Тема урока: Есть еще на Руси кому постоять за землю Русскую

Автор: - учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа пос. им. Морозова»

Предмет, класс: 2 класс. Литературное чтение Р. Н Бунеев.

Тема урока: Есть еще на Руси кому постоять за землю Русскую.

Аннотация:

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон.

Есть уроки, как светлый и радостный праздник!

Есть другие - как страшный, мучительный сон.

Современные дети почти не читают, они смотрят фильмы, мультфильмы, музыкальные клипы. Их героями являются Черепашки-ниндзя, Человек-паук и другие существа. Что же предложить нашим детям, чтобы увлечь их чтением, показать, что в сказке спрятан глубокий смысл, переживания героев, показана их жизнь, часто трудная. Как же сформировать правильный тип читательской деятельности, осознанность чтения. Вот так и былины и сказки о богатырях сложны для изучения, поэтому для такого урока я предлагаю использовать нетрадиционную форму «урок-киностудия».

Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т. к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.

На нестандартных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания. Нестандартное задание – понятие очень широкое. Главный отличительный признак нестандартных заданий – их связь «с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной», творческой.

Содержательный блок предполагает меньший объем информации, однако обуславливает более глубокую ее проработку. Задействуются внешние источники мотивации и самоуправляющие механизмы личности, создаются условия для многообразия деятельности учащихся (игровой, дискуссионно-оценочной, рефлексивной), формируется мышление, активизируется познавательная деятельность. Применение нетрадиционных форм уроков – это мощный стимул, сильная мотивация. Тем более в реализации ФГОС такие уроки должны преобладать

Цели:

Обучающие: обучать умению анализировать произведение, определять основную мысль, давать характеристику действиям и поступкам героев, учить передавать с помощью интонации настроение героев, воспитывать грамотного читателя;

Развивающие: развивать организаторские, актерские и музыкальные способности;

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма.

В процессе обучения формировались следующие УУД.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к уроку литературного чтения;

-самоанализ и самоконтроль результата;

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками, формировать умение выступать.

Регулятивные УУД:

- начинать и заканчивать действие в нужный момент;

- запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент - Прошу всех ребят подойти ко мне. Сегодня у нас на уроке гости, поприветствуйте их. Актуализация знаний - Сейчас все внимание на экран. - Что может так начинаться? - Кто догадался, где мы сегодня будем работать? - Давайте вспомним, как называется наша киностудия? Скажем хором. - Итак, работу нашей киностудии объявляю открытой, прошу вас занять свои места в соответствии с названием групп. - О ком эти слова? - Как догадались? На слайде появляется изображение Ильи Муромца. - Кто автор этой сказки? - Как называют такие сказки? Кто герои сказки? - Вспомним краткое содержание сказки. В этом помогут нам иллюстрации наших художников. - Спасибо художникам. Посмотрите внимательно, чем необычны иллюстрации? - Восстановите последовательность событий. - Вы замечательно справились с работой. Все согласны с данной последовательностью? Сообщение темы и целей урока. - Возможно, 1 кадр пропущен. Подумайте. Все ли кадры на месте? Если вы затрудняетесь, то вам поможет план в рабочей тетради. - Вы правы, этот момент пропущен не случайно, именно эту сцену мы и будем снимать. Как вы думаете, почему? - Поэтому для этой работы мы снова собрались в нашей киностудии, чтобы отснять одну из важнейших серий нашего фильма. Работа в группах. - Приступаем к работе над фильмом. По какому произведению будем снимать фильм? - Что поможет справиться с заданием? У каждой группы есть конверт с заданием, на его выполнение вам дается 5-7 минут. Группе режиссеров, надо будет ответит на вопросы, определить тему нашего кинофильма, подготовить ответ на вопрос. Группе актеров необходимо распределить роли, подготовиться к съемкам. Художникам-костюмерам подобрать исполнителям ролей одежду, а Илье Муромцу обмундирование. Сценаристам придется помочь актерам войти в роль, подготовить для них рекомендации, выбрать оператора фильма. Более подробные инструкции в конверте. На работу отводится 5-7 минут. - Во время вашей работы я буду наблюдать за вашей активностью в группе и оценивать вас, а так же помогать в трудных ситуациях. Учитель ставит оценки в ранее заготовленный список групп. Оценивая наиболее активных учащихся. Выступления групп. - Группы закончили работу. Предлагаю познакомиться с актерским составом. - Актерский состав определен, наши сценаристы помогли актерам войти в роль и выбрали ученика для голоса за кадром. - Предоставим слово художникам, которые подобрали костюмы для актеров. - Как будет выглядеть Ефросинья Яковлевна, матушка Ильи Муромца? - Кто расскажет о костюме Ивана Тимофеевича, батюшки Ильи Муромца? - Спасибо. Вот перед нами самый трудный костюм Ильи Муромца. Посмотрим, как с этой работой справились художники по костюмам и реквизиторы. - Спасибо художникам, займите свои места. - Слово предоставляется группе режиссеров. - Спасибо режиссерам. - И так, актеры определены, костюмы готовы, чего же не хватает? - Я помогу вам. Позвольте предложить два музыкальных отрывка, послушайте их внимательно и выберите подходящий фрагмент для нашего фильма. Самостоятельная работа. - Теперь приступим к съемкам фильма. Прошу всех занять свои места. Подведение итогов (рефлексия). - Съемка фильма закончена. Посмотрим, что у нас получилось. Даю задание каждой группе во время просмотра оценить выполненную работу. - Даю еще минутку для обсуждения и выбора оценки. - Я тоже хочу оценить работу следующих учащихся… (2-3 ученика из каждой группы с комментарием). Остальные молодцы, желаю вам быть более активными. Похлопаем себе, все молодцы! - Сегодня над фильмом работали! (на экране под выбранную ранее песню проходят титры с именами и фамилиями детей) - Спасибо за урок. До новых встреч на киностудии. Снято!

Ученики приветствуют гостей. На экране идет заставка с названием любой киностудии. - Фильм - На киностудии. - ТВ класс (на экране появляется логотип) - Дети рассаживаются по группам 1) режиссерская группа 2) сценаристы 3) актерский цех 4) художники-костюмеры На сладе закрыто изображение Ильи Муромца ученик зачитывает слова: - Я – крестьянский сын, старый казак из города Мурома, села Карачарова. С младых лет я не мог ходить, пока меня странники на ноги не поставили. - Об Илье Муромце. - На прошлых уроках читали сказку про Илью Муромца и узнали его по описанию. - У этой сказки нет автора, ее придумал народ. - Это сказка о богатыре, такие сказки называют «богатырские». Выходят «художники», вывешивают иллюстрации в виде кадров диафильма. - Они выполнены в виде кадров диафильма. Ученики выходят к доске и расставляют кадры диафильма в соответствии с последовательностью действий сказки. - Все согласны. (если допущены ошибки их исправляют) Постановка проблемной ситуации. Дети рассматривают картинки, если испытывают затруднения, обращаются к плану в тетради. - Пропущен момент, когда Илья собирается странствовать. -Так она очень важна, рассказывает нам о главном моменте, когда Илья решил быть не только помощником родителям, но стать защитником земли Русской. - Будем снимать фильм по «Сказке об Илье Муромце». - Текст в учебнике и рабочая тетрадь! У каждой группы в конверте свое задание. (см. приложение) Группы приступают к работе, выполняют задания из конверта, учитель проходит, смотрит за работой, дает подсказки, если у группы возникает затруднение, работа длится 5-7 минут. Выходят актеры, представляются. - Я (Ф. И.) играю роль (матушки, батюшки, Ильи Муромца) Аплодисменты сценаристам (выходит один ученик, который читает слова за кадром, представляется) Выходят художники-костюмеры. - Для матушки мы подобрали платок, потому что раньше женщины всегда покрывали голову и передник, так как они были хозяйками в доме. (Одевает актрису, которая играет Ефросинью Яковлевну). - Для отца мы подобрали белую рубаху, которые раньше носили все мужчины на Руси и пояс. Учащиеся сначала одевают актера, а потом дают комментарий. - Мы предлагаем латы, для защиты рук и ног, кольчугу, для защиты тела, шлем на голову, колчан со стрелами и лук, а еще щит и меч. Некоторые предметы не описаны в тексте, но мы воспользовались иллюстрацией в учебнике. - Тема нашего кинофильма: «Есть еще на Руси кому постоять за землю Русскую». Перед нами русский богатырь. Мы снимаем фильм о том, как Илья Муромец решил стать богатырем, защитником земли Русской. Потому что хотим показать, что и в наше время тоже нужны защитники. Каждый мальчик, если захочет, может стать богатырем, чтобы защищать слабых. - Нет музыки. Ученики слушают музыкальные отрывки, объясняют свой выбор (музыка мужественная, серьезная, ритмичная) Выходит оператор с камерой, все остальные дети являются зрителями, режиссеры следят за игрой актеров и могут остановить съемку и сделать замечания, дать советы по речи, движениям, выражению эмоций. Если есть необходимость, то снимается 2 дубля. Ученики просматривают получившийся ролик. Ученики обсуждают и оценивают свою работу, выбирают и поднимают смайлик. Ученики хлопают себе.

Задание для группы РЕЖИССЕРОВ.

Выбери наиболее точный ответ.

1.  Кто такой Илья Муромец?

А. Русский крестьянин.

Б. Русский богатырь.

В. Странник.

2.  Какой наказ дали странники Илье Муромцу?

А. Не обижай родителей, не уезжай из дома.

Б. Не обижай беззащитных, бей вора-разбойника, не борись с родом Микуловым и со Святогором-богатырем.

В. Не обижай людей, которые встретятся тебе на пути; бей врагов земли Русской.

3.  Зачем пришел Илья Муромец перед отъездом к родителям?

А. Помочь родителям в последний раз.

Б. Спросить совета перед дорогой.

В. Получить благословение.

4.  Как напутствовали Илью Муромца отец с матерью?

А. Заступайся за слабых, не обижай беззащитных, бей вора-разбойника.

Б. Не обижай женщин и детей, заступайся за униженных.

В. Верой и правдой служи князю Владимиру, оберегай землю Русскую от врагов.

5.  О чем рассказывает отрывок, помещенный в учебнике?

А. О том, как Илья Муромец стал богатырем.

Б. О том, как Илья Муромец помог родителям по хозяйству.

В. О том, как Илья Муромец вырастил богатырского коня.

6.  Почему эта сказка прошла такой длинный путь, а её интересно читать и сейчас?

А. Потому что дети любят сказки со счастливым концом.

Б. Потому что и сейчас есть люди которые совершаю поступки, достойные звания «богатыря».

В. Потому что про Илью Муромца снят мультфильм.

7.  Выпишите со страницы 184 учебника предложение, в котором заключена тема нашего кинофильма.

8.  Ответьте устно на вопрос ДЛЯ ЧЕГО МЫ СНИМАЕМ ЭТОТ ФИЛЬМ?

Задание для группы АКТЁРОВ.

1.  Прочитайте текст на странице 182-183.

2.  Распределите роли.

3.  Заучите слова в соответствии с ролью.

4.  Продумайте поведение героев на сцене, их движения, голос.

5.  Прорепетируйте.

Задание для группы ХУДОЖНИКОВ.

1.  Прочитайте текст на странице 182.

2.  Выберите, какое оружие и обмундирование подыскал себе Илья.

3.  Подберите подходящее описание.

4.  Из предложенных предметов выберите необходимое обмундирование для Ильи Муромца.

5.  Подберите костюмы для Ефросиньи Яковлевны (матери) и Ивана Тимофеевича (отца).

Латы - доспехи из металлической чешуи нашиты на кожу, которые защищают руки ноги.

Кольчуга – доспех вроде рубашки из мелких плотно сплетенных железных колец.

Шлем – для защиты головы.

Меч – носили в ножнах, который притягивался к поясу.

Щит – воинское оружие, которым прикрывались во время нападения неприятеля (врага).

Колчан – сумка-чехол для ношения стрел.

Лук - оружие для стрельбы на охоте и на войне.

Задание для группы СЦЕНАРИСТОВ.

1.  Прочитайте текст на странице 182-183.

2.  Распределите роли, выберите ученика, который будет читать слова за кадром. Прорепетируйте.

3.  Подготовьте рекомендации для актеров.

	ИНТОНАЦИЯ	ПОВЕДЕНИЕ НА СЦЕНЕ	ДВИЖЕНИЯ
МАТЬ
ОТЕЦ
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ