Урок

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Мотивационный момент. Ц е л ь: включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.
	Каждый день всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим. – Я хочу, чтобы этот урок принёс вам много нового и интересного. Подарите друг другу ваши очаровательные улыбки, хорошее настроение, и желаю вам, конечно, успеха, удачи.
II. Актуализация опорных знаний. Ц е л ь: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания и выявления затруднений.
Слайд 2-3 Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайды 7-8	1.  Ребусы 2.  Сколько единиц в одном десятке? Заселите числа в домик? 10 это сколько да сколько? 3.Игра «Угадай игрушку» Несколько учащихся выходят к доске, каждый за спиной держит рисунок с изображением игрушки, а впереди число. 14 + 6 8+ 3 100-8 92 - лисенок; 75 - зайчик; 20 - мишка; 64 - машинка; 30- мячик. 4.Игра»Волшебные числа» Представьте число по образцу, в виде 10 единиц и оставшихся десятков: 40 это 10 единиц и 3 десятка 30, 90, 70 Найдите значение выражений: 5.Помоги другу.Повторение устных приёмов. Что общего в выражениях? Как удобнее сложить? Что заметили в полученных результатах? Что общего в последующих выражениях? Как удобнее вычесть? Найдите значения выражений: 6.Индивидуальная работа по карточкам	1дес.=10ед. 10 это 2 да 8 10 это 5 да 5 10 это 9 да 1 10 это3 да 7 10 это 6 да 4 30 это 10 ед. и 2 дес. 90 это 10 ед. и 8 дес. 70 это 10 ед. и 6 дес. 73 это 70 да 3. 70+(3+7)=70+10=80 60 50 Общее: сложение двузначного числа с однозначным числом. Удобно единицы складывать с единицами. В значениях выражений двузначное число, оканчивающее нулем. Вычитание из двузначного числа, единицы которого равны нулю однозначное число. Уменьшаемое представим в виде 10 единиц и оставшихся десятков. Удобнее из десятка вычесть единицы. 60 это 50 да 10; 50+(10-6)=50+4=54 67 28
III. Постановка учебной проблемы. Ц е л ь: обсуждение затруднений и проговаривание цели и темы урока.
Слайд 9 Слайд 10	-Сравните записи решения. -Как вы рассуждали и записывали решение данных вычислительных приемов? – Какова будет тема урока? – Есть ли что-то новое в названии темы урока? – Какую цель поставим перед собой? Как вы думаете, какова наша цель урока? Охарактеризуйте вычислительные приемы, которые мы должны сегодня отработать на уроке? Задачей нашего урока будет познакомиться с новым видом записи решения выражений т. е. в столбик вида: -Сложение двузначного числа с однозначных, в значении суммы которых число в котором единицы равны нулю; -  Вычитание из двузначного числа однозначное. В уменьшаемом единицы равны нулю. Повторите задачу нашего урока	Мы решали примеры в строчку. Приёмы сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. Научиться записывать данные вычислительные приемы в столбик. - , в значении суммы которых число в котором единицы равны нулю; - Вычитание из двузначного числа однозначное. В уменьшаемом единицы равны нулю.
IV. Открытие нового знания. Ц е л ь: решение учебной задачи. направить учащихся на самостоятельное разъяснение новых знаний;
Слайд 11 Слайд 12	Работа в парах. – Откройте учебник на с. 18. – Что нам уже знакомо в данной записи? – Исследуйте со своим соседом по парте, как выполнено деление. – Предлагаю одному из вас стать учителем. – Объясните, как выполнено сложение: Какую функцию выполняют данные опорные сигналы? Какой элемент самоконтроля вам больше понравился? – Что необходимо, чтобы правильно выполнить сложение? – Определим шаги алгоритма сложения.: Пишу… Складываю единицы… -  10 единиц это… -  Запишу… -  Запомню…, чтобы не забыть… Десятков стало …, т. к… Читаю ответ…	1.Пишу единицы под единицами. 2.Складываю единицы 2+8=единиц это 1 десяток и 0 единиц. Запишу 0 единиц под единицами. Запомню 1 десяток, чтобы не забыть надпишу 1 над десятками первого слагаемого или стрелочку. 3.Десятков стало 4 т. к. 3 да 1 четыре. 4.Читаю ответ: значение сумы чисел тридцати двух и восьми равно сорока. Первая группа примеры на сложение, вторая группа на вычитание.
Слайд 13	Разъясни вычислительный прием по плану: Пишу… Вычту единицы… -   это 10 единиц и  дес. -  Надпишу над … -  Из 10 вычту … Десятков осталось … Читаю ответ…	1.Пишу единицы под единицами. 2.Вычту единицы. 40 это 10 единиц и 3 десятка. Надпишу над единицами уменьшаемого 10, над десятками уменьшаемого 3. Их 10 вычту 8, получится 2. Запишу под единицами. 3.Десятков осталось3. 4.Читаю ответ: значение разности сорока и восьми равно тридцати двум
V. Первичное закрепление. Ц е л ь: проговаривание нового знания и запись по алгоритму
Слайд 14	с. 18 № 1 -Разбейте выражения на две группы. По какому принципу осуществили разбиение? Выполняем на доске вычисления с устным объяснением: – Кому из вас что-то непонятно? – А хотите сами попробовать найти значение разностей? (Работа в парах.) – Решаете, объясняете друг другу. Помогаете. – Проверяем. Такой ли получили результат? – Кто сомневался? Какие трудности возникли? – Что помогало выполнить вычисление верно?	(На доске, закрытой для класса, вызванные учителем ученики также выполняют вычисления.)
VI. Физкультминутка
VI. Практикум по решению задач и выражений. Цель: Повторить процесс решения текстовых задач изученных видов, формирование методических приемов работы над задачей. Закрепить письменные приемы вычислений изученных видов, создание ситуации успеха
	1)№2 стр.18 Прочитайте задачу Каков сюжет задачи? Разъясним схему. Из скольких частей состоит схема? Что будет разъяснять верхняя часть схемы? Что будет разъяснять нижняя часть схемы? Что требуется найти? Сколько страниц прочитала Оля? Известно ли в задаче, сколько страниц осталось прочитать Оле? А что известно об их числе? Что значит на 5 страниц меньше? Это сколько? Найдите число непрочитанных страниц книги. Что можно сказать о числе всех страниц в книге? Их сколько? Найдите число страниц в книге. Запишите решение в тетрадь. Сверьте свое решение с решением на слайде. (слайд с решением) 2) №3 (устно) Прочитайте задачу. Купюры, какого достоинства у Кати? Что она сделала? Что требуется найти? Маша и Миша составили одинаковую схему, а решили ее различными способами. Рассмотрите их планы решения, дополните количественными характеристиками. Поясните, как рассуждал дети. (ð+ð)-ð=ð (ð-ð)+ð=ð Сколькими способами решена данная задача детьми? 3.Самостоятельная работа №5 с.18 Посмотрите первое и второе выражения. Каков порядок выполнения действий в выражениях, содержащих скобки? Без скобок? Найдите значения выражений самостоятельно. Что вы заметили, что общего в значениях выражений? 4.)№ 6 с.18 Реши уравнения, опираясь на алгоритм суждения. Алгоритм: Прочитай уравнение по действию. Подбери неизвестное число. Проверь.	О чтении Олей книги Из двух Сколько страниц прочитала Оля. Сколько страниц осталось прочитать Оле. Сколько всего страниц в книге. 40 страниц прочитала Оля нет их на 5 меньше, чем число страниц прочитанных Это столько же…, без… т. е. 40 без 5 40-5=35 Их столько, сколько прочитанных, да еще столько, сколько осталось, т. е. это 40 да 35 40+35=75 10рублей и 50 рублей Истратила 8 рублей Сколько денег осталось у Кати? Миша сначала узнал, сколько всего было денег у Кати, затем отнял истраченное число (10+50)-8=52 Маша предположила, что Катя 8 рублей потратила, разменяв 10 рублей. (10-8)+50=52 Выражения содержат скобки Сначала выполняют действия в скобках Слева направо Двузначные числа, единицы которых равны нулю.
Рефлексия деятельности. Итог урока. Цель: соотнесение цели урока и результата. Возвращение ребят к вопросам, которые были поставлены в начале урока.
	- Какую ставили цель? – Удалось её решить? – Каким способом? – Что ещё предстоит сделать? – Давайте оценим выполненную вами работу. Определите качество своего успеха. (Ребята выбирают цветочки по «цвету» своего успеха и прикрепляют на доске, «ставя» в вазу.) Розовый цветок – я доволен, у меня всё получилось. Жёлтый цветок – я доволен, мне было интересно, но требовалась помощь. Синий цветок – мне было всё равно, ничего не понял. – Посмотрите на доску, какой у нас получился тёплый букет успеха. – Спасибо всем за урок. Домашнее задание.