Метод опыт

Метод опыт

В блистающем дворце царя богов Юпитера на Млечном пути волнение и суматоха. Бог Меркурий, покровитель практических наук, задумал вступить в брак. Вначале он сватался к Софии (Мудрости), затем к Психее (Душе), но всюду получил отказ. Супружеский союз между ними оказывается невозможным не столько из-за несходства характеров, сколько из-за противоположного духовного настроя. Аполлон, бог света и разума, обращает внимание Меркурия на прекрасную деву Филологию, которая может дать ему истинное счастье. Ум, эрудиция и красота Филологии, олицетворяющей гуманитарное знание, прекрасно сочетаются с практическими познаниями и достоинствами Меркурия, что предвещает прочный и плодотворный союз.

Это не пересказ поэтического мифа, а изложение начальных глав книги преподавателя 5 века н. э. Марциана Капеллы, жившего в римской Африке. В созданном им учебнике, включающем семь основных учебных дисциплин и просуществовавшем более чем тысячу лет, тесно переплетаются наука с практикой.

Работая с учащимися, понимая свою ответственность за формирование гражданской позиции, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе школьников, в поиске наиболее эффективных форм организации учебной деятельности, и, главное, связи теории с практикой на уроках русского языка и литературы я остановила свой выбор на проектной деятельности. На своих уроках я стараюсь создать условия, в которых учащиеся смогут закрепить имеющиеся знания и применить их в практической деятельности. Этому способствует проектная деятельность, которую мы с коллегами внедряем на уроках и во внеурочной деятельности.

Метод проектов (от греч. – путь исследования) – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе проектирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

В основе организации проектной деятельности учащихся лежит деятельностный, личностно ориентированный метод, обучающий взаимодействию в группе и взаимодействию с учителем, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые.

С точки зрения учащихся – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить знания, показать публично достигнутый результат.

С точки зрения учителя, - интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компетентности учащихся:

-выделение проблем,

постановка задач, поиск необходимой информации

-целеполагания и планирования деятельности

-самоанализ и рефлексия

-презентации (самопредставления).

Метод проектов позволяет мне создать исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный творческий познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

То есть, самое ценное, в методе проекта то, что он повышает познавательный интерес учащихся, Это одна из самых важных причин, почему мы обратились к этому методу. Не для кого не секрет, насколько низка познавательная активность учащихся, и если в русском языке определенным стимулом является сдача Егэ, то в литературе страшные рассказы о будущем нечитающего поколения никого уже не пугают.

Главную идею выбранной методики можно сформулировать так: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая выбрана им самим.

Этот метод не является новым для педагогики. Разработан он был еще в начале 20 века американским ученым Дж Дьюи. Основная его суть была в стимулировании интереса ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектною деятельность, предусматривающую решение ряда проблем, показывающих практическое применение знаний.

В Российской педагогике наиболее полное применение метод получил лишь в 90 –годы, как один из методов развивающего личностно-ориентированного обучения.

В своей работе мы опирались на разработки , , а также на разработки Ростовских педагогов, в частности серию «Современный урок ч.5 , и .

Обозначу важные моменты при организации работы учащихся с использованием приемов проектной методики: в технологии учебного процесса происходит смещение акцентов на самостоятельность, предприимчивость, активность, изобретательность учащихся, а моя роль носит в этом случае консультативный характер.

Организация проектной деятельности может быть представлена в виде таблицы:

этап	Содержание работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Подготовка, погружение в тему	Определение темы и целей проекта, подбор группы	Формулирует: - проблему -сюжетную ситуацию -цель и задачи	Осуществляют: -личностное присвоение проблемы, -вживание в ситуацию -уточнение и конкретизацию цели и задачи
2.Организация деятельности	Определение источников информации, способов сбора информации, установление процедур и критериев оценки результатов (формы проекта),распределение задач(обязанностей)	Предлагает: -спланировать деятельность -распределить обязанности (при групповой работе) -возможные формы представления результатов	Осуществляют: -планирование работы -распределение ролей в группе -выбор формы и способа представления информации
3.Осуществление деятельности	Сбор и уточнение информации(интервью, опросы, эксперименты, наблюдения), Выявление и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта, поэтапное выполнение задач	-консультирует по необходимости -ориентирует в поле необходимой информации -консультирует по презентации результатов	Работают самостоятельно: -по поиску, сбору необходимой информации -консультируются по необходимости -подготавливают презентацию результатов
4.Выводы	Анализ информации, формулирование выводов	Наблюдает, советует	Выполняют исследование и работают над проектом, оформляют проект.
5.Презентация, самоанализ и самооценка результатов	Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов(возможные формы отчета: устный отчет, отчет с демонстрацией результатов, письменный отчет) Анализ достигнутых рузультатов	Принимает итоговый отчет: -подводит итоги обучения Оценивает по критериям	Демонстрируют: -понимание проблемы, цели и задачи -умение планировать и осуществлять работу -найденный способ решения проблемы Осуществляют: -рефлексию деятельности и результатов -взаимооценку деятельности

Конечно, организация учебной деятельности не должна строиться исключительно по схеме проектного обучения. Но при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, этот метод, безусловно, принадлежит к числу наиболее эффективных.

Выполнение различных видов проектов способствует развитию самостоятельности, воображения, творческого мышления, коммуникативных умений.

В зависимости от доминирующей деятельности мы работаем над исследовательскими, творческими проектами, ролевыми, информационными проектами. В основном это межпредметные проекты, на стыке различных областей. У нас есть и индивидуальные проекты, и групповые, и коллективные. По продолжительности тоже различные, в основном краткосрочные (4-6 уроков), но есть и длительные (четверть, полугодие).

Тематика учебных проектов определяется содержанием обучения в данном классе с учетом освоенного в предыдущих классах.

Темы проектов, как правило, формулируются исходя из реальных интересов учащихся, их знаний и возможностей, которые предоставляют ребенку средства массовой информации. Большинство тем, выбранных нами для проектов, являлись своего рода продолжением тем урока. Так, например, после изучения творчества в 8 классе, изучив работу учащихся под руководством и о слове лень, Мы также проанализировали частотность словоупотребления некоторых существительных и пришли к выводу, что ещё одно из слов, на которое стоит обратить внимание, слово – душа. После этого мы провели групповую исследовательскую работу, которая позволила задействовать ребят с разными способностями и уровнем подготовки. Так родился проект «Живое слово».

Очень интересны учащимся наблюдения за живой разговорной речью. Изучая в 5 классе темы «Устаревшие слова, диалектизмы, профессионализмы, выполняя творческие исследовательские задания (например составляя список ошибок, допущенный в СМИ за определенный период или словарь школьных слов, пришли к выводу с пятиклассниками о необходимости наблюдения над лексиконом учащихся нашей школы, так возник проект - «Лексикон учащихся 5-8 классов МБОУ ЗСОШ№2», итогом которого стало создание словаря. В результате такого исследования школьники осваивают такие методы экспериментальной работы, как наблюдение, устный опрос, обработка статистических данных. Идея ещё одного не менее интересного проекта как по теме, так и по результатам, возникла при повторении учащимися 10 класса публицистического стиля речи. Разговор зашел об ораторском подстиле публицистического стиля, об ораторах Древней Греции и Рима. А в этом классе мной ведется еще и кружок «Ораторское искусство».

Ребята решили исследовать речь современных политиков на предмет присутствия элементов ораторского искусства, а поскольку речь велась перед выборами декабрьскими, то самым часто транслируемым политиком оказался . Так возник проект « Элементы ораторского искусства в речи современных политиков. Путина» Результатом проекта, конечно же, стал социологический опрос.

На более сложном этапе, когда учащиеся владеют методикой проектной деятельности, на уроках русского языка, факультативах учащиеся обращаются к проблемам русского речевого этикета. Например, «»Надо ли бороться за сохранение языка?», Участвуя в проектной деятельности, школьники демонстрируют высокий уровень владения коммуникативными навыками. Такие проекты учат детей любить и знать родной язык.

При выборе темы проекта учитываются способности учащихся, сильным - сложнее, слабым – легче.

В результате выполнения проектов обучающиеся приобретают умения и навыки:

-интегрировать и применять ранее полученные знания по разным предметам;

-самостоятельно мыслить и принимать решения, проявлять изобретательность;

-овладевать исследовательскими методами и коммуникативными навыками;

-раскрывать свои способности и реализовывать их в разнообразных видах деятельности.

Достоинства метода проекта в том, что учащиеся видят перед собой конечный результат – вещь, которую они сделали своими руками, вложили в нее душу.

Ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи. В своей работе практикую уроки-проекты в виде ролевой игры, такие проекты разрабатываем вместе с ребятами. И проходят они практически в любом классе с вовлечением всех ребят в процесс. Урок – суд над Герасимом (по произведению «Муму», опережая вопрос, который обычно возникает, скажу, Герасим у нас писал., урок-суд над Пугачевым ( по произведению «Капитанская дочка»очень интересный получился проект интегрированного урока с историей в 8 классе. Урок - суд над помещиками по произведению Н, В. Гоголя «Мертвые души».

В прошло 2011 году, явившимся юбилейным годом со дня рождения великого русского писателя мы создали масштабный проект «. Страницы жизни.» Проект этот один из самых длительных, так как разрабатывался в течение года с даты смерти писаянваря 1881г) по октябрь (Дата рождения 1821г) В этот проект, в котором принимали учащиеся с 9 по 11 класс вошли несколько видов проектов: индивидуальный, исследовательский, разработанный ученицей 10 класса Паталахиной Верой. Тема проекта «Образ Христа в произведениях », творческий «Страницы жизни», результатом которого стала конференция, проведенная в честь юбилея писателя, организованная совместно с библиотекарем, презентация, и ролевой, подготовленный группой учащихся, результатом которого стал урок в 10 классе «Основные этапы жизни и творчества » , подготовленный и проведенный совместно с учащимися. Урок занял первое место в серии открытых уроков на муниципальном уровне.

Именно при выполнении проекта учащиеся задумываются над вопросом : на что я способен?

Проектная технология способствует повышению личной уверенности у каждого участника, его самореализации и рефлексии, развивает у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий, развивает коммуникабельность, исследовательские умения.

А самое ценное в методе проекта то, что он повышает познавательный интерес учащихся, стремление к открытию нового.

Подобная деятельность помогает учащимся мыслить, решать сложные проблемы, сопоставлять альтернативные мнения, участвовать в дискуссиях, общаться друг с другом. Проектная деятельность нацелена на реализацию важнейшей компетенции – коммуникативной. Учащиеся создают презентации, публикации, которые опираются на исследования, соответствующие их возрастным интересам и потенциальным возможностям, а также реальному уровню познания. Такая работа повышает положительную мотивацию изучения предмета. Начиная с пятого класса, учащимся предлагаются мини - проектные задания «Моя первая книжка» Мы её назвали Чукоккола.

Конечно, есть и минусы, даже не минусы, а, скажем так, ограничения, и обусловлены они низкой мотивацией некоторых учащихся, недостаточным уровнем сформированности у школьников умений исследовательской деятельности.

Но наша задача и состоит в том, чтобы научить этому.

С целью обучения способам работы над проектом разрабатываю алгоритмы для решения таких задач, как выделение проблемы, подготовка к устному выступлению, работа с источниками информации, критический анализ текста(выступления, сообщения), описание результатов деятельности.

Следует отметить, что раньше дети испытывали затруднения при работе с новыми для них понятиями, а сейчас показывают умение сформулировать рабочее понятие о незнакомом явлении. Кроме того, наблюдения показывают, что ребята стали более целеустремленными, они могут составить для себя план работы и заниматься самообразованием.

В 2004 году, начав заниматься проектной деятельностью с учащимися 9-11 классами, я обратила внимание на следующий факт: часть учащихся, имея хороший потенциал, совершенно не испытывали интереса к предмету. На сегодняшний день эти ученики обладают достаточно высоким уровнем мотивации к изучению русского языка и литературы и, как следствие, являются победителями конкурсов и олимпиад. Стоит отметить и тот факт, что с увеличением доли практико-ориентированных проектов возросло качество творческих работ, выполняемых учащимися. Это отмечено как результат участия в различных творческих конкурсах «Овеянные славой флаг наш и герб»-2 место на муниципальном уровне в номинации «Литературное творчество», «Чтобы счастлива, сильна была любимая страна» -1место на муниципальном уровне так же в номинации литературное творчество Указанные выше факты говорят о росте мотивации к изучению предмета. Кроме этого увеличилось и число учащихся, продолжающих после школы свое образование в вузе по специальностям, связанным с изучением русского яз и литературы. И конечно немаловажным является отсутствие отрицательных оценок по ЕГЭ по русскому языку в течение ряда лет.

Таким образом, проектная деятельность позволяет решать задачи, связанные с социальной адаптацией учащихся и воспитанием гражданина России. Обладая способностью к повторению, изменению, воспроизведению, метод может быть применен любым учителем.

Социальный статус личности зависит от уровня овладения навыками коммуникации. В речи проявляется личность. Именно личность определяет, каким будет коммуникативное пространство, в котором мы живем. Чтобы жизненный проект каждого ученика стал успешным, ребенок должен знать пути его осуществления. Тренируясь на учебных проектах, он тем самым учится проектировать свою жизненную деятельность, определять свое место в обществе.

Название проекта	Вид проекта	Интеграция предметов	Продукт деятельности	класс	Сроки реализации	Продукт проектной деятельности
«Живое слово»	Творческий, групповой	Русский язык, литература, ИЗО, МХК	Создание презентации, защита проекта (работа с энциклопедическими словарями, произведениями .	8 класс	месяц	Анализ, презентация
«Элементы ораторского искусства в речи современных политиков. Путина»	Информационный, групповой	Русский язык	Создание презентации, защита проекта, работа со СМИ,	10 класс	2 недели	Социологический опрос
«Образ Христа в произведениях »	Исследовательский, индивидуальный	Литература, МХК, история	Создание презентации, защита проекта(работа с энциклопедическими словарями, критическими статьями, документами, произведениями ,	10 класс В. Паталахина	четверть	Публикация, Исследовательская работа
«Страницы жизни»	Творческий, групповой	Литература, МХК, история	Создание презентации, работа с энциклопедическими словарями, критическими статьями, документами, произведениями ,	10 класс	месяц	Презентация, конференция(9-11кл.)
Урок-портрет «Основные этапы жизни и творчества »	Ролевой, групповой	Литература, МХК, история	работа с энциклопедическими словарями, критическими статьями, документами, произведениями	10 класс	2 недели	Сценарий урока
Лексикон учащихся 5-8 классов МБОУ ЗСШ№2	Творческий, групповой	Русский язык	Создание презентации, защита проекта, Наблюдение, сбор информа- ции, анализ	5-6 класс	2 недели	словарь