Старшая группа «Затейники»

Воспитатель

Образование высшее педагогическое
Стаж работы более 30 лет

по результатам аттестации «соответствует занимаемой должности»

Воспитатель

Образование высшее педагогическое

Молодой специалист
Стаж работы – 2 года

по результатам аттестации «соответствует занимаемой должности»

Младший воспитатель

образование среднее специальное

трудовой стаж более 35 лет

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

2012 – 2013 учебный год

ДОМА:
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.00
Прием, осмотр, игры, дежурство Утренняя гимнастика	7.00 – 8.10 8
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55 – 9.00
Организованная образовательная деятельность (занятия)	I-9.00 – 9.25 II- 9.35-10.00 III-10.10-10.35
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.35 –12.25
Возвращение с прогулки, ритмика (четверг), игры	12.25 – 12.40
Подготовка к обеду. Обед	12.40 – 13.00
Зрительная гимнастика, подготовка ко сну	13.00 – 13.10
Дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные, гигиенические процедуры, корригирующие гимнастики, дыхательные упражнения	15.00 – 15.25
Полдник	15.25-15.35
Игры, самостоятельная деятельность.	15
Чтение художественной литературы	16.05 – 16.25
Подготовка к ужину Ужин.	16.25 – 16.45
Подготовка к прогулке. Прогулка	16.45 – 18.00
Игры , уход детей домой.	18.00 – 19.00
Дома: Прогулка	19.00-20.15
Возвращение с прогулки, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры, ночной сон	20.15-20.45 20.45-6

Непосредственно образовательная деятельность (занятия)

2012 – 2013 учебный год

Понедельник	Утро	9.00-9.25 Познание. Ребенок и окружающий мир + ОБЖ 935-10.10 Музыка Музыкальное 10.10-10.35 Художественное творчество. Художественный труд
Вечер	16.05 – 16.25 Чтение художественной литературы
Вторник	Утро	9.00-9.25 Познание Формирование элементарных математических представлений + ТРИЗ 9.35-10.00 .Художественное творчество Лепка 10.30--10.55 Физическая культура Физкультурное
Вечер	15.25-16.00 Физкультурный досуг 3 вторник 16.05 – 16.25 Чтение художественной литературы
Среда	Утро	9.00-9.25 Познавательно-исследовательская деятельность. Природное окружение, Экологическое воспитание 9.35-10.00 Художественное творчество Рисование 10.30-10.55 Познание. Конструктивная деятельность
Вечер	15.35-16.00 Развлечение (музыкальное - 4 среда) 16.05 – 16.25 Чтение художественной литературы
Четверг	Утро	9.00-9.25 Коммуникация Ознакомление с художественной литературой 9.35-10.00 Музыка Музыкальное 10.10-10.35 Художественное творчество Аппликация 12.15-12.25 Ритмика
Вечер	16.05 – 16.25 Чтение художественной литературы
Пятница	Утро	9.00-9.25 Коммуникация Развитие речи 9.35-10.00 Художественное творчество Рисование 10.15-10.35 Физическая культура Физкультурное
Вечер	15.35-16.05 Хозяйственно-бытовой труд 16.05 – 16.25 Чтение художественной литературы

Возрастные особенности детей

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем дру­гие. Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наибо­лее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстра­ции к фильмам и книгам. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют раз­личные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали построй­ки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осу­ществляться на основе схемы, но замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (дна, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художествен­ному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художест­венного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они назы­вают не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыва­нию — до 10 различных предметов. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять доста­точно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольно­му вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразитель­ность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют прак­тически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; даль­нейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представле­ния, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА

Индивидуальные особенности развития	Физическое развитие	Развитие психических процессов	Социальная зрелость
Состояние физического здоровья: ~  группа здоровья;Ÿ перенесенные заболевания;Ÿ ~  период после болезни,Ÿ ~  уровень состояния здоровья и физического развития; ~  уровень закаленности; сформированность ценных гигиенических навыков и привычек; ~  успешность в освоении основных видов движения. Творческие способности: -музыка; - рисование; - художественный труд; - уровень работоспособности; - сформированность интереса к творчеству; - уровень развития воображения; - уровень стремления к самостоятельности; Коррекция: - физических отклонений; - речи; - психических отклонений.	- в совершенстве владеет своим телом, - различными видами движений; - имеет представление о своем физическом облике и здоровье; - владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.	Интеллектуальное развитие: - способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию;Ÿ - группирует предметы на основе их общих признаков; - проявляет осведомленность в разных сферах жизни ; - уровень сформированности интеллектуальных предпосылок для начала систематического школьного обучения - приобретение ряда познавательных умений; - сформированность познавательной активности, интереса к миру, желание узнать новое.	-понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников-выражает свое отношение к ним; - выбирает соответствующую линию поведения;- умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника;- учитывает желания других людей;- способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками; - Сформированность предпосылок вхождения выпускника в более широкий социум;- уровень усвоения основ культуры поведения;- способностей принять общую цель и условия согласованных действий;- выражение интереса к общему результату; - гуманистической направленности в поведении;- осознания своих возможностей и достижений;- умений оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей.