Ступеньки к творчеству

5

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

БАГАНСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Рассмотрена и одобрена На заседании педагогического Совета Протокол № от	Утверждаю: Директор МКОУ ДОД Баганского ДДТ _______________

Дополнительная образовательная программа

Школы «Гармония»

для детей 6-8 лет

курс обучения один год

Автор: , педагог дополнительного образования, высшей квалификационной категории.

БАГАН

2012 г.

Пояснительная записка.

Творчество – актуальная потребность детства. Творческая активность детей младшего школьного возраста обусловлена их возрастными психологическими особенностями: чувственной восприимчивостью ….

Детское творчество – сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего личностного отношения к познаваемому.

Детское творчество имеет важное значение для личностного развития человека в пору его детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем, поэтому необходимо создание оптимальных условий для организации детского творчества с самого раннего детства.

Особое внимание в программе уделено формированию духовности детей, их культурных потребностей, коммуникативной культуры, созданию условий для обретения чувства комфортности в коллективе, защищенности.

В современных условиях развития общества очень важно помогать ребенку ориентироваться в окружающем мире; осуществлять жизненный выбор, строящийся на общечеловеческих ценностях; реализовать себя в деятельности, способствующей развитию духовного мира детей. Эта деятельность – изобразительное искусство, с помощью которого возможно раскрытие и передача культурного наследия, формирование эстетического вкуса, осуществление трудового и нравственного воспитания. Именно изобразительное искусство развивает у детей эмоциональность, богатство и тонкость образного мышления, чувство цвета, развивает двигательно-моторные навыки.

Создавая прекрасное своими руками, ребенок испытывает радость, эмоциональный подъем. Но порой яркие образы тускнеют, при их изображении краски растекаются, карандаши не слушаются, рисунок не получается, юный художник испытывает неудовлетворенность. Как же помочь ему?

Очень важно ввести его в круг человеческих переживаний, взаимоотношений, помочь выразить свои эмоции, мысли, используя все изобразительные средства, технические приемы и материалы. Поэтому первые занятия по изобразительному искусству осуществляются не только через восприятие, но и через практическую деятельность, оставаясь в памяти ребенка на всю жизнь, как занятия красоты и добра.

…

Данная программа «Ступеньки к творчеству» художественно - эстетической направленности разработана для первоклассников, занимающихся в школе «Гармония» МОУ ДОД Баганского Дома детского творчества с …на

Программа художественно-эстетической направленности «Ступеньки к творчеству» создавалась исходя из собственного педагогического опыта с учетом требований стандарта второго поколения (ФГОС).

Отличительной особенностью программы от уже существующих в данном направлении. …Программа комплексная, включает в себя следующие разделы:

·  Графика;

·  Живопись;

·  Тематическое рисование;

·  Декоративное рисование;

·  Бумажная мастерская;

·  Чудесная глина.

Большее количество часов уделено разделу «Бумажная мастерская», т. к. это направление деятельности вызывает у детей наибольший интерес.

В процессе освоения программы у воспитанников планируется сформировать следующие компетенции:

ü  Овладение основам изобразительной грамоты;

ü  Приобщение к миру искусства;

ü  Развитие индивидуальности;

ü  Формирование у детей интереса друг к другу, уважение к старшим;

ü  Расширение духовного мира личности.

Цель программы:

развитие творческих способностей через изобразительную деятельность.

Задачи:

Обучающие

·  овладение учащимися знаниями элементарных основ рисунка (линия, штрих, пятно);

·  овладение простейшим приемом в построении композиции (ритм, симметрия, динамика, статика, равновесие);

·  приобретение первоначальных сведений в области цветоведения;

·  научиться отражать в иллюстрации основное содержание произведения;

·  освоить простые приемы лепки (вытягивание из целого куска, от целого к частному);

·  научиться искусству аппликации, использование инструментов и приспособлений в работе с бумагой.

Воспитывающие

·  расширение знаний об окружающем мире;

·  приобщение детей к общечеловеческим ценностям, истокам русской народной культуры;

·  формирование художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию;

·  формирование высокой коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям.

Развивающие

·  развитие творческого потенциала ребенка, его познавательной активности;

·  расширение ассоциативных возможностей мышления;

·  развитие творческого мышления и творческих способностей;

·  развитие возможности анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе

Курс обучения 1 год, 2 академических часа в неделю, возраст детей 7 лет. Занятия проводятся с группами по 8-10 человек, продолжительностью 35 минут.

Прогнозируемый результат

К концу года обучающиеся должны знать:

·  о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, природу; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаши, кисть, краски);

·  об основных красках (красная, желтая, синяя) и производных (оранжевая, зеленая и фиолетовая).

уметь:

·  разводить и смешивать гуашевые и акварельные краски, менять направление мазков согласно форме;

·  определять величину и расположение в зависимости от размера листа бумаги;

·  передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции;

·  выполнять узоры в полосе, круге, квадрате;

·  лепить простейшие объекты действительности (животные, растения и т. д.).

быть:

·  быть внимательным к другим, уважительным, терпеливым.

Формы работы: беседа, занятия-игра, сказочное повествование.

Методы работы: индивидуальные и групповые, примеры, упражнения, наблюдение, фантазирование, игры.

Учебный план.

№ п/п	Виды деятельности	Часы	Общее кол-во часов
теория	практика
1.	Введение	1		1
2.	Графика	2,5	2.5	5
3.	Живопись	3	4	7
4.	Тематическая композиция.	2	3	5
5.	Декоративное рисование.	2	2	4
6.	Бумажная мастерская.	1,5	3,5	5
7.	Чудесная глина.	1,5	4,5	6
8.	Праздник. Итоговая выставка.	1		1
	Итого:	17,5	16,5	34

Содержание базовых тем

I.  Введение.

Теория: Техника безопасности. Знакомство с главными героями страны ИЗО – королевой Кисточкой, министром Карандашом и его спутницей Резинкой.

II.  Графика.

Теория: Искусство черного и белого. Знакомство с графическими материалами (карандашами, фломастерами, акварельными и восковыми мелками). Рисунок образуется при помощи линии, штриха, пятна. Показ графических работ известных художников В. Серова, Ю. Пименова.

Практика: Линия – основа рисунка, виды линий: волнистые, зигзагообразные, прямые, разнонаправленные, различной толщины. Выполнение упражнений используя различные виды линий: волнистые, зигзагообразные, прямы, разнонаправленные, различной толщины. Применение их в работе.

Обеспечение: карандаши, фломастеры, мелки, бумага, ластик.

III. Живопись.

Теория: Правила пользования красками, кисточками. Знакомство с основными цветами, дополнительными.

Практика: Выполнение упражнений. Получение нежных оттенков с помощью добавления белой краски. Тревожных, сумрачных цветов при добавлении черной. Средство выражения: линия, пятно, штрих, мазок. Использование различных техник.

Обеспечение: гуашевые, акварельные краски, зубная щетка, стекло, тушь, таблицы с изображением разных пород деревьев, таблицы по цветоведению.

IV.  Тематическая композиция.

Теория: Знакомство с композиционным центром (выявление в работе главного). Передача в рисунках смысловой связи между предметами. Выявление в работе главного (композиционный центр).

Практика: Рисование по наблюдению, представлению, воображению, иллюстрирование сказок. Самостоятельный выбор художественного материала при передаче в рисунке своего отношения к изображаемому, образу.

Обеспечение: цветные карандаши, гуашь, фломастеры, акварель, бумага, кисти, таблицы с изображением разных пород деревьев, репродукции картин художников по теме.

V. Декоративное рисование.

Теория: Знакомство с народными художественными промыслами (Городец, Хохлома, Дымково, Полхов-Майдан). Понятие о стилизации растительного и животного мира. Симметрия.

Практика: Выполнение элементов росписи в полосе, в изделии (работа по трафарету, шаблону).

Обеспечение: бумага, гуашь, акварель, таблицы с элементами росписи, иллюстрации изделий народных промыслов, рисунки детей по теме.

VI. Бумажная мастерская.

Теория: Знакомство с аппликацией, с инструментами и материалами. Использование различного бросового материала.

Практика: Пополнение запасов технических приемов, изобразительных средств и используемых материалов. Выполнение новогодних игрушек с элементами бумажной пластики. Работа над созданием аппликации.

Обеспечение: различный бросовый материал, бумага, клей, ножницы, нитки, краски, картон.

VII.  Чудесная глина.

Теория: Знакомство с дымковскими игрушками. Формы предметов. Сравнение форм (яблоко, груша). Инструменты и приспособления.

Практика: Лепка из целого куска, с вытягиванием мелких деталей. Изучение приемов лепки.

Обеспечение: глина, инструменты (стеки), образцы изделий, вода, подставка, тряпочка.

VIII.  «Праздник». Итоговая выставка.

Теория: В конце каждого занятия, раздела проводится мини – выставка. На которой дается оценка каждой работе. По итогам учебного года оформляется выставка творческих работ, как отчет о проделанной работе.

Практика: Оформление паспорту для каждой работы. Доработка и оформление изделий.

Методическое обеспечение программы

Тема	Формы работы	Методы организации	Методическое обеспечение	Дидактический материал	Формы подведения итогов. Виды контроля
Введение	групповая	Игра - путешествие	аудиозаписи	Эскизы страны Рисования	вводный контроль – наблюдения. Выполнение задания.
«Графика»	Индивид., групповая	Беседа, объяснение, выполнение упражнения	проектор	Таблица, эскизы	Опрос, выставка работ
«Живопись»	Индивид., групповая	беседа, сказочное повествование, наглядные, практические	аудиозаписи	Таблицы, эскизы, репродукции картин художников	Опрос, выставка работ
«Тематичес кое рисование»	групповая	беседа, диалог, наблюдения, сравнения	проектор	Иллюстрации к сказкам, репродукции картин художников	Анализ работ по теме, выставка
«Декоратив ное рисование»	групповая	Рассказ, игра-путешествие, работа по образцу, по выбору		Эскизы с образцами изделий, фотографии, сами изделия	Наблюдения, поощрения, выставка
«Бумажная мастерская»	Индивид., групповая, коллект. творчество	Рассказ, погружение, фантазирование, игра		Раздаточный материал	Выполнение работ, выставка
«Чудесная глина»	Индивид., групповая	Игра-путешествие, фантазирование, импровизация	Видеозаписи, проектор	Образцы народных промыслов, таблицы, мыляжи, открытки	Выставка изделий
Праздник. Итоговая выставка	Коллектив ная	беседа			Итоговый контроль, коллективный анализ работ, оформление выставки.

Учебно – методические пособия

1.  Набор гипсовых геометрических тел.

2.  Образцы народных промыслов: дымковской глиняной игрушки, хохломской росписи по дереву, полхов - майданской матрешки.

3.  Репродукции картин художников.

4.  Плакаты, изображающие животных, людей, птиц и т. д.

5.  Карточки с изображением транспорта, бабочек, мультгероев.

6.  Работы студентов НГПУ.

7.  Творческие работы детей.

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходим кабинет, оборудованный для занятием художественным творчеством и наличие у детей альбомов, красок, кисточек, карандашей.

Литература для педагогов:

1.  Боголюбов детей лепить.– Художник, 1972, № 1

2.  Комарова научить ребенка рисовать. – М.: 1998.

3.  Уроки изобразительного искусства.- М.: 2000.

4.  Канышева в начальных классах. – М.: 1980.

5.  Максимова . – М.: 1998.

6.  Алексеевская карандаш. – М.: 1998.

7.  Народные художественные промыслы. –М.: 1983.

8.  Фатеева без кисточки. – Ярославль: 2004.

9.  , Ларионов –М.: 1995.

10.  Неменский красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.: 1987.

Литература для детей:

1.  Мосин . – Екатеринбург: У-Фактория, 1996.

2.  Уроки рисования.– М.: Астрель», 2000.

3.  Энциклопедия рисования./ В переводе с английского - М.: РОСМЭН, 1999.

4.  Первая Третьяковка.- М.: 1979.

Приложение 1

Календарно-тематический план по изобразительному искусству.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Всего часов
теор	практ
СЕНТЯБРЬ	1,5	2,5	4
1.	Введение «Путешествие в страну Рисования».	0,5	0,5	1
2.	Живопись. Знакомство с цветовым кругом «Осень».	0,5	0,5	1
3.	Лепка из глины. «Лукошко осени».	0,5	1,5	2
ОКТЯБРЬ	1,5	2,5	4
1.	Графика. «Приближается гроза». Выполнение упражнений.	0,5	0,5	1
2.	Графика. «Восход над морем».	0,5	0,5	1
3.	Лепка из глины. «Чайник-гусь».	0,5	1,5	2
НОЯБРЬ	1,5	2,5	4
1.	Графика. Знакомство с фломастерами. «Изображение стихии».	0,5	0,5	1
2.	Бумажная мастерская. Аппликация «Разноцветные рыбки».	0.5	1,5	2
3.	Живопись. «Сказочные птицы».	0,5	0,5	1
ДЕКАБРЬ	1	3	4
1.	Тематическая композиция. «Синичкин праздник».	0,5	1,5	2
2.	Бумажная мастерская. Фабрика Деда Мороза.	0,5	1,5	2
ЯНВАРЬ	0,5	2,5	3
1.	Живопись. Образ Зимы. Портрет.		1	1
2.	Живопись. «Зимняя фантазия»		1	1
3.	Декоративное рисование. «Узоры на стекле».	0,5	0,5	1
ФЕВРАЛЬ	1.5	2,5	4
1.	Лепка из глины «Золотая рыбка».	0,5	1,5	2
2.	Декоративное рисование «Сказочные цветы». По мотивам городецкой росписи.	0,5	0,5	1
3.	Тематическая композиция «Винни-Пух и пятачок»	0,5	0,5	1
МАРТ	1,5	1,5	3
1.	Графика. Рисование фигуры куклы.	0,5	0,5	1
2.	Декоративное рисование. «Любимая игрушка».	0,5	0,5	1
3.	Графика. «Портрет Весны».	0,5	0,5	1
АПРЕЛЬ	2	2	4
1.	Тематическая композиция. «К нам приехал цирк».	0,5	0,5	1
2.	Бумажная мастерская. Панно «Птицы прилетели».	0.5	0.5	1
3.	Живопись. «Весна пришла».	1	1	2
МАЙ	2.5	1,5	4
1.	Тематическая композиция. «Лиса, заяц и петух». Иллюстрирование русской народной сказки.	0,5	0,5	1
2.	Живопись. «Над морем чайки летят».	0,5	0,5	1
3.	Декоративное рисование. «Сказочный букет».	0.5	0.5	1
4.	Праздник. Итоговая выставка.	1		1

ВСЕГО: 13,5 20,5 34

Приложение 2

Диагностика познавательного уровня детей по программе «Ступеньки к творчеству»

Формы и способы проведения аттестации.

1-1,5 балла – допустимый уровень.

1,6-2 балла – достаточный уровень.

2,1-3 балла – оптимальный уровень усвоения программы.

Виды аттестации

Вводная (в начале учебного года). Итоговая (в конце учебного года).

Критерии оценок уровня усвоения программы

1-1,5 балла – допустимый уровень. Знает основные цвета. Не знает правила пользования красками, кисточками. Слабо разбирается в форме предметов, выявлении в работе главного. Слабо владеет инструментами художника: карандашами, ластиком, кистью, ножницами, приемами лепки из глины.

1,6-2 балла – достаточный уровень. Ребенок знает основные цвета, дополнительные, правила пользования красками и кисточками. Умеет правильно держать кисть, карандаш, ножницы, использовать их в работе. Владеет навыками закрашивания, не выходя за контур.

2,1-3 балла – оптимальный уровень. Ребенок знает цветовую палитру, как и при помощи чего образуется рисунок, русские народные промыслы. Умеет регулировать движение руки (размах, нажим, темп), грамотно использовать плоскость листа с выявлением главного (композиционного центра), передать при помощи художественных материалов выразительность образа сюжета в рисунках, лепить из целого куска глины с вытягиванием мелких деталей, отражать в работах действительность с помощью творческого подхода и фантазии.

Фамилия, имя	Параметры	Средний балл
Технические навыки, умения	Основы цветоведения	Первоначальное представление о композиции	Наблюдательность, фантазия

Приложение 3

Конспект занятия по изобразительному искусству

Тема: «Приближается гроза»

Цель занятия: Познакомить детей с основами изображения рисунка (линия, штрих, пятно)

Задачи: Научить штриховке, как одному из способов передачи тона. Способствовать формированию графических навыков в работе.

Форма занятия: Игра – повествование.

Материалы:

Для педагога – бумага формат А-4, простой карандаш, ластик.

Для детей – небольшие листы бумаги

Ход занятия

Вначале занятия педагог рассказывает и показывает короткую историю. Берем лист бумаги и простой карандаш. Рисуем облако.

- На небе появилась туча, и пошел не большой дождь.

От тучи сделаем несколько параллельных, расположенных под углом, коротких линий, несильно нажимая на карандаш. Если посмотреть, прищурившись, то косые линии дождя образуют пятно серого цвета. Дождь усилился, и мы усилили нажим на карандаш, и штрихи сделались более частыми – соответственно и пятно стало темнее.

Если на прошлом занятии, работая с гуашевыми красками, мы добивались усиления тона, меняя количество черной краски, то, рисуя простым карандашом, мы этого добьемся с помощью нажима и с помощью штриха.

- Несколько параллельных коротких прямых линий, расположенных на равном расстоянии друг от друга, называются штрихами. Работу можно не только закрашивать и затушевывать карандашом. Но и покрывать сетью штрихов, то есть заштриховывать.

Подрисовываем к тучи еще одно облако. Штрихи, обозначающие струи дождя, пересеклись. Проведем их в разном направлении – получилась «сеточка».

- Появилась третья туча.

Поверх предыдущих двух штриховок накладываем еще одну. Просветов между штрихами стало меньше, и пятно дождя стало еще темнее по тону.

Чтобы штрихи получились ровными, нужно потренироваться. Возьмем в руку удобно карандаш и сделаем несколько одинаковых движений кистью руки сверху вниз, не сдвигая запястья с места. Каждый штрих заканчиваем, постепенно отрывая карандаш от бумаги. Все это делаем быстро – только так линии будут параллельными.

Для упражнения выберем листы бумаги в половину альбомного листа, так как для штриховки большого пространства потребуется много времени и сил.

Сюжет для нашей картины выберем простой, потому что главное – попытаться добиться ровного штриха и с его помощью – различия в тоне. Проведем линию стола и нарисуем несколько предметов: горшок, чашку, сливу. Сначала заштрихуем самое светлое по тону место в работе. Это поверхность стола. Затем покроем штрихами, сильнее нажимая на карандаш чашку. Более темного тона добьемся с помощью наложения одних штрихов на другие «сеточкой». Таким образом, заштриховываем горшок.

В конце работы на темном предмете протираем ластиком самые яркие, светлые места – блики, а под предметами штрихуем самые темные, падающие тени с большим нажимом на карандаш.

в половину формата А-4, простой карандаш, ластик.

Теоретическая часть занятия дается в сочетании с практической деятельностью.