспитательная и кружковая работа также способствует формированию креативной личности: участие в концертах, в конкурсах чтецов, в инсценировках позволяет оттачивать ораторское мастерство, которое помогает учащимся при выступлении на конференциях.
Предоставляем возможность учащимся заниматься в кружках по интересам (в начале семинара об этом уже была информация). Под умелым руководством с 2002 года работает школьный Пресс-центр. За годы его существования вышло 25 номеров газеты «Школьный экспресс». За столь небольшой срок участники Школьного пресс-центра достигли хороших успехов. В городском конкурсе «Золотое перо» в различных номинациях участники Пресс-центра получили 12 наград. В 2004 году, оценив достаточно хороший уровень издаваемой газеты «Школьный экспресс» делегацию школы пригласили на Всероссийский фестиваль печатных школьных изданий в городе Москва, где «ШКЭК» включили в каталог школьных изданий России и отметили дипломом. С открытия школы все новости и дружеские поздравления можно услышать через школьное радио.
Развиваем дополнительное образование через связь с вузами: в начальных классах с ТИСБИ, в старших классах – с КАИ.
Таким образом, перед вами схема организации творческой деятельности в школе. А начиналось все с преобразования содержания календарно-тематических планов.
Все эти виды деятельности педагогического коллектива способствуют развитию творческой личности ребенка.
Выступление
на городском семинаре заместителей директоров по методической работе
«Создание условий для развития творческого потенциала участников образовательного процесса»
, директор
В школе обучается 1100 учащихся в 50 классах, работаем в две смены в шестидневном режиме. С 1 по 11 классы параллельно функционируют татарские и русские классы, начальные классы по традиционной программе, «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», по методике Рахимова татарские начальные классы, в среднем звене – традиционная технология и «Школа 2100». Имеются классы с углубленным изучением информатики, химии, алгебры (всего 13 классов), действуют формы сотрудничества с Нижнекамским муниципальным институтом, Нижнекамским филиалом КАИ, Нижнекамским филиалом ТИСБИ. С 7 класса ведется обучение основам информатики. Школа является базовой по информатике в рамках города, 2 кабинета информатики подключены к сети Интернет.
На базе школы работает филиал музыкальной школы № 3, художественная студия, хореографическая студия, кружки от Центра детского и юношеского туризма, сотрудничаем с клубом «Нефтехимик» и Центром детского творчества.
В школе работает 74 преподавателя. Над достижением целей образования трудятся предметники:
высшая категория – 2 чел., 3 %
учителя I категории – 30 чел., 39%
учителя II категории – 32 чел., 43%
Достаточно велик образовательный уровень учителей: высшее образование имеют 67 чел. (91 %).
Школа является «содействующей здоровью бронзового уровня 2001 года», а также одной из двух школ города, внедряющих оздоровительную программу «Полезные привычки» в начальных классах. В школе созданы условия для поддержки и охраны здоровья: имеется два спортивных зала, хоккейная коробка, кабинет хореографии, стоматологический кабинет.
За последние 5 лет выпущено 12 медалистов, до 73% выпускников поступает в вузы.
С 2000 по 2005 гг. педколлектив работал над методической темой «Введение новых технологий в образовательный процесс на основе глубокой дифференциации и индивидуального подхода». Основной целью было активизировать учителей на внедрение современных передовых педагогических технологий, развивать их творчество. Для этого с 2001 года на методсовете школы были утверждены дополнительные разделы в календарно-тематическом плане предметников: НРК, информатизация, творческие и индивидуальные домашние задания. Это подталкивает учителей продумывать планы уроков творчески. Индивидуальные и творческие домашние задания фиксируются в классных журналах, ежегодно проводится тематический контроль по этому вопросу.
Нашими педагогами подготовлены авторские программы: «Издательские технологии» (группа учителей информатики: , , рецензия НМИ), «Техническое черчение» для 10-11-х классов (учитель технологии , рецензия ГУО), по воспитательной работе «Культура речевого поведения», «Воспитание духовно-нравственных качеств личности через творческое познание культуры и традиций своего народа» (учителя начальных классов , , рецензия ГУО), по внеклассной работе «Школьный пресс-центр» (учитель английского языка, руководитель пресс-центра , утверждена методсоветом ГУО). В 2005 году провели школьную научно-практическую конференцию педагогов «Внедрение новых технологий в образовательный процесс», которая побудила учителей к активному участию в конкурсах и конференциях разного уровня:
· отправили на конкурс в Казанский гуманитарный институт авторскую программу «Издательские технологии»
· на конкурс в Москве «Открытый урок» отправлены разработки учащихся и учителей
· и со своими работами зарегистрированы на сайте творческих учителей
· включены в Сборник материалов Всероссийской конференции по этнодидактике работы учителей немецкого языка и английского языка
· включена в Сборник материалов Экзаменационно-методического центра города Казани работа
Внедряем разные варианты программ: традиционная, «Школа –2100», «Начальная школа XXI века», методика А. Рахимова, углубленное и профильное изучение предметов, элективные курсы.
