Календарно-тематическое планирование по литературе для 9 класса на учебный год

«Утверждаю»: «Согласовано»: «Рассмотрено»:

Директор МОУ Канадейской СОШ Зам. директора по УВР Председатель М/О

_________/ёва/ _________// _________/______________/

«___» сентября 2011 г «___» сентября 2011 г Протокол №1

«___» сентября 2011 г

Календарно-тематическое планирование

по литературе

для 9 класса

на учебный год

Учитель:

Количество часов на год:

всего 105 часов;

в неделю 3 часа

Пояснительная записка

На изучение курса программой отводится 105 часов, из расчета 3 часа в неделю.

В содержание программы для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века включительно.

Задачи изучения курса представлены двумя катего­риями: воспитательной и образовательной. Формирование эс­тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра­дания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование уме­ний творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, умений видеть текст и подтекст, особен-ности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

При планировании учитывались возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать прочитанное. 9 класс как бы подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное произведение, более полно определять особенности творчества писателя.

Основное содержание тем, изучаемых в 9 классе

№ п/п	Тема	Кол-во часов (в т. ч. развития речи)	Основное содержание
1	Введение	1	Литература и её роль в духовной жизни человека.
2	Древнерусская литература	5/1	«Слово о полку Игореве».
3	Из русской литературы XVIII века	9	Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Значение творчества для последующего развития русского поэтического слова. Поэтические произ-ведения . Радищева, .
4	Из русской литературы XIX века	61/9	Творчество , А, С.Грибоедова, , . Основные темы и мотивы лирики . Художественный мир лирики и .
5	Из русской литературы XX века	17/1	Своеобразие русской прозы рубежа веков. Бунина. Булгакова. Шоло-хова, А. Солженицына. Блока, , . Песни и романсы на стихи поэтов XIX–XX веков.
6	Зарубежная литература	8	Античная лирика (Катулл, Гораций). Жизнь и творчество Данте Алигьери, У. Шекспир, .
7	Итоги года	2	Итоговый тест. Бал литературных героев.

В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе 5 – 8 классов теоретических понятий и одновременно введение новой терминологии. В планировании процесс усвоения учащимися теоретико-литературных понятий и категорий отражён в разделе «Теоретические понятия».

Основные виды работ с учащимися на уроках литературы известны и традиционны:

устно:

ü  правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

ü  устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с мак­симальным использованием художественных особен­ностей тек-ста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

ü  развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

ü  отзыв на самостоятельно прочитанное произведе­ние, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подго­товка сооб-щений, доклада, эссе, интервью на литера­турную тему; диалога литературных героев (воображае­мых, на основе прочитанного).

ü  свободное владение монологической и диалогиче­ской речью в объеме изучаемых в этих классах произве­дений (в процессе беседы, интервью, сообщений, до­кладов и пр.).

ü  использование словарей (орфографических, орфо­эпических, литературных, энциклопедических, мифоло­гических, словарей имен и т. д.), каталогов.

письменно:

ü  развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочине­ние-миниатюра, сочинение на литературную и свобод­ную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5-9 классах.

ü  создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух ге­роев (сравнительная характеристика).

ü  создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

ü  создание плана будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

ü  создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, сти­хотворения).

ü  свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5-9 клас­сах.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

ü  образную природу словесного искусства;

ü  содержание изученных литературных произведений;

ü  основные факты жизни и творческого пути , , ;

ü  изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

ü  воспринимать и анализировать художественный текст;

ü  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

ü  определять род и жанр литературного произведения;

ü  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

ü  давать харак­теристику героев,

ü  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

ü  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

ü  выявлять авторскую позицию;

ü  выражать свое отношение к прочитанному;

ü  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблю­дая нормы литературного произношения;

ü  владеть различными видами пересказа;

ü  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

ü  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргу­ментировано отстаивать свою;

ü  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

ü  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русско­го литературного языка;

ü  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

ü  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справоч­ная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Результаты изучения курса 9 класса представлены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся».

Литература взаимодействует с другими дисцип­линами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художест­венной культурой). Обращение в процессе чтения к смежным видам искусства отражено в разделе «Связь с другими искусствами».

Обязательным при составлении тематического планирования яв­ляется выделение часов на развитие речи. В разделе «Развитие речи» перечислены основные виды работ, направленных на формирование речевых умений школьников.

В IX классе учащиеся должны за учебный год написать не ме­нее 6 сочинений.

Количество контрольных работ по литературе в 9 классе

Сочинений - аудиторных	I чет.	II чет.	III чет.	IV чет.	Год
1		1		2
- домашних	1	1	1	1	4

Календарно-тематическое планирование составлено и реализуется на основе следующих документов:

Программа	Базовый учебник	Учебные пособия	Дидактическое обеспечение
Программы общеобразова-тельных учреждений. Ли-тература. 5 – 11 классы. / Под ред. . – М.: Просвещение, 2010	, П., , Ли-тература: 9 кл.: Учеб.: В 2 ч.. – М.: Просвещение, 2010	1.  , , Збарский -ем, думаем, спорим…:9 кл. – М.: Просвещение, 2009 2.  Литература. 9 кл.: хрестоматия / сост. -вина, , . – М.: Просве-щение, 2007 3.  Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 кл.» (формат МР3). – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2010.	1.  , , Коровин -ратура: 9 кл.: Метод. советы. – М.: Просвещение, 2003 2.  , Ерёмина литературы в 9 классе. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2009 1.

Цифровые образовательные ресурсы

№ п/п	Название ресурса	Описание ресурса	Выходные данные
1	Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс	Программа содержит 40 тематических уроков по курсу литературы, 378 медиа-иллюстраций, 8 видеофрагментов, 25 аудиофрагментов, 39 интерактивных тренажеров, 212 тестов и проверочных заданий по темам и урокам курса, 122 терминов и понятий в справочнике,  более 190 энциклопедических статей. ЭУИ допускает  проверку знаний по отдельным частям урока, уроку целиком, теме,  по всему курсу  возможно проведение  экзамена. Результаты  тестирова-ния  заносятся в дневник успеваемости, что позволяет контролировать динамику обученности. Учебный ресурс  может  использоваться  учителем на уроке (с проекционной техникой), в компьютерном классе (проведение практических занятий и тести-рования), учащимся при самостоятельной работе. ЭУИ можно применять на этапе подготовки к уроку, при проведении урока на этапе объяснения нового материала, закрепления полученных знаний,  контроля знаний учащихся.	© и Мефодий», 2006
2	Русская литература. 8-11 класс	Энциклопедия "Русская литература" содержит литературные произведения по всей школьной программе, а также темы сочинений, словарь литературных тер-минов, примеры сочинений, теорию и практику стихосложения. Доступная подача материала, богатый аудио - и видеоматериал, готовые сочи-нения по каждой теме, интерактивные тесты для закрепления пройденного, био-графические справки — все это не только окажет школьнику существенную по-мощь, но и сделает учебу увлекательной и интересной. Мультимедийная энциклопедия содержит болеестраниц текста; 36 аудио - и видеофрагментов (свои стихи читают Анна Ахматова, Борис Пастернак, Арсений Тарковский, Иосиф Бродский); тематический и контекстный поиск; го-товые сочинения; биографическую информацию для рефератов; словарь лите-ратурных терминов; интерактивное тестирование.	© диск», 2004
3	Литература. 5-11 классы	Мультимедийное наглядное пособие «Литература. Вся школьная программа» представляет собой библиотеку мультимедийных информационных объектов по литературе. Пособие предназначено для учителей и учащихся школ, лицеев, гимназий, студентов педагогических вузов и для самостоятельного изучения литературы. Курс «Литература» ориентирован для проведения лекционных и семинарских занятий в классах, а также самостоятельной работы учащихся, как на локальных компьютерах, так и в сети Интернет. Электронное издание даёт возможность работы с обширной базой данных, мощ-ной системой поиска и удобным программным обеспечением. С его помощью можно быстро отобрать иллюстративный, аудио и видео материалы для урока, лекции, доклада или реферата. Курс содержит около 800 информационных мультимедиа-объектов (рисунков, фотографий, репродукций картин, видеороликов, звукозаписей, анимаций и т. д.);  редактор мультимедийных уроков-презентаций;  редактор базы данных;  мультимедийный плеер презентаций; поисковую систему.	© ГУ РЦ ЭМТО, 2004 © , 2004 © , 2004 © Министерство образования РФ, 2004

Интернет – ресурсы

№ п/п	Вид ресурса	Описание ресурса	Адрес ресурса в сети
1	Газета «Литература»	Электронная версия газеты «Литература». Рубрикация газеты строится по троичному принципу. Первый и самый объёмный раздел - методический. В него входят рубрики «Я иду на урок», «Методика», «Есть идея!». Принцип отбора рукописей редакция формулирует достаточно ясно: «Они должны быть содержательны и написаны без научно-методического воляпюка и канцеляризмов. Приветствуется живой разговор с читателем-коллегой. Каждый материал должен помогать в чём-то конкретном». Второй раздел - научный: «Школа филологии» и «Штудии». В круг авторов газе-ты входят не только журналист и педагоги, но и учёные-филологи, теоретики литературы, преподаватели вузов. Третий раздел носит условное название «Живая жизнь»: «События и встречи», «Листки календаря», «Детское чтение», «Кабинет литературы», «Книжная пол-ка», «Интернет-кладовка», «Интервью у классной доски», «Стенд», «На полях книги». Материалы из перечисленных рубрик готовы для немедленного применения на уроке, часто даже без каких-либо поправок. Сайт газеты (http://*****) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.	http://*****/
2	Урок в формате А4	Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназна-ченной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические све-дения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты про-изведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значи-тельно облегчает поиск нужной информации. Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.	http://www. *****/index. php

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Календ. срок	Тип урока	Содержание учебного материала	Теоретико-литературные понятия	Развитие речи	Требования к уровню подготовки обучающихся	Связь с другими искусствами	Домашнее задание	Примечания
I четверть
Введение – 1ч
1	Литература и ее роль в ду-ховной жизни человека.	1		Урок-диалог	Литература и ее роль в духов-ной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формиро-вание потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читатель-ской самостоятельности.	Литература как искусство слова	Оформление те-зисов, обобще-ние читатель-ского опыта.	Знать: цели и задачи изучения исто-рико-литературного курса в 9 классе. Уметь: аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание; писать отзывы о самостоятель-но прочитанных произведениях.	Литература, история, язык.	Письменный от-зыв о прочитан-ной летом кни-ге.
Древнерусская литература – 5ч + 1р/р
2	Древнерус-ская литера-тура. «Слово о полку Иго-реве».	1		Урок-диалог	Беседа о древней русской ли-тературе. Самобытный харак-тер древнерусской лите-ратуры. Богатство и разнооб-разие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника. Историческая основа «Сло-ва…».	Древнерусская литература. Слово как жанр древнерусской литературы. Плач как при-ём и жанровое образование. Психологиче-ский паралле-лизм. Олицетворе-ние.	Составление и обсуждение ци-татного плана публицистиче-ской статьи; лек-сическая рабта; выразительное чтение; чтение диалогов по ро-лям; разные ви-ды пересказа и комментария; сопоставление разных перево-дов «Слова...»; составление предполагаемого диалога с авто-ром об особен-ностях «Сло-ва…», о героях, их поступках, идее произведе-ния; подготовка похвального сло-ва Ярославне в духе поэтики «Слова…»; рабо-та с художест-венными и му-зыкальными ин-терпретациями «Слова…»; со-ставление ки-нокадров; со-ставление плана сочинения, до-клада, эссе на предложенные темы; пись-менное сочине-ние.	Знать: жанровое и тематическое свое-образие древнерусской лите-ратуры; историческая и худо-жественная ценность «Слова о полку Игореве»; вопрос об ав-торстве «Слова…». Уметь: выделять и формулировать те-му, идею, проблематику изучен-ного произведения; характери-зовать особенности сюжета, композиции, роль изобрази-тельно-выразительных средств; выразительно читать произве-дения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, со-блю­дая нормы литературного произношения; участвовать в диалоге по прочитанным произ-ведениям.	Художествен-ные и музы-кальные ин-терпретации «Слова…»	Составить план событий «Сло-ва…»; перечи-тать первую часть поэмы. Индивидуально Подготовить со-общение о кня-зе Игоре. Опрежающее Выучить наи-зусть «Вступ-ление» или «Плач Ярослав-ны».
3	«На землю половецкую за землю Рус-скую».	1		Урок-исследование	Поэтический рассказ об Иго-ревом походе. Анализ первой части «Слова…».	Перечитать вто-рую и третью части поэмы; подумать, кто мог быть авто-ром «Слова», подобрать аргу-менты.
4	Политический и лирический центр «Сло-ва…».	1		Урок-диалог	«Золотое слово Святослава» и «Плач Ярославны» как идей-ный центр «Слова». Пробле-ма авторства.	Выполнить за-дание №1 учеб-ника на с.34 (ч.1).
5	«Золотое сло-во» русской литературы.	1		Обобщающий урок	Контрольный тест в формате ЕГЭ. Интеллектуальная игра.	Выполнить 4-е задание рубри-ки «Развивайте дар слова» на с.34 (ч.1).
6 Д/с-1	Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…».	1		Урок-консультация	Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуж-дением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.	Уметь: создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.	Сочинение.
Из русской литературы XVIII века – 9ч
7	Русская лите-ратура XVIII века. Класси-цизм.	1		Урок-лекция	Классицизм в русском и миро-вом искусстве. Общая харак-теристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.	Классицизм. Теория «трёх штилей». Принцип «трёх единств». Оды как жанр лирической по-эзии. Литература пу-тешествий. Сентимента-лизм.	Обучение кон-спектированию; пояснение и пе-ревод устаре-вших слов; раз-личные виды чтения и коммен-тария; чтение на-изусть и его ре-цензирование.	Знать: основные тенденции развития русской литературы в XVIII сто-летии; самобытный характер русского классицизма, его важ-нейшие эстетические принципы и установки; вклад -мира и в формирование новой поэзии. Уметь: определять принадлежность художественного текста к лите-ратурному направлению эпохи; выделять черты направления в изучаемом произведении.	Классицизм в живописи и архитектуре.	Выполнить за-дания №6 (с.40) и №8 (с.41) - ч.1.
8	«Пётр Вели-кий русской литературы».	1		Урок-альманах	– учёный, по-эт, реформатор русского лите-ратурного языка и стиха.	Знать: о многогранности личности ; значение твор-чества для последующего развития рус-ского поэтического слова; граж-данственность и патриотизм поэзии Ломоносова; идейное содержание и художественные особенности гражданской оды «На день восшествия...»; сво-еобразие оды «Вечернее раз-мышление...» (её религиозно-философскую направлен-ность). Уметь: определять принадлежность художественного текста к лите-ратурному направлению эпохи; выделять черты направления в изучаемом произведении; выде-лять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать особенности сюжета, компо-зиции, роль изобразительно-выразительных средств; выра-зительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть.		Выполнить за-дание №6 на с.50 (ч.1).
9	Ло-моносова.	1		Урок-исследование	«Вечернее размышление о Божием величестве при слу-чае великого северного сия-ния». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол … Елисаветы Петровны, 1747 года». Прославление Родины, мира, науки, просвещения в произ-ведениях Ломоносова.	Выучить наи-зусть отрывок из «Вечернего размышле-ния…» (по вы-бору учащихся).
10	– поэт и граж-данин.	1		Урок-диалог	Судьба и творчество -жавина. «Властителям и судиям». Тема несправедливости силь-ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, деклама-ционные интонации.	Знать: отражение в творчестве Дер-жавина фактов биографии и личных представлений; основ-ные мотивы стихотворений; тематику и проблематику сти-хотворения «Властителям и су-диям»; поэтическое новатор-ство Державина. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст в един-стве содержания и формы; вы-являть авторскую позицию; вы-разительно читать поэтический текст.		Выучить наи-зусть стихотво-рение Держави-на «Властите-лям и судиям».
11	Тема поэта и поэзии в ли-рике -жавина.	1		Урок-диалог	Тема поэта и поэзии в дер-жавинской лирике. «Памятник». Традиции Го-рация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его осо-бенности. Оценка в стихо-творении собственного поэ-тического новаторства.	Выполнить за-дание №5 на с.67 (ч.1).
12	«Он бунтов-щик хуже Пу-гачёва…».	1		Урок-лекция	: основные вехи биографии. «Путешествие из Петербур-га в Москву».	Знать: жанровые особенности и идей-ное звучание книги -щева «Путешествие из Петер-бурга в Москву»; своеобразие художественного метода (соединение черт классицизма и сентимента-лизма с реалистическими тен-денциями). Уметь: выделять и формулировать те-му, идею, проблематику изу-ченного произведения; выяв-лять авторскую позицию; вла-деть различными видами пере-сказа; строить устные высказы-вания в связи с изученным про-изведением.		Групповое Обзор глав «Любани», «Чу-дово», «Едро-во», «Клин», «Вышний Воло-чок», «Медное».
13	«Путешест-вие из Пе-тербурга в Москву».	1		Урок-путешествие	«Путешествие из Петербур-га в Москву» (главы «Люба-ни», «Чудово», «Едрово», «Клин», «Вышний Волочок», «Медное»). Широкое изобра-жение российской действи-тельности. Критика крепост-ничества. Черты сентимен-тализма в произведении.	Опережающее Прочитать по-весть «Бедная Лиза» и стихо-творение «Осень».
14	-зин – писа-тель, историк и реформа-тор русского языка. Сен-тиментализм.	1		Урок-альманах	Слово о писа-теле и историке. Роль писателя в совершен-ствовании русского литера-турного языка. Сентиментализм как литера-турное направление. РК и Симбирск.	Знать: черты сентиментализма и пред-романтизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка; основную проблематику и тематику по-вести «Бедная Лиза». Уметь: соотносить произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литера-турного направления в произ-ведении; формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характе-ристику героев; владеть различ-ными видами пересказа; участ-вовать в диалоге по прочитан-ным произведениям; самостоя-тельно искать ответ на про-блемный вопрос.		Подготовить развёрнутый ответ на вопрос №7 на с.104 (ч.1).
15	«Бедная Ли-за», «Осень» -произведения сентимента-лизма.	1		Урок-диалог	Повесть «Бедная Лиза» - но-вая эстетическая реальность. Утверждение общечеловече-ских ценностей в повести. Стихотворение «Осень».	Подготовить развёрнутый ответ на воп-рос: что при-шлось бы изме-нить в повести, если бы вам бы-ло дано задание отредактиро-вать её с точки зрения эстети-ки классициз-ма?
Из русской литературы XIX века – 61ч + 9р/р
16	Русская лите-ратура XIX ве-ка.	1		Урок-лекция	Беседа об авторах и произ-ведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицис-тике, мемуарной литературе.	Романтизм. Элегия. Баллада. Романтическое двоемирие. «Гражданский романтизм».	Конспектирова-ние; вырази-тельное чтение и обсуждение качества чтения; самостоятель-ный коммента-рий к поэтиче-скому тексту.	Знать: общую характеристику русской литературы XIX века; историче-ские предпосылки русского романтизма, его национальные особенности; важнейшие черты эстетики романтизма и их во-площение в творчестве , , ; суть граждан-ского и психологического те-чений в русском романтизме. Уметь: определять принадлежность художественного текста к лите-ратурному направлению эпохи; выделять черты литературного направления в рассматрива-емых произведениях.
17	Романтизм в русской лите-ратуре пер-вой четверти XIX века.	1		Урок-исследование	Становление и развитие рус-ского романтизма в первой четверти XIX века. Важней-шие черты эстетики роман-тизма и их воплощение в творчестве , , Е. Баратынского.	Романтизм в живописи и музыке.	Ответить на вопрос: какие из ранее изучен-ных вами произ-ведений можно отнести к ро-мантическим?
18	Жизнь и поэ-зия В. А. Жу-ковского.	1		Урок-диалог	Жизнь и поэзия -ского. «Море. Элегия»: романтиче-ский образ моря. «Невыразимое»: границы вы-разимого; возможности поэ-тического языка и трудности, встающие на пути поэта; отно-шение романтика к слову.	Знать: романтические элегии Жуков-ского, их тематику и художест-венное своеобразие. Уметь: анализировать и интерпрети-ровать поэтический текст (тема, образы, изобразительно-выра-зительные средства языка).		Подготовить вы-разительное чтение одного из стихотворе-ний и коммента-рий к нему.
19	Тема веры и верности в балладе «Светлана».	1		Урок-диалог	Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фан-тастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роко-вые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, моти-вы дороги и смерти. Баллада Жуковского «Свет-лана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народ-ного духа и христианской веры. Светлана – пленитель-ный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным ча-рам.	Знать: жанр баллады в творчестве Жуковского; тематику и про-блематику баллады Жуковского «Светлана». Уметь: выделять и формулировать те-му, идею, проблематику изучен-ного произведения; давать ха-рактеристику героев; характе-ризовать особенности сю-жета, композиции, роль изо-бразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), соблю­дая нормы литературного произношения.	Репродукция картины “Гадающая Светлана”.	Прочитать са-мостоятельно балладу Жуков-ского «Людми-ла», ответить на вопрос: что от-личает «Свет-лану» от «Люд-милы»?
20	-дов. «Горе от ума».	1		Урок-лекция	Жизненный путь и литера-турная судьба -ва. Творческая история комедии. Анализ I действия комедии.	Комедия в сти-хах. Элементы классицизма в комедии («го-ворящие» име-на и фамилии; единство мес-та, времени и действия). Монолог. Диалог. Двуединый кон-фликт. Внесцениче-ский персонаж. Антигерой. Любовная инт-рига. Финал-катаст-рофа.	Монологические высказывания о памятнике и портретах писа-теля, об иллюст-рациях к коме-дии; чтение по ролям сцен ко-медии; характе-ристика героев на основании их речи, её особен-ностей; толкова-ние крылатых выражений из текста комедии; чтение отрывка наизусть; рецен-зирование спек-такля, постав-ленного на осно-ве текста коме-дии; обучение конспектирова-нию; конкурс на лучшую форму-лировку темы со-чинения; сочи-нение.	Знать: жизненный и творческий путь ; творческую историю комедии «Горе от ума»; своеобразие конфликта комедии; проблематику «Горя от ума»; особенности создания характеров и специфику языка комедии; содержание статьи о «Горе от ума» «Мильон терзаний». Уметь: соотносить произведение с ли-тературным направлением эпохи; выявлять авторский за-мысел и средства его вопло-щения; определять мотивы по-ступков героев и сущность кон-фликта; выявлять языковые средства художественной об-разности и определять их роль в раскрытии идейно-темати-ческого содержания произве-дения; выполнять инсценир-ованное чтение произведений драматического жанра.	Иллюстра-ции; музы-кальные про-изведения -дова («Вальс»), сценическая история ко-медии «Горе от ума».	Подготовить развернутый устный ответ на вопрос: «Како-ва роль (экспо-зиционная) пер-вого действия во всей коме-дии?»
21	«Что нового покажет мне Москва?»	1		Урок-диалог	Анализ II действия комедии.	Найти в тексте комедии выска-зывания героев, определяющие их представле-ния об "умном" человеке.
22	«Безумный по всему…».	1		Урок-диалог	Чацкий и Молчалин. Анализ III действия комедии.	Охарактеризо-вать гостей Фа-мусова на балу.
23	«Мучителей толпа».	1		Урок-исследование	Чацкий и московское общест-во. Анализ IV действия коме-дии.	Подготовить вы-разительное чтение наизусть монолога Чац-кого «А судьи кто?»
24	«Прошедшего житья подлей-шие черты».				Защитники «века минувшего» в комедии.	Используя толь-ко текст коме-дии, восстано-вить полностью биографию Чац-кого.
25	«Путь» Чацко-го.	1		Урок-исследование	Чацкий в системе образов комедии.	Составить пись-менный план по теме «Кто же Чацкий – побе-дитель или по-бежденный?», используя мате-риал статьи И. А. Гончарова «Мильон терза-ний».
26, 27 К/с-1	Классное со-чинение обу-чающего ха-рактера по комедии «Горе от ума».	1		Уроки контроля	Сочинение на тему «Кто же Чацкий – победитель или по-бежденный?»	Уметь: создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка.	Выполнить за-дание рубрики «Развивайте дар слова» на с.166 (ч.1). Индивидуально Рассказ об од-ном из перио-дов жизни и творчества (с.171-17, ч.1).

Уважаемый коллега!

Если Вас заинтересовал документ целиком,

напишите мне -  и я вышлю его

бесплатно и безо всяких условий.

*****@***ru