. Младшие классы.
Для поддержания интереса использую игры.
1.Жмурки.
Одному учащемуся завязываю глаза. Кому-либо в классе предлагаю поздороваться с ним по-немецки. При помощи уточняющего вопроса Ist das ? ученик должен угадать кто его поприветствовал.
2.Охарактеризуй меня.
Играющим предлагается написать свое имя и фамилию в верхней части листа, затем эти листы собираются и распределяются между участниками. Получив новый лист, ученик пишет характеристику товарища. Листы собираются и зачитываются. Ученики должны догадаться о ком идет речь.
3.Пять прилагательных.
Каждый учащийся записывает на карточке пять прилагательных, которые обозначают его личные качества. Карточки зачитываются. Необходимо угадать, кто какую карточку писал.
4.Разговор животных.
Можно проводить устно и на карточках в группах. Задается вопрос: как разговаривают эти животные? Например,
Der Papagei kann beisen.
Der Hund kann bellen.
Die Katze kann miauen.
5.Знаток пословиц.
Задача учащихся на время подобрать необходимое животное.
Er arbeitet wie ein Он работает как…
Ich habe Hunger wie ein Я голоден как…
Er schlaft wie ein Он спит как…
6.Пальчиковые куклы.
Изготавливаю кукол на пальцы. При помощи них дети разыгрывают диалоги на разные темы. Иногда меняют голоса, изображая того того или иного сказочного персонажа.
7.Квартира.
Игра на повторение лексики по теме квартира. Учащиеся работают в
группах. Каждой группе дается описание одной из комнат (спальня, гости
ная …) Учащиеся делят лист на 4 части. Каждая группа рисует комнату по
описанию, которая ей выдана. Затем меняются описаниями через
определенное время. В итоге будет нарисована квартира. Побеждает группа,
которая изобразила все предметы из текстов.
Иногда даю такой перевод текста домой. В этом случае соревнуются не
группы, а отдельные учащиеся.
8. Опиши предмет.
Учитель или учащийся описывает предмет. Ученики должны догадаться о
чем идет речь. Можно предложить загадки. Например,
Die Felder sind weis Поля белые.
Auf Flussen ist Eis На реках лед.
Es weht der Wind Дует ветер.
Wann ist da, Kind? Когда это, дети?
9.Использую стихи или небольшие рифмовки к темам. Они позволяют
повторять пройденную лексику или учить новую. Достаточно отчитать
лексику и перевести их на русский язык 3-4 раза. И дети запоминают.
Старшие классы.
1. Описание картины.
Каждому учащемуся выдается картина по теме. Все разные. Предлагается подобрать к ней 4 прилагательных, 4 существительных 4 глагола, 4 наречия и т д. Затем все собирается. И раздаются лишь карточки с частями речи. Необходимо составить текст, опираясь на слова. Картину учащиеся не видят. Затем сравниваем. Что получилось. Соответствует ли описание.
2.Прогнозирование.
Читаем текст. Его начало. Предполагаем его окончание. Рассуждаем по проблеме при помощи таблиц. Затем дочитываем текст. Переводим, сравниваем.
3.Логическая перегруппировка.
Задача учащихся восстановить последовательность предлагаемого материала. Результатом работы является воссозданный связный текст.
4.Верные/неверные утверждения.
Учащиеся прослушивают текст. Перед ними лежит карточка с утверждениями. Задача определить: Верно ли оно? Усложняется работа введением незнакомых слов, о значении которых они должны догадаться.
5. Реферирование
. Переработка текста для пересказа. С использованием выражений: Я полагаю, мне стало известно, автор сообщает, Я никогда не забуду и. т.д.
6.Восстановление.
Работа с текстом, в котором преднамеренно пропущено каждое №-ное слово. Задача восстановить все пропуски.
7.Перевод – исследование.
Применяю при переводе поэтического текста. Сравниваем переводы стихотворений на русский язык известных поэтов. Переводим стихотворение на русский самостоятельно. А затем пытаемся свой перевод сделать стихотворением.
