(РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ)
ü 
Любить и уважать трудных сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т. к. они, как правило, обделены этими эмоциями;
ü Нужно говорить с трудным ребенком, как со взрослым. Не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно. Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным ребенком оптимистическую гипотезу, верить в исправление трудного ребенка: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить. Предоставлять трудному возможность проявить себя с положительной стороны, скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон;
ü Организовать переубеждение на его собственном опыте, предъявляя требования к трудному, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;
ü Быть искренним, не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его. Вызывать, искать все положительное в трудном, опираться, делать ставку на проявление;
ü Не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного. Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;
ü Вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям. Влиять на трудного, прежде всего примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям, детям;
ü Беречь ребячьи тайны, не предавать их;
ü Требовать от себя больше, чем от окружающих.
Методическая литература: Материалы городского семинара-совещания «Реализация системы мер по профилактике безнадзорности и правонарушений», январь 2009 г.
(РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ)
Приемы индивидуального воздействия
ü Мобилизация внутренних сил на выполнение задания:
- раскрыть его возможности, умения;
- убедить в необходимости предстоящей работы;
- раскрыть перспективы его усилий;
- определить содержание конкретных видов труда.
ü Активизация волевой установки:
- глубокая мотивировка целей;
- разработка правил повседневного эффективного труда.
ü Одобрение первых успехов в деятельности:
- некоторое завышение оценки положительных результатов деятельности подростка;
- ситуация успеха.
ü Щадить самолюбие:
- подготовка специальных заданий;
- отдельное опрашивание;
- сообщение классу только положительных результатов его работы.
ü Подчеркивание неизбежности выполнения задания:
- точное указание ученику, что делать, когда придти на консультацию, когда отчитаться о выполненной работе;
- сочетание требовательности и доверия.
ü Предупреждение ошибок путем стимулирования самоконтроля:
- помочь подростку разобраться в его ошибках, предупредить их («Подумай, прочитай это правило, ошибка здесь»).
ü Стимулирование усилий на «немедленное выполнение задания:
- перестройка мотива;
- побуждение выполнить задание тотчас же (доброжелательная индивидуальная беседа, похвала – побуждение к выполнению принятого решения, конкретная помощь в преодолении трудностей в учении, труде, привлечение внимания школьника к общественному мнению коллектива и педагогов, ориентация на положительный опыт, подчеркивание доверия к подростку, побуждение к самоконтролю, положительная оценка волевых усилий в присутствии коллектива, побуждение коллектива к похвале товарища).
Рекомендации родителям
1. Принимайте своего ребенка таким, какой он есть. Любите его не за то, что он умница, послушный или добрый, а за то, что он есть.
2. Если вы видите, что вашему ребенку сейчас трудно, обязательно помогите ему. Но только в том случае, если он готов принять вашу помощь или просит о ней.
3. Обратите внимание на те слова, с которыми вы подходите к вашему чаду, когда хотите его о чем-либо попросить. Какую окраску они носят: позитивную, нейтральную или отрицательную? Позитивно выстроенные просьбы гораздо быстрее найдут отклик, и, соответственно, охотнее будут выполнены.
4. Положительное отношение к самому себе — основа психологического выживания любого человека. Так стоит ли удивляться, что ребенок постоянно его ищет, и даже порой ему приходится бороться за него. Родители, как никто другой, могут помочь в этом, подчеркивая положительные качества характера и хорошие поступки ребенка.
5. Очень важным в общении с ребенком является доверие. Доверие помогает решить многие, казалось бы, неразрешимые проблемы.
6. Правила, в том числе и запреты, обязательно должны присутствовать в жизни вашего ребенка. Пусть это будут очень гибкие правила, и их не должно быть очень много. Но раз они существуют, это значит, что их должны придерживаться все члены семьи.
7. Родители имеют полное право предъявлять требования к своему ребенку, но требования не должны вступать в явные противоречия с важнейшими потребностями ребенка (например, в еде, отдыхе, любви...)
8. Правильно выбранный тон, в котором родитель сообщает свое требование или запрет, поможет избежать лишнего напряжения в общении. Пусть это будет сказано в дружелюбно-разъяснительном тоне, с очень весомыми аргументами.
9. Правильно выбранные наказания, при возникновении такой необходимости, будут гораздо действеннее. Если ребенок провинился, лишите его чего-то хорошего, а не делайте плохое.
10. Ваш ребенок — это личность со своими особенностями, некоторые из которых могут устраивать или не устраивать вас. Именно поэтому, лучше выражать свое недовольство поступком, а не ребенком в целом.
11. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы они ни были на ваш взгляд. Раз уж они возникли, значит, для них есть основания.
12. Недовольство действиями ребенка при его систематичности перерастает в неприятие ребенком претензий родителей.
13. Большим помощником в деле построения взаимоотношений с вашим ребенком может служить хорошая книга. Среди таких книг назовем две: «Общаться с ребенком. Как?» Юлии Гиппенрейтер и «Грамматика общения» Валентины Рахматшаевой. Это по-настоящему полезные и доступные книги, в которых вы не только найдете много полезных советов, но и упражнения, которые можно выполнять всей семьей.
Методическая литература: Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. . – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Важно чаще посещать школу, узнавать об успехах и поведении своих детей, советоваться с классными руководителями об их воспитании.
2. Аккуратно посещать родительские собрания, исправно участвовать в обсуждаемых вопросах.
3. Регулярно просматривать дневник с записями заданий к следующему уроку и следить за тем, чтобы дети самостоятельно и ежедневно готовились к урокам.
4. Соблюдайте режим дня школьника, разработанный учителем совместно с учеником.
5. Следите за чистотой и опрятностью ребенка, за аккуратным содержанием тетрадей и учебников.
6. Не наказывайте детей за учебу. Оказывайте им регулярную помощь, чтобы дети ходили в школу со спокойным, ровным настроением.
7. Внушать ребенку мысль о том, что их учеба в школе – это долг перед нашей Родиной, в которой открыты все возможности для их будущего.
8. Запомнить – хулиганами, «трудными» детьми не рождаются, ими становятся, идя от проступка к проступку, от проступка к преступлению.
9. Знать, с кем дружит и проводит свое свободное время ваш ребенок, кто его товарищи, как они себя ведут на улице и в общественных местах.
10. Внедрять в сознание детей, что хорошее поведение и успех в учебе сделают их достойными гражданами нашей великой страны.
11. Быть для детей примером во всем и, следовательно, следить за своим поведением, быть всегда на высоте: не лгать, выполнять свои обещания.
12. Не ссориться, не быть грубым в присутствии детей, требовать от них вежливого отношения к старшим и товарищам.
13. Не критиковать учителей в присутствии детей, прививать им уважение школе и учителям.
14. Участвовать во всех классных и общешкольных массовых мероприятиях.
15. Воспитывать бережное отношение к семейным ценностям и деньгам. Контролировать трату денег.
16. Выделить родительский час, в который помогать в подготовке уроков своим детям, устраивать совместные чтения книг, журналов и газет, просмотр телепередач и слушание радиопередач. Использовать рационально выходной день для воспитания детей.
17. Приучать детей бережно относиться к вещам в школе и дома.
Методическая литература: Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях. / Сост. . – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. – 80 с., с.42.
