ОГУ «Региональный центр развития образования»
Областной конкурс учебно-методических комплектов и учебных средств,
направленных на реализацию современных образовательных технологий и достижение учащимися ключевых компетенций
«Инновационные образовательные разработки – инновационная экономика»
Учебно-методический комплект
«Разработки уроков географии с использование ИКТ»
Автор: , учитель географии
муниципального общеобразовательного учреждения
«Шегарская средняя общеобразовательная школа №1»,
первая квалификационная категория
2010 год
Пояснительная записка
Обоснование проблемы
«И мышление надо упражнять,
надо ежедневно снова и снова размышлять,
чтобы сохранить жизнь мысли»
И. Бехер
Цель педагогического процесса школы – развитие нравственной и творческой личности. Мы говорим не о воспитании гениев, а о формировании личности, умеющей мыслить самостоятельно, нестандартно.
Исследованиями современных психологов доказано, что главным показателем умственного развития школьника выступает не столько сумма знаний, приобретенных им, сколько совокупность и уровень интеллектуальных умений, мыслительных приемов и логических операций. Поэтому одной из важнейших задач школы на современном этапе является развитие интеллектуальных способностей учащихся, умение мыслить самостоятельно, творчески.
Как показывает собственный опыт работы в школе, уровень развития интеллекта, логического мышления у школьников весьма невысок. Это проявляется в неумении доказательно рассуждать, строить суждения, делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.
Следствием этого являются проблемы усвоения знаний, формирования умений и навыков, что существенно сказывается на качестве знаний учащихся.
Я считаю, что одним из способов решения данной проблемы является ознакомление учащихся, в процессе обучения географии, с элементами науки логики: с понятием „логическое мышление”, с основными логическими операциями и законами. Следует заметить, учащиеся лишь только используют знания о формах и законах правильного мышления, что позволяет более осознанно проводить анализ, синтез, сравнение и т. д., т. е. осознанно управлять своей мыслительной деятельностью.
Были определены основные принципы системы развития логического мышления учащихся, так как развитие логического мышления школьников в учебном процессе может быть эффективным только в том случае, если эта работа организована на основе единой, логически цельной и научно обоснованной методической системы. При этом работа, направленная на развитие мышления учащихся, должна охватывать все основные виды учебной деятельности и быть ориентированной на максимальное развитие их интеллектуальных способностей.
Предлагаются различного рода логические задания, задачи, ведущие к осознанному восприятию учебного материала, которые развивают навыки самостоятельного логического и творческого мышления школьников. Прежде всего, не перегружая детей, необходимо научить их ставить перед собой цель и подчинять свою деятельность её достижению, умению планировать и самоконтролировать свою деятельность, а также находить и решать проблемы, защищать свои убеждения. Все эти качества приобретенные, и не имеют никакого отношения к наследственности.
Творческие способности рассматривают как то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике. Творческий человек не только способен быстро усваивать знания, но и при помощи самостоятельной деятельности создавать новое.
Самообразование является основой развития у личности творческих качеств – это, прежде всего возможность проявить инициативу, выбирать направления, которые нравятся, логически мыслить, при этом узнавать много нового и интересного. Такие работы оказывают сильное влияние на эмоциональную сферу школьника, не только стимулируют познавательный процесс, но и закрепляют его.
Для воспитания у школьников умения выбрать творческую цель я применяю на уроках материалы, в которых содержится информация о нерешенных проблемах. Позволяю им самим решать их. Как я уже сказала, творчество начинается с постановки проблемы. Например: 
самостоятельное изготовление наглядных средств, составление кроссвордов, ребусов, карточек для опроса, сообщений (как индивидуально, так и группой), выполнение учебно - исследовательских работ, проектов, выделение в тексте главного, сравнение, систематизация информации, определение причинно-следственных связей, а также выявление закономерностей.
В этом мне помогает ИКТ. На своих уроках с целью развития познавательных, творческих способностей и логического мышления учащихся я часто использую мультимедийные презентации с составлением схем, таблиц, графиков, с заполнением контурных карт, записью тематических видеороликов, оцифровкой фотографий и репродукций, интерактивные карты, демонстрационные программы.
Учебно-методический комплект позволяет мне компенсировать:
- недостаточное количество информационного материала, наглядности в существующих учебно-методических пособиях, эффективно организовать индивидуальный подход учащихся к работе на разных этапах урока (продуктивная самостоятельная творческая деятельность, развитие способностей, индивидуальная траектория освоения материала, индивидуальное время освоения);
-интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала);
- формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации);
- развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал.
Всё это способствует более наглядному представлению изучаемого материала, обогащая урок эмоциональной окрашенностью, психологически облегчая процесс усвоения. Кроме того, мультимедийные презентации можно использовать как на уроках, так и для самостоятельного индивидуального обучения.
Для организации проверки усвоения полученных знаний или операционных навыков я так же использую различные компьютерные программы, как созданные фирмами-разработчиками образовательных продуктов, так и подготовленные мной или учениками.
В предложенный мной учебно-методический комплект, вошли три занятия, способствующих развитию логического мышления и творческих способностей «Природные зоны Южной Америки», «Животный мир Томской области» и мультимедийное пособие «Антарктида». Этот учебно-методический комплект можно использовать и для организации работы в индивидуальном режиме.
Данный учебно-методический комплект дает возможность познакомиться с яркими представителями органического мира, просмотреть видеосюжеты, прослушать звуковое сопровождение, поработать со словарём и контурной картой, систематизировать полученные знания.
Работа с учебно-методическим комплектом повышает мотивацию учеников в овладении компьютерными технологиями, так как задания выполняются в разных программах, например работа с контурной картой в программе Paint и вызывают интерес к предмету. Что так важно в наши дни, когда интерес школьников к изучению предмета падает из-за "сухости" изложения материала в учебниках, его большого объема, высокой степени научности и недостаточной доступности для разных групп учеников. На уроке важно чтобы каждый ученик почувствовал себя успешным. Успех - первостепенное условие становления личности. Это внутренний комфорт, радостный настрой, когда дело спорится. Для школы это особенно важно. Ученик, если его усилия не увенчаются успехом, начинает терять веру в себя. А постоянные неудачи отбивают охоту учиться.
Занятия из данного учебно-методического комплекта были представлены на I, III, IV Региональном фестивале медиауроков с использованием компьютера, прошли конкурсную экспертизу. Медиапособия «Антарктида» и «Природные зоны Южной Америки» участвовали в конкурсе методических разработок учителей для размещения на Российском образовательном портале Института дистанционного образования Томского государственного университета в 2008, 2009 году, а так же на межмуниципальной ярмарке медиапродуктов в МОУ «Шегарская средняя общеобразовательная школа №1» в 2007, 2008 гг.
Результат:
1. Заинтересованность учащихся в изучении предмета география.
2. Повышение уровня знаний.
3. Желание выполнять творческие работы и успешно защищать их на различных конкурсах.
