Взаимодействие семьи и школы в формировании нравственных качеств личности школьника.
, учитель начальных классов МОУ «Орловская СОШ»
Современное воспитание детей осложнено многими негативными общественными явлениями: экономическим кризисом, обострением политических ситуаций, межнациональными распрями, падением нравственности. Эти явления порождают агрессивность, жестокость, конкуренцию. Всё это приводит к снижению человеческой жизни, осложняет ценности и взаимодействие между людьми.
Перестала выполнять свои воспитательные функции семья, оказавшись за чертой бедности. Во многих семьях недостаёт элементарной духовной близости между родителями и детьми.
За последние годы снижена воспитательная функция школы. Её в настоящее время можно назвать «школой Знаний», т. к. в центре – процесс обучения, который затмевает вопросы нравственности, патриотизма, гражданственности. В итоге вырастает поколение, испытывающее дефицит морали, этики.
Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решить проблему развития личности школьника, нравственного воспитания ребенка.
Когда малыш приходит в школу, он представляет мир своей семьи: взаимоотношения, привычки, поведение, уровень интеллекта, культуры. Приобретённое в семье нравственное, физическое развитие становится залогом первых его успехов.
Семья передаёт эстафету воспитания школе. Но продолжает оказывать активное воспитательное воздействие. Поэтому необходимо, чтобы школа и семья с первых дней обучения ребёнка стали партнёрами в процессе воспитания школьника и имели чёткое представление о функциях и содержании деятельности друг друга, и стремились к единому итоговому результату. Чтобы такой союз образовался и родители могли признать классного руководителя стратегом организации жизнедеятельности их детей, ему необходимо проявить высокую компетентность в своей деятельности.
Для обеспечения обоюдного понимания воспитательных целей, восстановления доверия на первом же родительском собрании предлагаю поговорить о будущем детей, какими бы мы хотели их видеть. Так формируется социальный заказ родителей школе.
Семья – это закрытое общество людей, которое защищает свой внутренний мир, свои тайны и секреты. Однако в неё проникают проблемы общества, которые влияют на её развитие.
Главная задача классного руководителя - познакомиться с условиями, в которых живёт ребёнок: взаимоотношениями между членами в семье и месте ребёнка в ней, с семейными традициями. Необходимо найти пути привлечения родителей в дела школы и класса.
Изучая индивидуальные особенности каждой семьи с помощью бесед, тренингов, диспутов, дискуссий, рассказываю о требованиях, предъявляемых к ребёнку в школе, о тех новых условиях, в которых он будет находиться. Создаю банк данных о каждой семье, стараюсь выявить, обобщить и распространить лучший опыт семейного воспитания.
При диалоге с родителями определяю конкретные пути и методы совместного влияния на ребёнка, ненавязчиво указываю на необходимость создания копилки методических рекомендаций в воспитании детей.
Вместе приходим к выводу, что в семье следует постоянно создавать атмосферу внимания друг к другу, к успехам каждого члена, стремиться помочь, а не срывать свое раздражение по поводу неудач. С этой целью провожу совместные родительско - ученические собрания «На сколько мы близки»
Дети и родители рассаживаются по группам, вопросы для обсуждения пресс - центр вывешивает на доске. Дети отвечают на вопросы, и на эти же вопросы отвечают родители о своем ребенке:
- С кем из класса ты дружишь?
- Чем любишь заниматься в свободное время?
- Любимое блюдо, цвет, время года, праздник, любимый родительский подарок?
Родители и дети обмениваются анкетами и отмечают совпадения. На вопросы родителей дети тоже отвечают (одновременно):
1. Ваша любимая телепередача?
2. Есть у вас хобби, любимое занятие?
3. Ваше любимое блюдо, цвет, время года…?
Родители и дети вновь обмениваются анкетами, отмечают совпадения.
Затем анкеты обрабатывает пресс-центр, детям рекомендуется составить портрет идеального родителя. Участники высказывают свое мнение. Выступления обобщаются пресс-центром.
На каждого ребенка в классе заведена «Индивидуальная карта роста» и «Портфолио», где дети вместе со мной и родителями в течение учебного года отслеживают личные достижения в образовательном процессе и творчестве. Эта форма деятельности увлекает и стимулирует творческий рост не только детей, но и родителей.
Большое внимание уделяю технике чтения, учу читать не ради хороших отметок, а чтобы понимать прочитанное, ведь духовные радости от прочитанного пробуждают любознательность, расширяют и углубляют знания. Для достижения этой цели ведутся читательские дневники. Под руководством родителей и учителя проводим читательские конференции, дни сказок, поэтические чтения. В результате развиваются индивидуальные интересы и склонности, формируется культура речи, познаётся красота родного языка, развивается умение пользоваться словом в быту с окружающими.
Каждую четверть подводится мониторинг результатов по технике чтения с регулярным внесением всех данных в дневник ученика и карту личностного роста.
Особую роль в младшем школьном возрасте играют сказки. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только «умом, но и сердцем». Сопереживая героям, ребёнок учится откликаться на события и явления окружающего мира, выражать своё отношение к добру и злу. «В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости»,- отмечает .
Много внимания современный школьник уделяет телепередачам. Задача взрослых - научить ребёнка разбираться в ценностях передач и научить смотреть только те, которые развивают и расширяют интересы, помогают организовать их деятельность, несут в себе большой воспитательный заряд: передачи о природе, о животных, рассказы о жизни других народов, их обычаях и нравах. Важное значение имеет совместный просмотр и обсуждение этих передач, когда формируется нравственная оценка определённых событий, явлений, поступков героев.
Развивающие, познавательные игры, сошедшие с экрана и проводимые в школе, стали излюбленными для детей и взрослых: «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «КВН» - развивают мышление, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность, самоконтроль.
Придавая большое значение учёбе, семья и школа заботится и об интересном досуге детей. Работают кружки по интересам: «Вязание и вышивка», «Театральный», «ИЗО», «Спортивный», которые развивают индивидуальные способности и склонности, умения общаться, подчинять свои личные интересы общественным.
В школе проводятся мини-кружки: «Выпечка тортов», «Юный рыболов», организованные родителями, которые своим примером показывают умение бескорыстно приносить пользу другим людям не только на словах, но и на деле.
Совместные прогулки, экскурсии, походы сближают детей и родителей, приобщают к труду, делают их здоровыми, сильными, формируют характер и являются источниками человеческого счастья. Тепло костра, любимые стихи, мелодии песен сливаются с красотой пейзажа, будят гражданские чувства. говорил о том, что жизненный опыт показывает: «Корни добрых чувств зарождаются в детстве, а человечность, доброта рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира».
Заложенные нравственные качества и чувства детей развиваются и укрепляются при обучении в среднем и старшем звене.
В школе стали традицией мероприятия: «Сделай подарок папе, маме, бабушке и дедушке», «Признайся в любви в день Святого Валентина», проведение операций «Добродел», «Милосердие», «Чистый четверг», «Посади дерево», «Кормушка», «Цвети, мой край», «Подарок ветерану», «Тимуровец», «Кис, брысь, мяу».
Дети чувствуют, как приятно что-то сделать для других. Оберегая молодое деревце, развешивая в саду кормушки для птиц, разыскивая хозяина для щенков и котят, видят, что рядом живут люди, нуждающиеся в их заботе, отзывчивости, что добрые дела и поступки приносят радость окружающим, а чёрствость и равнодушие огорчают людей, отталкивают людей от себя.
Благодаря совместной деятельности с родителями, школа добилась определённых результатов:
· родители стали жить «проблемами» школы;
· сформировалось единое коммуникативное пространство поколений;
· в течение 15 лет ни один ребёнок не стоит на учете в ОДН.
Председатель Совета ветеранов нашего поселения поблагодарил педколлектив на Форуме: «Спасибо школе за воспитание в наших детях любви к родному краю, уважение к старости и людям труда, за умение делать добро и творить красоту». А нам, педагогам, хочется добавить: «Спасибо и вам, родители, за то, что мы вместе!»
