Контрольная работа
по дисциплине «Психология»
специальность «Социальная педагогика»
4 курс 1 семестр
ТРЕБОВАНИЯ
к выполнению и оформлению контрольной работы по дисциплине «Психология»
1. Каждая работа предоставляется в распечатанном виде на листах формата А-4 (или в рукописном виде, написанном каллиграфическим подчерком), листы следует пронумеровать и оставить на них поля не менее 2 см., для замечаний преподавателей.
2. На титульном листе должно быть аккуратно записаны все данные: дисциплина, шифр, специальность, фамилия, имя, отчество студента, вариант работы.
3. В содержании работы должен быть отражён её план.
4. Каждое задание надо начинать с новой страницы.
5. Задания желательно располагать в порядке номеров, указанных в контрольной работе.
6. Условия задания должны быть обязательно полностью переписаны в начале выполнения задания.
7. В конце работы следует указать литературу, которой вы пользовались, проставить дату выполнения работы и подпись.
8. Контрольные работы должны быть выполнены в срок в соответствии с учебным планом-графиком.
9. Работа, выполненная не по своему варианту, не учитывается и возвращается студенту без оценки.
10. Студенты, не имеющие зачеты по контрольной работе, к экзамену не допускаются.
Методические рекомендации к выполнению контрольной работы.
Конспектирование литературы. Сам термин «конспект» означает краткое изложение какой-то статьи, книги, выступления, речи и т д. Существует мнение, что конспектирование необходимо только для лучшего запоминания материала (например, лекций). Однако более важным здесь является возможность обращения к конспекту с целью более глубокого или нового осмысления законспектированного материала. Для этого конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным.
При конспектировании, вначале бывает трудно отвлечься от авторского текста, абстрагироваться от несущественных деталей. Но по мере усвоения мыслей автора и их формулирования своими словами достигается требуемая ясность и краткость записей.
Краткость и ясность изложения не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект превращается в заметки по поводу прочитанной книги. Для достижения большей точности основные положения работы необходимо записывать в формулировках автора, указывая страницу, на которой изложена записываемая мысль. Полнота конспекта достигается за счет фиксации основных положений работы, воспроизведения логики авторского изложения материала.
Вариант 1.
1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
2. Понятие ведущего вида деятельности и ведущего типа общения.
Вариант 2.
1. Периодизация возрастного развития по Э. Эриксону.
2. Понятие зоны ближайшего развития. Актуальный уровень развития.
Вариант 3.
1. Периодизация возрастного развития по .
2. Появление предметной и игровой деятельности в раннем возрасте.
Вариант 4.
1. Общая характеристика развития ребенка от рождения до 1 года.
2. Символическая функция мышления. Особенности научения детей в раннем возрасте.
Вариант 5.
1. Обучение и воспитание детей от 1 до 3 лет.
2. Обучение дошкольников речи, чтению и письму. Становление характера ребенка. Воспитание дошкольников в игре и в домашнем труде.
Вариант 6.
1. Характеристика и особенности проявления кризиса 3 лет.
2. Подготовка дошкольников к учению в школе.
Вариант 7.
1. Психическое развитие ребенка дошкольника. Кризис 6-7ми лет.
2. Обучение младших школьников в домашних условиях. Соотношение игровой и учебной деятельности у младших школьников.
Вариант 8.
1. Психическое развитие младшего школьника.
2. Источники умственного развития детей младшего школьного возраста и причины их неуспеваемости. Воспитание младших школьников учении.
Вариант 9.
1. Психическое развитие подростка. Подростковый кризис.
2. Воспитание старшеклассников в школе. Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми. Воспитание через средства массовой информации. Самовоспитание подростков.
Вариант 10.
1. Психическое развитие юношей.
2. Проблема выбора жизненного пути и профессионального самоопределения. Становление теоретического интеллекта и совершенствование практического мышления у старшеклассников. Профессионализация трудовых умений и навыков. Развитие общих и специальных способностей в юношеском возрасте.
Литература
1. Абрамова психология: Уч. – Екатеринбург: Деловая книга, 2002 – 701 с.
2. и др. Психология: учебник для студ. пед. учеб. заведений / , , . – 2-е изд., стереотипное. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 464 с.
3. Немов : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / . – 5-е изд. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1, 2.
4. Обухова психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.
5. Общая психология: Уч./ Под ред. .- М.: Просвещение,1986.-463с.
6.
