Организация учебного процесса в условиях введения ФГОС ООО
Современное российское общество с неизбежностью требует формирования соответствующей новым реалиям жизни системы образования, новых стандартов образовательной деятельности. Одним из важнейших преобразований в системе отечественного образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС), продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Неоспоримым преимуществом новых стандартов является их ориентация на результат образования и включение требований к условиям реализации образовательных программ. Эти требования касаются условий образовательной деятельности, оснащения учебных заведений. В числе других школ России и области нашей школе выпало начать этот путь одним из первых. МБОУ Староаннинская СОШ с 1 сентября 2012 года была определена «пилотной площадкой» по введению ФГОС основного общего образования.
Первым и важнейшим условием перехода общеобразовательного учреждения на Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения является понимание администрацией и педагогическим коллективом сущности и основных принципов новых подходов к организации образовательного процесса и осознание необходимости овладения новыми педагогическими технологиями в условиях стремительно развивающегося общества.
Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и содержательные предпосылки введения и реализации ФГОС, является его образовательная программа. Она позволяет подчинить учебную и другие виды образовательной деятельности, осуществляемые образовательным учреждением по достижению стратегической цели – раскрытию и развитию человеческого потенциала каждого ученика. Образовательная программа учреждения является управленческим инструментом реализации ФГОС, обеспечивающим государственные гарантии в области прав на получение образования определенного уровня и качества.
Таким образом, в деятельности рабочей группы по внедрению ФГОС второго поколения одним из важнейших направлений была разработка основной образовательной программы ООО;
Разработаны документы: правила внутреннего трудового распорядка, положения о рабочей программе, об учебном кабинете, об организации внеурочной деятельности, учебный план МБОУ Староаннинской СОШ, должностная инструкция учителя, должностная инструкция классного руководителя, реализующего ФГОС ООО, должностная инструкция заместителей директора по УВР и ВР, новая форма договора о предоставлении общего образования в МБОУ Староаннинской СОШ;
Введение федеральных государственных образовательных стандартов повлекло за собой утверждение нового перечня учебников, разработанных в соответствии с современными требованиями. И перед педагогическим коллективом школы встали вопросы: «Какие УМК актуальны по содержанию, обеспечивают возможности реализации современных педагогических технологий, способствуют активизации мыслительной и познавательной деятельности учащихся, создают у них устойчивую мотивацию к изучению учебных предметов? Как нужно правильно выбрать учебник, чтобы ребенку было интересно и просто получать знания?»
В поисках ответа на данный вопрос натолкнулись на много проблем - непродуманность авторами УМК системы заданий, отсутствие программ по предметам с чётким определением требований к уровню подготовки учащихся, к планируемым результатам освоения предмета (личностным, предметным и метапредметным).
В этом учебном году в целях эксперимента решено поменять УМК по математике, истории и обществознанию.
Введение ФГОС выявило такие проблемы как упрощенное понимание отдельными педагогическими работниками сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
В основу стандартов нового поколения положен системно-деятельностный подход, основная задача которого - организация условий, инициирующих детское действие. Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности. При этом на первый план выходит формирование универсальных учебных действий и получение трёх уровней результатов освоения ООП: личностных, предметных, метапредметных. Достижение поставленных задач требует внедрения современных образовательных технологий и принципов организации учебного процесса. Привычная для нас репродукция просто не способна уже обеспечить тот результат, который ожидают и общество, и государство, и родители. Каким должен быть урок, отвечающий требованиям нового стандарта? С помощью каких технологий, приёмов и методов мы сможем обеспечить получение учеником всех трёх результатов?
Работа по овладению педагогами СДП обучения организуется в школе через прохождение курсовой подготовки, внутришкольного повышения квалификации, взаимопосещение уроков и т. д.
В прошедшем учебном году 100% преподавателей 5 класса и администрация школы прошли курсовую подготовку по проблемам внедрения ФГОС ООО, посещали районные и зональные семинары, перенимая передовой опыт коллег, организовывали обучающие семинары по созданию учебных ситуаций, типовых задач на уроках. В марте 2013г на базе нашей школы провели зональный практико-ориентированный семинар «Введение ФГОС как инновационная деятельность школы».
Процессу проектирования учебного занятия предшествовала работа по разработке рабочих программ учебных курсов. Следует обратить внимание, что в структуре рабочей программы появляется новый раздел: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. В связи с этим был отработан и новый подход в составлении календарно-тематического планирования учебного материала.
Для подготовки к урокам за основу взята технологическая карта.
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию универсальных учебных действий.
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.
Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Согласно учебному плану основного общего образования, который направлен на реализацию целей и задач общего образования, выполнения федерального государственного образовательного стандарта, организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Эта деятельность позволяет эффективно решать задачи воспитания и социализации обучающихся.
При разработке учебного плана в части внеурочная деятельность учитывались следующие условия:
· распределение часов по направлениям внеурочной деятельности является примерным;
· обучающиеся 5 классов могут выбрать от 3 до 6 часов из учебного плана в части «внеурочная деятельность»;
· содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формировались с учетом различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения (экскурсии, кружки, проекты, конференции, общественно-полезные практики и многие другие);
· время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся;
· право выбора обучающимися направлений внеурочной деятельности в соответствии с интересами и потребностями обучающихся допускает возможность выбора не всех заявленных направлений по учебному плану;
· часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию и запросу учащихся и их родителей.
Содержание занятий формируется с учетом пожелания родителей и реализуется в формах отличных от урочной системы обучения.
Направления внеурочной деятельности | Форма организации внеурочной деятельности | Название | Количество часов | Общий объём |
Спортивно-оздоровительное | Занятия УДОД | Теннис | 2 | 6 |
Занятия УДОД | Футбол | 2 | ||
Занятия УДОД | Юный олимпиец | 2 | ||
Духовно-нравственное | - | - | ||
Социальное | - | - | ||
Общеинтеллектуальное | Работа классного руководителя | Юный книголюб | 1 | 4 |
кружок | Увлекательный мир информатики | 1 | ||
кружок | шашки | 1 | ||
Работа вожатого | Если хочешь быть здоров | 1 | ||
Общекультурное | Занятия УДОД | Хореография | 1 | 3 |
кружок | Бумажная пластика | 1 | ||
кружок | Речевой этикет | 1 | ||
Итого: | 13 | |||
В том числе | За счёт бюджетного финансирования | 6 | ||
За счёт средств УДОД | 6 | |||
За счёт родительских средств | 1 |
Системой дополнительного образования охвачены 100% учащихся 5 класса.
В рамках реализации системно-деятельностного подхода достигнуты следующие эффекты: ритмичная организация образовательного процесса, отказ от репродуктивных методов и способов обучения, задачный принцип построения предметного содержания, организация детского самостоятельного и инициативного пробно-поискового действия, ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагогов, как в учебной (урочной и внеурочной), так и во внеучебной деятельности.
Высокая мотивация руководителей и педагогов к повышению профессионализма и квалифкации.
Значительное улучшение материально-технических условий школы для введения новых образовательных стандартов.
Интеграция общего образования и дополнительного образования детей.
Открытость и доступность образовательного пространства и результатов обучения родительской общественности и социуму.
Наряду с положительными эффектами существуют и проблемные вопросы реализации ООП.
Введение федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в условиях дефицита результативных педагогических практик и технологий, направленных на достижение новых образовательных результатов, и несоответствия существующей системы педагогического образования задачам подготовки молодёжи к жизни в информационном мире.
Недостаточная готовность выпускников педагогических вузов, учителей к введению ФГОС в части использования системно-деятельностного и компетентностного подходов.
Использование рядом учителей неэффективных технологий обучения, что сдерживает развитие у учащихся самостоятельности, инициативности. Необходима смена позиции учителя с ведущего на сопровождающего
Несоответствие контрольно-измерительных материалов при проведении мониторингов и оценки образовательных результатов требованиям ФГОС ООО, а также фиксации и оцениванию внеучебной деятельности учащихся.
Хочется подчеркнуть, что организация инновационного пространства должна начинаться с каждого работника ОУ, с его осознания важности происходящих процессов и его личным участием в инновационной работе, направленной на качественное изменение системы и переход ее в новое, более совершенное состояние.
