Тема урока: «Буквы ы-и после ц»

Тема урока: «Буквы ы-и после ц»

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: создать условия для формирования условий для запоминания условий выбора букв ы-и после ц и обучению правильного написания слов с этой орфограммой

Задачи урока:

·  Предметные: провести работу по отработке алгоритма выбора букв ы-и после буквы ц; учить правильному написанию слов с данной орфограммой, формируя навыки грамотного письма; учить отличать слова с орфограммой «Буквы ы-и после ц» от слов с орфограммой «Безударные гласные в корне слова»; учить работать в группах по методу сотрудничества

·  Метапредметные: развивать умение логически мыслить, аргументировать свою точку зрения, умение слушать и анализировать ответы одноклассников; развивать умение работать с различными видами информации; развитие речи учащихся и обогащение их словарного запаса; формирование коммуникативных умений и навыков (работа в парах, в группах)

·  Личностные: воспитывать желание высказать своё мнение, учитывать чужую точку зрения; адекватно оценивать свои возможности; производить контроль и самоконтроль своих учебных действий.

Использованные технологии: личностно-ориентированное обучение, учебное сотрудничество.

Методы обучения: словесный, наглядно-слуховой, частично-поисковый, метод рефлексии

Оборудование урока: ноутбук, мультимедиапроектор, презентация по теме урока, перфокарты, карточки с заданиями для работы в группах

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые УУД
1.  Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся на личностно-значимом уровне	Все у парты ровно встали, Улыбнулись, подравнялись, Тихо сели за свой стол, Начинаем разговор. Психологический настрой на работу - Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать. - На уроке наши глазки внимательно смотрят и все (видят). - Ушки внимательно слушают и все (слышат). - Голова хорошо (думает). - Молодцы! - Желаю вам успеха. Запишите в тетрадях число, классная работа	Подготовка класса к работе. Делают записи в тетради	Самоопределение (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
2.  Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими проблемной ситуации	- Посмотрите на экран. - Послушайте шуточное стихотворение, обратите внимание на выделенные слова и буквы. - Подумайте: что объединяет эти слова? - Известно ли вам лексическое значение слов в этом стихотворении? Объяснение учителем незнакомых слов.(на слайде)	Слушают стихотворение. Думают над поставленными вопросами, делают первичные выводы, работают над лексическим значением слов «цимбалы» и «цилиндр»	Анализ с целью выделения признаков (П) Выполнение пробного учебного действия (Р)
3.  Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем?)	Определите тему, над которой мы сегодня будем работать. Поставьте цель: чему мы должны сегодня научиться?	Определяют тему урока. («Буквы ы – и после ц» ) Ставят цели урока. -Мы должны запомнить условия выбора букв ы-и после ц и научиться правильно писать слова с этой орфограммой.	Целеполагание Постановка вопросов
4. Работа над новой темой. Проблемное объяснение нового материала Цель этапа: обеспечение восприятия нового материала	Ребята, посмотрите на экран. Перед нами слова с орфограммой «Буквы ы – и после ц». Давайте вместе с вами подумаем: от чего зависит выбор букв ы – и после ц? Делает выводы. Обращает внимание на слова-исключения. Предлагает записать предложение со словами-исключениями. – Мы провели очень интересные наблюдения, сделали выводы, вывели правило. Где мы можем проверить правильность наших выводов, рассуждений? (в учебнике) Давайте обратимся к учебнику. Прочитайте правило и скажите: совпадают наши выводы с правилом в учебнике? Составление «гнёзд» однокоренных слов: графически обозначить корень слова а) цыган цыганочка цыганский цыплёнок цыплята цыплятник цыплятница цыплячий цыкать цыканье цыкнуть прицыкнуть	Анализируют материал для наблюдений, делают выводы о зависимости выбора буквы от морфемы, в которой она находится. В тетрадях кратко записывают условия выбора букв ы – и. Записывают предложение со словами-исключениями. Читают правило в учебнике и делают вывод о том, что выводы сделаны верно. Записывают слова и делают вывод, что во всех производных словах пишется в корне та же гласная, что и в словах – исключениях, от которых образованы)	Анализ материала для наблюдений; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
5. Первичное закрепление новой темы. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания, выявить пробелы первичного осмысления изученного материала; корректное исправление неверных представлений о новом знании	- Ребята, посмотрите на экран и объясните, почему после ц выбрана буква и или ы в каждом из этих слов? Ребята, образуйте от слов записанных на доске фамилии. Какую букву напишем мы после ц в этих словах?	Читают слова на слайде и объясняют условия выбора буквы ы-и после ц. Оценивают ответы других Курица – Курицын Синица – Синицын Кормилица - Кормилицын	Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; аргументация своего мнения (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
6. Продолжение работы над закреплением новой темы Цель этапа: самооценка результатов своей деятельности	Ребята. Поработайте в группах. Каждая группа получает задание, вы должны выполнить его (вставить пропущенные буквы) и решить, кто из вашей группы будет отвечать.	Выполняют задание, применяя изученное правило	Умение применять правило и пользоваться инструкциями и закономерностями (П) Сотрудничество, умение работать в группе (К)
7. Работа с перфокартами в группах Цель этапа: взаимооценка результатов деятельности	Разделитесь на группы и вставьте пропущенные буквы в перфокарты, которые вы получили	Каждая группа получает перфокарту и работает по ней, затем один человек отвечает, как выполнила задание его группа	Сотрудничество, умение работать в паре (К)
8. Творческий диктант «Угадай слово» Цель этапа: развитие речемыслительных способностей	Ребята. Перед нами лексические значения слов на изученную нами орфограмму. Нам нужно по лексическому значению узнать слово, записать его и обозначить изученную орфограмму.	Определяют по лексическому значению слово, записывают его, объясняют выбор буквы и обозначают изучаемую орфограмму	Самоопределение (Л)
9. Задание на смекалку Цель этапа: развитее логического мышления, сопоставление языковых явлений	Посмотрите на экран и подумайте: слова «целина» «цена» подходят под правило. Которое мы сегодня изучили или это совсем другая орфограмма?	Думают над заданием и делают вывод, что это другая орфограмма – безударные гласные в корне слова	Анализ объектов с целью выделения признаков (П)
10. Самостоятельная работа Цель этапа: самоконтроль	На слайде вы видите предметы, запишите названия этих предметов и обозначьте изученную орфограмму	Записывают слова, выделяют орфограмму, проверяют правильность написания	Самоконтроль (Л)
11. Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и своего класса	Подведём итоги нашей работы. Чем мы сегодня были озадачены? Какую цель ставили? Удалось ли нам достичь этих целей? Что вы узнали? Когда вам пригодятся полученные знания? Я понял, что… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… Нужно выучить…	Анализируют свою работу на уроке. Осуществляют оценку урока, соотносят цель и результаты	Самооценка на основе успешности (Л) Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)
12. Домашнее задание	Упр. 489 ,составить 7-10 предложений, в которых будут слова с изученной сегодня орфограммой, по желанию это может быть связный рассказ		Самоопределение (Л)