«Рассмотрено» Руководитель МО ______/_________________/ ФИО Протокол №_____ от «___» ___________ 2010 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ –Ямашинская СОШ ______/_________________/ ФИО «___» ___________ 2010 г. | «Утверждено» Руководитель МОУ «Ямашинская СОШ» ______/_________________/ ФИО Приказ №_____ от «___» ___________ 2010 г. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение Ямашинская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
учителя Никифоркиной Татьяны Васильевны
по учебному курсу « Природоведение »
5класс
2010 – 2011 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по природоведению и программы основного общего образования для 5класса «Природоведения» автора , Н.И. Сонина. (М.: ДРОФА, 6 издание, Москва 2004 г)
Издание рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. «Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
u освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
u овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
u развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
u воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
u применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8класса предусматривает обучение биологии в объеме 2-х часов в неделю.
Содержание образовательной программы:
1.Введение (18ч.)
Представлении о вселенной у древних индийцев, шумеров, Груков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия 16-17вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Дж. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
3. Жизнь на Земле.
Ознакомления с ископаемыми остатками организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с гербарных материалов.
Знакомство с органами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Рассматривание морских органов в коллекциях и на важных препаратах.
4. Человек на Земле. (16ч.)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований ( лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Страницы историй географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австрии, Антарктиды. Великие путешественники - первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
-о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификаuиях; отдельных методах изучения природы;
-основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и nyrи их решения; уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностн и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Учащиеся должны знать:
· Основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную;
· Строение и состав Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов;
· Характеристики планет Солнечной системы;
· Основные типы звёзд, созвездия неба Северного полушария;;
· Характеристика галактик;
· Основные гипотезы о возникновения Земли и Солнечной системы;
· Внутреннее строение Земли и её внешние оболочки;
· Причины землетрясений и вулканической деятельности;
· Общую характеристику материков.
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методов изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь
- узнать наиболее распространенные растения и животных своей местности(в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебных задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях( на 2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
- выполнять не сложные наблюдения и практические работы; фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
- рассматривать при помощи микроскопа готовые микропрепараты;
- показать на карте основные природные зоны Земли.
Контроль уровня обученности.
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Практические работы | Зачеты |
1 | Вселенная | 17 | 1 | 1 |
2 | Земля | 18 | 3 | 1 |
3 | Жизнь на Земле | 18 | 5 | 1 |
4 | Человек на Земле | 17 | 2 | 1 |
ИТОГО | 70 | 11 | 4 |
Содержание практических работ
Практическая работа № 1
Наблюдение за звёздным небом, нахождение основных созвездий северного полушария, рассматривание в телескоп поверхности луны
Практическая работа № 2
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов
Практическая работа № 3
Работа с контурной картой. Подписать крупнейшие вершины и реки материков.
Практическая работа № 4
Работа с контурной картой. Подписать океаны и моря омывающие Россию крупнейшие реки.
Практическая работа № 5
Рассматривание ископаемых останков организмов.
Практическая работа № 6
Исследование разнообразия растений с использованием гербарного материала
Практическая работа № 7
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.
Практическая работа № 8
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарного материала.
Практическая работа № 9
Рассматривание морских организмов в коллекциях и на влажных препаратах
Практическая работа № 10
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Практическая работа № 11
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Учебно-методический комплекс.
Учебник: А, Сонин М.: Дрофа 2006г.
Рабочая тетрадь к учебнику: , . : Дрофа 2006г
Методические пособия к учебнику.
№ п/п | Раздел | Кол-во часов | Практические работы | Зачеты |
1 | Изучение природы | 10 | ||
2. | Вселенная | 7 | ||
3 | Земля | 18 | ||
4 | Жизнь на Земле | 17 | ||
5 | Человек на Земле. | 15 | ||
6 | Резерв | 3 | ||
ИТОГО | 70 |
Учебно - тематический план по природоведению
Календарно-тематическое планирование
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5 класс
№ п\п | Дата | Тема урока | Задачи урока | Оборудование | Практические и лабораторные работы |
Как человек изучает природу (10) | |||||
1 | Введение. Науки о природе. | Познакомить с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения; показать роль и место человека в природе | Таблицы с изображением явлений природы, телескопа, батискафа; микроскоп, лупа; кинофильм «Охрана природы» | ||
2 | Науки о природе. | Познакомить с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения; показать роль и место человека в природе | Таблицы с изображением явлений природы, телескопа, батискафа; микроскоп, лупа; кинофильм «Охрана природы» | ||
3 | Знакомство с назначением лабораторного оборудования и правилами его использования | Познакомить уч-ся с увеличительными и измерительными приборами, лабораторным оборудованием | Микроскоп, лупы; препаровальные иглы, пипетки, предметные и покрывные стёкла; памятка «Правила пользования микроскопом»; таблицы и картины с изображением космической ракеты, телескопа, электронного микроскопа и др. | Практическая работа №10 | |
4 | . Методы изучения природы. Наблюдения | Развить знания уч-ся о методах изучения природы, полученные в предыдущих классах; углубить знания о роли наблюдения при изучении природы, их использовании в практической деятельности | Приборы и инструменты для изучения природных тел, процессов и явлений; таблицы и картины с изображением космической ракеты, телескопа, электронного микроскопа и др. | Практическая работа 11 | |
5 | Методы изучения природы. Наблюдения | --- | --- | Практическая работа 11 | |
6 | Методы изучения природы. Эксперимент | Развить знания уч-ся о методах изучения природы – эксперименте и измерении | Развить знания уч-ся о методах изучения природы – эксперименте и измерении | Практическая работа №11 | |
7 | Методы изучения природы. Эксперимент | -- | -- | Практическая работа 11-- | |
8 | Методы изучения природы. Измерение | Практическая работа 11 | |||
9 | Великие естествоиспытатели | Портреты ученых | |||
10 | Урок обобщения | ||||
Многобразие тел, веществ, и явлений природы (40часов) | |||||
11 | Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе вселенную. Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею | Сформировать у учащихся представление о Вселенной: её строении, развитие взглядов на модель Вселенной, её видение в древности. | Глобус Земли, иллюстрации представления о Вселенной. Атлас «Мир и человек», фотографии планет и т. д. | ||
12 | От Коперника до наших дней | Сформировать у учащихся представление о развитии учения Н. Коперника итальянскими учёными Дж. Бруно и Г. Галилеем. | Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие модель Вселенной по Копернику и доказательства шарообразности Земли; рисунки в учебнике, географическая карта полушарий Земли. | ||
13 | Соседи Солнца | Дать первоначальные сведения о Солнечной системе, её составе и возникновении; познакомить учащихся с планетами земной группы | Схема и модель Солнечной системы; | Практическая работа№1 рассматривание поверхности Луны в телескоп | |
14 | Планеты-гиганты. Самая маленькая планета Плутон. | Продолжить формировать у школьников представлений о планетах Солнечной системы, их размерах, форме, спутниках и других особенностях. | Схема и модель Солнечной системы; рисунки в учебнике, географическая карта полушарий Земли. | ||
15 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | Сформировать у школьников представление об астероидах и кометах, как небесных телах, входящих в состав Солнечной системы. Сформировать у школьников представление о многочисленных мелких телах и частичках космической пыли, движущихся в межпланетном пространстве вокруг Солнца. | Схема и модель Солнечной системы;, ; | ||
16 | Мир звёзд | Дать учащимся представление о звёздах, как о гигантских пылающих шарах, находящихся на очень больших расстояниях от нашей планеты, Познакомить учащихся с созвездиями, как с участками звёздного неба в пределах установленных границ; научить находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, дракона, Цефея, Кассиопеи Дать учащимся представление о Галактике, её возникновении, составе, расстояниях между звёздами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года. Сформировать у учащихся представление о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения | Атласы и карты звёздного неба; | ||
17 | Обобщающий урок по теме» Вселенная» | ||||
Земля | |||||
18 | Как возникла Земля. | Познакомить учащихся с различными гипотезами возникновения Земли; с учёными, внёсшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе и Земли. | |||
19 | Что у Земли внутри | Познакомить учащихся с внутренним строением Земли, особенностями земной коры. | Физическая карта полушарий, схемы, рисунки учебника, раскрывающие строение Земли | ||
Вещества и явления в окружающем мире | |||||
20 | Вещества | ||||
21 | Многообразие явлений в природе | ||||
22 | Землетрясения | Сформировать у учащихся представление о землетрясении, как о грозном явлении природы, причинах его происхождения; познакомить с зонами распространения на Земле, их предсказанием. | Физическая карта полушарий | Практическая работа№1 рассматривание поверхности Луны в телескоп | |
23 | Вулканы | Продолжить формирование представлений о грозных явлениях природы на примере извержений вулканов; познакомить учащихся с причинами и последствиями извержения вулканов, с их видами. | Физическая карта полушарий | ||
24 | Суша планеты. Евразия, Африка, Австралия | Познакомить учащихся с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику | Физическая карта полушарий | ||
25 | Суша планеты. Северная и Южная Америка, Антарктида | Познакомить учащихся с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику | Физическая карта полушарий | ||
26 | Атмосфера Земли | Сформировать у учащихся представление о составе и строении атмосферы, атмосферных явлениях; раскрыть значение атмосферы в жизни планеты, человечества. | Таблицы и схемы «Состав атмосферы», рисунки учебника. | ||
27 | Погода. Климат. | Сформировать у учащихся представление о погоде и климате, о разнообразии климатических условий на земле; показать влияние климата на жизнь живых организмов, в том числе и на человека. | Физическая карта полушарий | ||
28 | Ураганы. Смерчи. | Продолжить знакомство учащихся с грозными явлениями природы на примере ураганов и смерчей, раскрыть их причины. | Физическая карта полушарий, рисунки, иллюстрирующие причины и последствия ураганов и смерчей. | ||
29 | Гидросфера Земли, её части. Мировой океан. | Сформировать у учащихся знания о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи; Познакомить с крупнейшими морями и океанами планеты. | Физическая карта полушарий, таблица «Круговорот воды в природе | Практическая работа№4 | |
30 | Воды суши. | Познакомить учащихся с основными источниками пресной воды, показать их роль в круговороте воды. | Таблицы «Круговорот воды в природе», «Подземные воды», Физическая карта полушарий Земли, кинофильм «Ледники и Айсберги» | Практическая работа№2 | |
31 | Уникальность планеты Земля. | ||||
32 | Знакомая и незнакомая Земля | ||||
33 | Обобщающий урок по теме «Земля» | Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни | Физическая карта полушарий | ||
34 | Проверочная работа по теме «Земля» | Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Земля» | Физическая карта полушарий | Практическая работа№3 | |
35 | Урок – игра «Что мы знаем о планете Земля» | ||||
36 | Развитие жизни на Земле Животные прошлого | Познакомить уч-ся с современными взглядами на развитие жизни на Земле; с древними животными, населявшими планету миллионы лет назад Продолжить формирование представления о развитии жизни на Земле, о древних животных, их ископаемых останках, по которым можно узнать историю развития жизни на Земле | Рисунки учебника с.92-95, таблицы и картины | Практическая работа№5 | |
37 | Живые клетки | Дать представление о клеточном строении организмов, познакомить уч-ся с историей строения клетки, с разнообразием клеток, процессами их жизнедеятельности | Таблицы «Строение растительной клетки, «строение животной клетки», «Схема строения клетки»; микроскоп, лупы; рисунки учебника с. ; фильм «Строение и жизнь растительной клетки» | ||
38 | Большой мир маленьких клеток | Познакомить уч-ся с увеличительными приборами, правилами работы с ними; Формировать умение готовить микропрепараты кожицы чешуи лука, пользоваться готовыми микропрепаратами | Микроскоп, лупы; готовые микропрепараты; кусочки чешуи репчатого лука; препаровальные иглы, пипетки пузырьки с водой и раствором йода, предметные и покрывные стёкла; динамическая модель-аппликация «Строение клетки»; таблицы «Строение растительной клетки», «Схема строения клетки»; памятка «Правила пользования микроскопом». | ||
49 | Царства живой природы. Одноклеточные организмы | Дать представление о разнообразии организмов, их повсеместном распространении на Земле; познакомить с основными царствами живой природы. | Таблицы с изображением организмов различных царств природы; комнатные растения, гербарные материалы; коллекции, влажные препараты животных; муляжи грибов | ||
40 | Многоклеточные организмы (грибы, растения) | Познакомить уч-ся с разнообразием грибов и растений, показать их отличительные черты, роль в природе. | Муляжи грибов; таблица «Шляпочные грибы»; таблицы по систематике растений; гербарии растений. | Практическая работа№6 | |
41 | Беспозвоночные животные | Дать представление о разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и другими животными | Таблицы, картины с изображением беспозвоночных животных различных групп, коллекции, влажные препараты; рисунки учебника на с. 110 | ||
42 | Позвоночные животные | Дать представление о разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и другими животными | Таблицы, картины с изображением позвоночных животных различных групп, коллекции, влажные препараты; рисунки учебника | ||
43 | Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней | Сформировать представление о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред; раскрыть особенности наземно-воздушной среды и приспособление организмов к жизни в ней. | Кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания» | ||
44 | Исследование разнообразия растений с использованием гербарного материала(практическая работа) | Исследовать приспособленность некоторых растений к наземно-воздушной среде | Гербарные материалы | ||
45 | Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней. | Познакомить уч-ся с особенностями водной среды обитания по сравнению с наземно-воздушной средой, с различными водными животными и их приспособленностью к жизни в воде. | Таблицы и картины с изображением водных животных, кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания» | ||
46 | Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней. | Раскрыть особенности почвы как среды обитания; продолжить формирование представления о приспособленности растений и животных к почвенной среде обитания | Таблицы и картины с изображением организмов, живущих в почве; кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания» | Практическая работа№7 | |
47 | Жизнь на разных материках. Евразия, Африка, Австралия | Познакомить уч-ся с со своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия) | Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный мир материков», «Животный мир материков» | Практическая работа № 3 Работа с контурной картой. Подписать крупнейшие вершины и реки материков. | |
48 | Жизнь на разных материках. Северная и Южная Америка, Антарктида | Познакомить уч-ся с со своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия) | Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный мир материков», «Животный мир материков» | Практическая работа № 3 Работа с контурной картой. Подписать крупнейшие вершины и реки материков. | |
49 | Природные зоны Земли | Познакомить уч-ся с природными зонами Земли; их расположением, особенностями животного и растительного мира в них, раскрыть причины распределения растений и животных на суше | Таблицы и кинофрагменты о растительном и животном мире различных природных зон» гербарии; картины с изображением животных; географическая карта «Природные зоны России» | Практическая работа№8 | |
50 | Жизнь в морях и океанах Сообщества поверхности и толщи воды | Дать уч-ся представление о разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении; Раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. | Таблицы и картины с изображением морских водорослей, животных поверхности и толщи воды | ||
51 | Жизнь в морях и океанах Донное и глубоководное сообщества. Сообщество кораллового рифа | Дать уч-ся представление о разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении; Раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. | Таблицы и картины с изображением морских водорослей, животных донного и глубоководного сообществ. | Практическая работа№9 | |
52 | Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» | Систематизировать и обобщить знания учащихся о развитии жизни на Земле; об отличительных чертах живых организмов, их клеточном строении; о средах обитания организмов и их приспособляемости к ним; о распределении растений и животных на материках и в океанах, в природных зонах Земли. | Физическая карта полушарий; таблицы и картины, иллюстрирующие основные понятия темы; карточки для игры «Жизнь на Земле» | ||
Раздел 4. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ. Здоровье человека и безопасность жизни (10 часов) | |||||
53 | Происхождение человека. Древние предки человека. | Познакомить уч-ся с предками человека, их средой обитания и образом жизни | Таблицы и картины из серии «Происхождение человека», рисунки учебника с. 132-133 | ||
55 | История географических открытий. Открытие Америки | Сформировать представление о географических открытиях материков нашей планеты | Сформировать представление о географических открытиях материков нашей планеты | ||
56 | Открытие Австралии и Антарктиды | Продолжить формировать представление о великих географических открытиях, познакомить уч-ся с первооткрывателями Австралии и Антарктиды | Географическая карта полушарий Земли; портреты путешественников – первооткрывателей материков | ||
57 | Великие путешественники – первооткрыватели новых земель | Продолжить формировать представление о великих географических открытиях, познакомить уч-ся с путешественниками, внесшими большой вклад в открытие новых земель и доказательства шарообразности Земли | Географическая карта полушарий Земли; портреты путешественников – первооткрывателей материков | ||
58 | Как человек изменил Землю | Познакомить уч-ся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе. | Фильм «Влияние человека на природу»; рисунки, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу; географическая карта полушарий Земли | ||
59 | О кислотных дождях, озоновой дыре и парниковом эффекте. | Сформировать представление о естественных и и искусственных источниках загрязнения атмосферы, познакомить уч-ся с видами опасности для всего живого, связанной с загрязнением атмосферы. | Рисунки, иллюстрирующие последствия загрязнения окружающей среды. | ||
60 | Жизнь под угрозой | Развить знания о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы; привести конкретные примеры негативной деятельности человека | Таблицы, картины с изображением исчезающих видов животных и растений, интерактивная версия «Красной книги» | ||
61 | Меры сохранения жизни на Земле | Познакомить уч-ся с основными мерами сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ | Фильм «Охрана растений», «Заповедники мира», картины с изображением исчезающих видов животных и растений, интерактивная версия «Красной книги» | ||
62 | Здоровье человека и безопасность Жизни | ||||
63 | Практическая работа Простейшие способы оказания первой помощи при травмах и кровотечении | ||||
64 | Ядовитые животные | ||||
65 | Ядовитые растения | ||||
66 | Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания | Сформировать у уч-ся понятие «опустынивание»; познакомить их с причинами и мерами его остановки, а также защиты Земли от этого процесса | Таблицы и картины с изображением пустынь | ||
67 | Обобщающий урок по темеЗдоровье человека и безопасность жизни | ||||
68 | Обобщающий урок по теме «Человек на Земле» | Систематизировать и обобщить знания уч-ся о происхождении человека, постепенном освоении им новых земель, влияние деятельности человека на окружающую среду; сформировать убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды | Географическая карта полушарий; таблицы и картины, иллюстрирующие основные понятия темы; карточки для игры«Человек на Земле» | ||
69 70 | резерв |
