Учебное исследование

по теме «Учебное исследование».

Задание 1 Разработан урок-исследование с применением критического и поисковых элементов учебного исследования.

«Египетские пирамиды — величайшие архитектурные памятники Древнего Египта»

Детям демонстрируются слайды или Видеофрагменты - Египетские пирамиды, панорамная съемка, съемка с различных стон и объектов.

Учитель: Посмотрите внимательно и скажите, что мс вами видим на экране?

Дети отмечают, что это египетские пирамиды.

Учитель: Совершенно верно это чудо света находится в Египте. Пирамиды сохранились до наших дней. Но сможете ли вы сказать для чего их строили египтяне?

Ученики дают возможные варианты ответов, среди которых религиозные мотивы. Учитель уточняет и рассказывает:

Учитель: Пирамиды представляют собой огромные каменные сооружения пирамидальной формы, использовавшиеся в качестве гробниц для фараонов Древнего Египта.   В понятии древних египтян смерть не являлась концом жизни, за ней наступало возрождение, связанное с оживлением. Жизнь, смерть, возрождение создавали замкнутый круг. Представление о вечной жизни подразумевало существование бессмертной души и нетленного тела. Законы возрождения были известны только жрецам, власть и авторитет которых были безграничны. Храмы были небом на земле. (Видеоряд). То Гробницы – связывали жизнь земную и загробную.

Учитель: Древние греки считали пирамиды первым из семи чудес света. Архитектурные памятники последующих эпох кажутся карликами рядом с пирамидой Хеопса, основание которой в два раза превосходит по ширине Красную площадь в Москве. Давайте вместе попробуем определить, сколько же лет этим пирамидам?

Учитель вместе с учениками считает рисует ленту времени (повторение счета лет) взяв как пример

Пирамиду фаранона Хафра

ок. 2558—2532 гг. до н. э.

(Пирамида о Сфинском )

УчиПирамидам в среднем больше четырех тысяч лет! Сколько поколений сменилось на земле, сколько событий произошло, а пирамиды устояли под натиском времени.

Как вы думаете, был ли секрет какой-то у строителей пирамид?

Выслушиваются разные мнения учеников.

Учитель: Недавно по почте в британский музей пришли копии настенной росписи, где изображено строительство пирамид. Давайте вместе посмотрим - и решим изображен ли там секрет строительства пирамид или что-то другое. А то наши коллеги из британского музея сломали себе голову. Поможем им.

Детям раздаются картинки с фальсифицированным изображением - вместе с древнеегипетскими рабочими изображены современные подъемные краны и техника.

- Дети перед нами настоящий документ? Сможем ли мы по нему определить в чем секрет древнеегипетских пирамид?

Дети отвечают отрицательно, указывая, на подложность документов.

Учитель: не будем расстраиваться, у нас есть еще письменный источник, в котором описывается процесс строительства пирамид. ЭтоII книга «Истории» Геродота, посетившего Египет ок. 450 г. до н. э

Учитель раздает отрывки с описанием строительства.

Учитель: прочитайте текст и расскажите, как описывает строительтво пирамид Геродот.

Во время пересказа учитель демонстрирует каждый этап работ на иллюстрациях – перетаскивание к Нилу огромные глыбы камней из каменоломен в Аравийских горах, переправа через реку камней на кораблях, строительство дороги, по которой тащили каменные глыбы, сооружения с помощью которых это делали ( бревна и полозья смазанные влажной глиной), закладка первых камней, и последующие поднятия при помощи помостов, сколоченных из коротких балок и т. д.

Учитель –как видим, весь секрет – это тяжелая и ответственная работа каменщиков и строителей. Как вы думаете, при таких физических нагрузках и ответственности, откуда фараон брал такое огромное число работников?

Дети дают разные варианты, от рабов, до наемных рабочих.

Учитель: И снова обратимся к дополнительным материалам. Парижский музей прислал нам небольшой фрагмент фильма, где реконструировал процесс строительства пирамид. Давайте посмотрим и определим годится ли этот источник для нашего исследования.

Демонстрируются отрывки из комедии «Астерикс и Обеликс. Миссия: Клеопатра». Дети смеютя над танцующими и поющими строителями пирамид.

Учитель: Так ли было на сам деле?

Ученики отвечают отрицательно.

Учитель: что бы узнать, кто и как трудился нужно обратиться к археологии: За последние двадцать лет археологами было открыто поселение, в котором жили строители пирамиды. Оно было отделено от пирамид, стеной. Давайте почитаем, что обнаружили учены и определи, как жили рабочие, были ли они рабами.

В деревне имелось две хлебопекарни, сушильня для рыбы и даже пивоварня. А также в руинах вокруг пирамид были обнаружены тысячи фрагментов крупного рогатого скота. Строители были не рабами, о них очень хорошо заботились.

Дети читают и вместе с учителем определяют основные характеристики:

- рабочие трудились в командах, между которыми даже проводилось нечто вроде «соревнования».

- кости рабочих свидетельствуют о том, что многие успешно перенесли различные травмы благодаря высокому уровню медицинского обслуживания.[6]

- что пирамиды возводили вольнонаемные рабочие.

- что на стройке одновременно было занято до 10 тысяч человек, при этом рабочие трудились сменами по три месяц

Учитель вместе с учениками делают общий вывод: о том, что гробницы, являются составной и отличительной чертой Древнеегипетской культуры. Строились они годами, но благодаря качественным работам и ответственности строителей, существуют уже несколько тысячелетий.

Забота о рабочих, хорошие условия жизни и работы, а так же сильные религиозные чувства, способствовали качественному выполнению работ.

Задание 2. Соотнести типы учебного эмпирического исследования и методы познания

Методы познания	Типы учебного исследования
	поисковое	критическое	уточняющие	воспроизводящие
Объяснительно- иллюстративные
Репродуктивные
Проблемные
Эвристические
Творческие

1.Объяснительно - иллюстративные (Рассказ, показ, объяснение, доклад, инструктаж, беседа)

2.Репродуктивные (лекция, пример, демонстрация, алгоритмическое предписание, поручение, упражнение)

3.Проблемное изложение (беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, перспективные линии, обобщение)

4.Эвристические (поисковые) методы (диспут, наблюдение, самостоятельная работа, лабораторная работа, самоуправление, соревнование)

5.Творческие методы (моделирование, техническое творчество, проектирование)