Планирование изучения русского языка
по учебнику «К тайнам нашего языка»[1]
/Журнал «Начальная школа», 2005, № 6, вкладка/
Одна из трудностей, которую испытывают учителя, начинающие работать по этому сравнительно новому учебнику, связана с распределением материала по урокам и записью тем в журнал. Такие трудности вызваны рядом обстоятельств.
1. В учебнике принято не поурочное, а тематическое представление материала, хотя условной красной чертой показаны примерные границы уроков. Однако нередко задания для урока предложены «с запасом» и учителю необходимо осуществлять выбор. Сразу подскажем: одни упражнения (полностью или частично) послужат для дополнительной работы, а другие можно переносить на последние уроки учебного года. «Прежде чем закрыть учебник, перелистаем его, вспомним то, что узнали, и проверим себя» – таков возможный лейтмотив возврата к отдельным темам и заданиям.
2. Планирование, представленное в «Методических рекомендациях» к учебнику для каждого класса, отражает «худшие» условия, в которых может оказаться учитель: оно рассчитано на 4 часа в неделю, отводимые на предмет «Русский язык». Однако действующий «Базисный учебный план» ориентирует на другие условия. Для важнейшей учебной дисциплины, которой является предмет «Русский язык», этот план отводит 5 часов (см. ж. «Начальная школа», 2004, № 8, с. 4). Многие регионы, а иногда отдельные районы или школы, понимая практическую значимость предмета и при этом его многоаспектность, трудность, выделяют на предмет рекомендуемые 5 часов. Но тогда учителю приходится, опираясь на «Методические рекомендации», перепланировать материал. В методическом пособии обсуждаемый пятый час назван резервным. Однако понятно, что не все темы курса одинаково нуждаются в дополнительном часе. Где же его лучше использовать? Ответ на этот вопрос есть в «Методических рекомендаций» издания 2004 г. и послед. (особенно отчетливо место этого урока показано в пособиях к учебникам 1-го и 2-го классов); ясен он будет и из публикуемого далее планирования уроков.
3. Создавая учебник, мы, авторы, исходили из того, что готовим книгу для ученика, причем книгу, которая должна будить мысль, стимулировать познавательную активность школьников. Вот почему многие темы сформулированы в виде вопросов, метафорично, иногда они не завершены. С одной стороны, такая особенность учебника удобна учителю, поскольку подсказывает общую логику работы на уроке: от постановки вопроса – к ответу на него, от незнания последних слов темы – к их «открытию» и т. п. Но названная особенность учебника одновременно и затрудняет некоторых учителей: как записывать отдельные темы в журнал, чтобы они были понятны тем, кто в деталях не знает учебника? Ответ и на этот вопрос подскажет данная публикация.
Таким образом, предлагаемое ниже планирование изучения курса русского языка по учебнику «К тайнам нашего языка» характеризуется тем, что оно:
· учитывает рекомендацию «Базисного учебного плана» и предполагает на предмет «Русский язык» 5 часов в неделю;
· остается тематическим, но включает и темы отдельных уроков; иногда формулировки тем скорректированы с учетом удобства их записи в журнал (тогда темы, названные в учебнике, указываются в скобках).
1 класс (50 ч.)
(Предмет «Русский язык» должен начинаться не позднее 1 марта.)
№ Тема Кол-во
урока часов на тему
1. Знакомство с учебником 1
О нашей речи 2
2. Поговорим о речи
3. Без слов нет речи
Какие бывают слова? 6
4. Знакомство с тремя группами слов: названиями,
указателями, помощниками
5. Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?
6. Собственные имена
7. Собственные имена (Продолжение)
8. Закрепление изученного о собственных именах
9. Какие бывают слова? (Обобщение)
Разные языки: родной и иностранные 2
10. Какие бывают языки?
11. Зачем нужны переводчики?
Речь устная и письменная 5
12. Оформление границ предложения
13. Оформление границ предложения. (Закрепление)
14. Выразительность устной и письменной речи. Словесное
рисование
15. Раздельное написание слов в предложении. Запятая
при перечислении
16. Разграничение приставок и предлогов (без терминов).
Запись слов и предложений
Звуки русского языка 5
17. Звуки речи (повторение). Новый способ их обозначения
18. Парные и непарные согласные, их запись значками
звуков
19. Запись слов значками звуков
20. Звуковой анализ слов и упражнение в обозначении
звуков
21. Звуковой анализ слов и упражнение в их звуковой записи
Буквы русского языка 4
22. Алфавит
23. Освоение алфавита
24. Тренировка в расположении слов по алфавиту
25. Конкурс знатоков алфавита. (Обобщение)
Как работают буквы? 9
26. Обозначение мягкости согласных звуков буквами
гласных
27. Повторение правописания гласных в сочетаниях
жи–ши, ча–ща, чу–щу (под ударением)
28. Обозначение мягкости согласных с помощью ь
29. Обозначение мягкости согласных разными способами
30. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]
31. Два способа обозначения звука [й,]. (Закрепление)
32. Упражнение в обозначении звука [й,] при письме
33. Продолжение тренировки в обозначении звука [й,]
34. Обозначение мягкости согласных и звука [й,].
(Обобщение)
Что значит писать правильно? 7
35. Правильное письмо – письмо без описок
36. Правильное письмо – письмо без ошибок
37. Учимся письму без описок и ошибок
38. Тренировка в правильной записи словарных слов
и свободном списывании текста
39. Обобщение по теме. Письмо под диктовку
40. Повторение изученного. Тренировочная
41. Контрольный диктант
Учимся писать записки 2
42. Записка и ее строение
43. Конструирование и самостоятельное написание
записок
Как пишут письма и телеграммы? 4
44. Письмо, его содержание и построение
45. Пишем письмо учителю
46. Телеграмма и ее особенности
47. Учимся составлять телеграммы
Поздравим друг друга! 2
48. Как пишут поздравления
49. Написание поздравлений
Перелистаем учебник 1
50. Обобщающее повторение по страницам учебника
Примечание: если осталось еще несколько дней учебного года, повторение на основе различных материалов учебника может быть продолжено. Примеры возможных вопросов и заданий приведены в указанном издании методических рекомендаций к учебнику 1 класса (с.125–126).
2 класс (170 ч.)
№ Раздел, тема Количество часов
урока на раздел
1-я четверть (45 ч.)
Знаем – повторим, не знаем – узнаем 21
1. Поговорим об ушедшем лете
2. О нашей речи
3. Что ты знаешь о словах? Знакомство с понятием «предмет».
4. Повторение изученного о группах слов
5. Звуко-буквенный разбор. («Будем говорить понятно!»)
6. Совершенствование различных умений
7. Повторение способов обозначения твердости-мягкости
согласных. («Может ли быть непонятной письменная речь?»)
8. Повторение изученных орфографических правил (написание
большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Правописание ь между двумя согласными. (5 ч.) («Всегда ли
нужно обозначать мягкость согласного звука перед
согласным?»)
9. Знакомство со случаями написания ь и его отсутствием
в сочетаниях чк, чн, чт, щн
10. Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место
11. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь
(зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)
12. Закрепление правила написания ь между двумя согласными.
13. Продолжение закрепления изученного
Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ. (5 ч.)
(«За какими буквами прячется звук [й,]?»)
14. Повторение известных способов обозначения звука [й,]
15. Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ);
освоение записи: ь/ъ
16. Формирование умения использовать разделительный ь
17. Закрепление изученного о разделительных знаках;
тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ
18. Обобщение: три способа обозначения звука [й,]
Подведем первые итоги. (3 ч.)
19. Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»
20. Подготовка к контрольной работе
21. Контрольная работа
Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок? 24
1. (22)[2] Знакомство с понятием «орфограмма». («Новое научное слово».)
2. (23) Орфограммы безударных и ударных гласных
3. (24) Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных
4. (25) Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы
(«Когда согласным можно доверять?»)
5. (26) Парные по глухости-звонкости слгласные перед непарными звонкими
и [в, в,] – не орфограммы
6. (27) Закрепление изученного. Тренировка орфографической
зоркости
7. (28) Введение письма с «окошками». («Учимся записывать
орфографические задачи»)
8. (29) Обучение работе с орфографическим словарем
(«Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)
9. (30) Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных
орфограмм: по памятке 3. («Учимся писать без ошибок»)
Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.
Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путем
подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические
задачи, которые легко решать»)
Закрепление письма с «окошками» и последующего решения
орфографических задач освоенными способами
Введение памятки 4: с «окошками» на месте неизвестной
(сомнительной) буквы. («Знаю или не знаю? Пишу или … ?»)
Закрепление нового способа письма
Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4
Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы]. («Бывает ли
буква одна, а орфограмм две?»)
17– 21. Закрепление изученного. Контрольная работа. («Проверяем
(38–42) себя»)
Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов.
(«Научим друг друга».)
23–24. Обучение картинной речи: сочинение загадок
(44–45)
2-я четверть (33 ч.)
Предложение. («Выражаем мысли и чувства») 12
1. Предложение: его назначение и признаки
2. Обучение построению предложений. («Как мы строим
предложения?»)
3. Деление речи на предложения, их составление и
и письменное оформление
4. Совершенствование умения выделять предложения
из потока речи, составлять их и записывать
5. Виды предложений по цели: повествовательные,
вопросительные, побудительные. («Какие бывают
предложения?»)
6. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске):
восклицательные и невосклицательные
7. Закрепление изученного о видах предложений
8. Обучение построению вопросительных предложений
и точному ответу на них. («Как спросишь – так и отвечу»)
9. Построение ответов на вопрос «почему?»
10. Побудительные предложения со значением просьбы,
совета, требования, пожелания. («Предлагаем, просим, желаем»)
11. Обучение составлению пожеланий
12. Тренировка в письме с «окошками»; обучающий диктант
Текст («Хочу сказать больше») 12
1. (13) Знакомство с понятием «текст». («А если одного предложения
мало?»)
2. (14) Тема и основная мысль текста. («Как в детской пирамидке»)
3. (15) Требования к хорошему тексту. («Как сделать текст хорошим?»)
4. (16) Обучение обдумыванию и редактированию текста
Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор». («От слов
к тексту»)
5. (17) Упражнение в редактировании текстов
6 –7. Восстановление и запись деформированных текстов
(18–19) («Составляем и пишем диктанты».) Подготовка к диктанту
8. (20) Контрольный диктант
9–10. Обучение первым изложениям
(21–22)
11–12. Составление рассказов на основе прочитанного. Обобщение
(23–24) изученного о предложении и тексте
Корень и окончание как части слов 9
(«Размышляем о словах»)
1. (25) Разговор о значении слова. («Что в слове главное?»)
2. (26) Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень
слова». («Собираем родственников»)
3. (27) Закрепление введенных понятий; наблюдение за единым
написанием корней в родственных словах
4. (28) Освоение способа действия для выявления родственных слов
и нахождения корня
5. (29) Создание текста по готовому началу: совершенствование
всех приобретенных умений
6. (30) Общее знакомство с понятием «окончание»
7. (31) Подготовка новогодних поздравлений, пожеланий.
(«Скоро Новый год!»)
8–9. Новогодние воспоминания и планы: изложение и
(32–33) создание текстов
3-я четверть (52–53 ч.)
(«Продолжаем размышлять о словах») 8
1. Однажды… Рассказ о зимних каникулах
2. Повторение изученного о словах, введение термина
«однокоренные слова». («Вспомним и узнаем новое»)
3–4. Совершенствование умения находить однокоренные
слова, выделять в них корень; знакомство с синонимами.
5. Знакомство с изменением слов по числам и «по командам»
вопросов. («Наблюдаем за изменениями слов».)
6–7. Разграничение однокоренных слов и изменений слова;
упражнения в подборе и изменении слов.
8. Повторение освоенных способов выбора букв в словах;
постановка новой учебной задачи. («Чему учиться дальше?»)
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова 45
1. (9) Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые»
слова. («Слова-подсказки – какие они?»)
Как искать проверочные слова для корня? (15 ч.)
2. (10) Способы подбора проверочных слов для названий предметов.
3–5. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов
(11–13)
6. (14) Объяснение значения слова как способ проверки. («От значения
слова – к правильной букве»)
7. (15) Способы подбора проверочных слов для названий действий
8–9. Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий
(16–17)
Способы подбора проверочных слов для названий признаков
предметов
Упражнение в подборе проверочных слов для названий
признаков предметов
Значение слова и его написание. («Снова о значении слова».)
Повторение опознавательных признаков проверочных слов
для орфограмм корня; систематизация способов их подбора.
Знакомство с понятием «орфографическое правило»; уточнение
способа действия при выборе букв безударных гласных и парных
по глухости-звонкости согласных в корне слова
15–16. Упражнение в применении правила правописания безударных
(23–24) гласных и парных согласных в корнях слов
Обобщение изученного по орфографии (5 ч.) («Обобщаем
и стараемся писать без ошибок»)
Решаемые и пока не решаемые орфографические задачи;
письмо с «окошками» как способ «ухода» от ошибок
18–19. Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых
(26–27) задач; закрепление освоенных способов действия; текущие
проверочные работы.
20–21. Изложение с продолжением. (Е. Чарушин. Волчишка)
(28–29)
Буквы на месте непроизносимых согласных звуков (4 ч.)
(«Буква на месте звука, которого нет».)
Выявление орфографической задачи на месте сочетаний
[сн, с, н,] и способов ее решения
Выявление орфографической задачи на месте сочетаний
[зн, з, н,, ств, нц, рц] и способов ее решения (в том числе
по словарю)
24–25. Упражнение в постановке орфографических задач
(32–33) на месте «опасных» сочетаний звуков и в их решении
Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.)
Знакомство с понятием «непроверяемые» написания; обучение
пользованию словарем. («Когда командует словарь»)
Правописание удвоенных согласных в корне слова. («Звук один,
а буквы две»)
28–29. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний;
(36–37) упражнение в орфографической зоркости и решении задач
разными способами
Повторение и обобщение изученного по орфографии.
Проверочные работы. (7 ч.) («Подведем итоги»)
30–33. Совершенствование всех приобретенных детьми умений
(38–41) Обучающие проверочные работы
34–36. Контрольная работа. Совершенствование умений
(42–44)
Сочиняем, пересказываем, рассказываем (9 ч.)
37–38. Обучение написанию поздравлений. Подготовка поздравлений
(45–46) с Женским днем. (При необходимости уроки передвигаются.)
Изложение «Подарок маме».
Изложение с выбором заголовка. («Спасен!»)
41–42. Формирование умений связной речи на текстах весенней
(49–50) тематики.
43–45. Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых
(51–53) текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны.
4-я четверть (37–39 ч.)
Состав слова («Как устроены слова?») 29
1–2. Повторение изученного о строении слов. («Что я знаю
о словах?»)
3. Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс».
(«Знакомься: другие части слов!»)
4. Значение, употребление и написание приставок.
(«Словесный конструктор»)
5. Разграничение приставок и предлогов
7. Значение, употребление и написание суффиксов
8. Упражнение в использовании и правильном написании
различных частей слов
9. Знакомство со способом действия при анализе состава
слова. («Как узнать строение слова?»)
10–11. Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения
за значениями частей слов
12. Расширение знаний о написании удвоенных согласных:
двойные согласные на границе частей слов.
13. Повторение изученного о правописании корней, приставок
и суффиксов.
14–15. Обучение выбору разделительного знака. («Ь или Ъ?»)
16–19. Совершенствование всех освоенных орфографических и других
умений. («Повторяем, готовимся к диктанту»)
20–21. Контрольная работа
22. Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий
23–24. Обобщение и систематизация изученного по орфографии
25. Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение
выбору более точного слова. («Как сказать лучше?»)
26–27. Написание словесных картин
28–29. О значении, строении и происхождении слов
(«Я размышляю о словах своего языка»)
Перелистаем учебник 8–10
30–33. Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника;
возврат к отдельным страницам и заданиям
34–37. Викторины, игры в слова и со словами
38–39. Написание поздравлений с окончанием учебного года
3 класс (170 ч.)
1-я четверть (46 ч.)
Знаем – повторим, не знаем – узнаем 20
1–2. Повторение изученного о речи. («Воспоминания о лете»)
3. Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности
и точности речи
4. Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями
слова: основы и окончания. («Какие значения есть у слова?»)
5. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение
слова?». Разбор слов по составу
Будем решать орфографические задачи – известные
и новые (13 ч.)
6–8. Повторение изученного по орфографии
9. Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.
Знакомство с сочетаниями -оро - – - ра-, - оло - – - ла, - ере - – - ре-
10. Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее знакомство)
11–12. Правописание ударных и безударных сочетаний -цы – - ци-
(общее знакомство)
13. Освоение изученных орфографических правил
14. Общее знакомство со сложными словами («Бывает ли в слове
два корня?»)
15–17. Обобщение и систематизация известных правил письма,
упражнение в их применении. («Подводим первые итоги»)
18. Контрольный диктант по итогам повторения
19–20. Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях – по выбору
учителя)
Каждое слово – часть речи 26
Общее знакомство с частями речи (11 ч.)
1. (21) Представление понятия «части речи» («В какие
группы объединили слова?»)
2. (22) Знакомство с названиями частей речи («Всему название
дано!»)
3. (23) Назовём слова-указатели
4. (24) Освоение личных местоимений
5. (25) Знакомство с названиями слов-помощников. Деление
частей речи на самостоятельные и служебные
6–7. Обучение употреблению и написанию служебных
(26–27) частей речи
8. (28) Использование слов разных групп в речи. Обобщение
изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части
речи все важны!»
9. (29) Изложение: обучение рассказу о словах
10–11. Формирование умения определять часть речи и правильно
(30–31) писать служебные слова; повторение различных вопросов
орфографии
Слово и его формы (4 ч.)
Представление понятия «форма слова». Разграничение
разных слов и форм одного и того же слова
Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
14–15. Знакомство с начальной формой имени прилагательного
(34–35) и закрепление изученного
Диктант
Сравниваем части речи (10 ч.)
Род имен существительных. Зависимость от рода имени
существительного рода имени прилагательного
Закрепление изученного о роде имен существительных
и имен прилагательных. Способ выяснения окончаний
в именах прилагательных
Изменение имен существительных по числам, имен
прилагательных по числам и родам; выбор окончаний
в именах прилагательных
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего
времени (без упоминания о времени – «в одной из своих
форм»)
Знакомство с изменением по падежам; наблюдение
за изменением по падежам имен существительных
и местоимений («Как еще могут изменяться слова?»)
Названия падежей и их вопросы. Способ определения
падежа
23–24 Освоение способа действия для определения падежей.
(43–44) Закрепление изученного
25–26 Систематизация сведений об именах существительных
(45–46) и именах прилагательных. Уточнение общего признака
всех имен: изменяться по падежам
2-я четверть (32 ч.)
Глагол как часть речи 32
1. Повторение изученного о частях речи
2. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение
детализации изображаемых действий.
3–4. Наблюдения за изменением глаголов:
по числам и родам или по числам и лицам.
5. Знакомство с системой времен глагола
6–7. Особенности изменения глаголов прошедшего
и настоящего, будущего времени
8–9. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы
ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба?)
10–11. Знакомство с понятием «неопределенная форма
глагола» и ее двумя вопросами. Способ нахождения
неопределенной формы глагола
12–13. Строение и написание глаголов в неопределенной форме
14–15. Обучение нахождению неопределенной формы глагола и
правописанию в ней суффиксов перед ть
16. Прошедшее время глагола: его значение, приметы и
особенности изменения; понятие о родовых окончаниях
17. Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени;
обучение выбору родовых окончаний
18–19. Использование глаголов прошедшего времени в речи;
работа над их правильным написанием
20. Особенности глаголов настоящего времени; понятие о личных
окончаниях
21. Определение и образование форм глагола; наблюдения
за употреблением в речи глаголов настоящего времени
22–23. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение
распознаванию глаголов будущего времени и их изменению
24. Повторение изученного о глаголе, его начальной форме
и изменении по временам («Проверь свои умения»)
25–26. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего
времени. Повторение различных вопросов орфографии
Подготовка к контрольной работе
27. Диктант
Учимся рассказывать о действиях (5 ч.)
28. Изложение: пересказ текста от 1-го лица (с изменением лица)
29. Изложение текста-воспоминания (или создание собственного
по аналогии)
30. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера
Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды
31. Создание текста «Как я сделаю…»
32. Написание новогодних поздравлений
3-я четверть (53 ч.)
Что мы знаем о частях речи? 16
1–2. Повторение изученного о частях речи
3. Сходство и различие имен существительных и имен
прилагательных
4. Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения
неопределенной формы глагола; суффиксы перед -ть
5. Определение времени глагола; разграничение форм настоящего
и будущего времени
6. Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи
7–8. Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения
различных орфографических задач; правописание глаголов
в неопределенной форме
9. Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах
10–11. Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах
Снова пересказываем и рассказываем (6 ч.)
12. Изложение. Обучение составлению плана
13. Изложение. Обучение детализации действий
14. Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью
глаголов настоящего времени
15. Создание рассказа по картинкам
16. Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
Возвращаемся к разговору о предложении 17
1. (17) Повторение изученного о предложении
2. (18) Знакомство с понятием «член предложения» (« Как слова-части
речи становятся членами предложения»)
3. (19) Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
4–5 Упражнение в нахождении главных членов предложения;
(20–21) расширение сведений о подлежащем и сказуемом
6–7 Общее представление о второстепенных членах; предложения
(22–23) распространенные и нераспространенные. Характеристика
предложения («Зачем другие члены предложения?»)
8. (24) Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме
9–10 Обучение установлению связи слов в предложении и
(25–26) выписыванию различных пар членов предложения
11–12 Повторение и обобщение изученного о предложении
(27–28) и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи
13–14 Совершенствование грамматических и орфографических умений.
(29–30) Подготовка к контрольной работе
Диктант
Рисуем словесные картины и учим друга (2 ч.)
Создание текстов изобразительного характера
Создание текста-инструкции
И вновь о частях речи 20
1–2. Повторение изученного об именах
(34–35)
3–4. Зависимость рода и числа имени прилагательного
(36–37) от рода и числа имени существительного. Знакомство
со «Словарем трудностей»
5–7. Освоение способа решения орфографических задач
(38–40) в окончаниях имен прилагательных
8. (41) Представление памятки анализа имени существительного
и имени прилагательного как части речи
9–11. Знакомство с правилом написания ь на конце имен
(42–44) существительных после шипящих и его освоение
12–15. Повторение изученного, обобщение; подготовка
(45–48) к контрольной работе
Диктант
17–18. Работа над грамматической правильностью речи;
(50–51) формирование умения пользоваться «Словарем трудностей»
Изложение: обучение правильности и точности речи
Создание словесных зарисовок
4-я четверть (39 ч.)
Обо всем, что мы теперь знаем 15
1. Повторение общих сведений о частях речи и предложении
(«Весна, весною о весне…»
2. Изложение с элементами сочинения на основе картины
3. Повторение различных видов разбора на материале
словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)
4–5. Повторение грамматических признаков частей речи и строения
слов. Различные случаи употребления ь («Что ты знаешь
о словах?»)
6. Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи;
формирование умения пользоваться «Словарем трудностей»
7–8. Обобщение сведений о частях речи и членах предложения.
Повторение способов решения разных орфографических задач
9. Совершенствование орфографических умений на текстах
с объяснением значения слов ; подготовка к изложению («Еще
немного из истории слов»)
10. Изложение: формирование умения рассказывать о словах
Снова проверяем свои умения (5 ч.)
11–12. Систематизация изученных орфографических правил; решение
разнообразных орфографических задач
13–14. Совершенствование орфографических умений, подготовка
к контрольной работе
15. Итоговый диктант
Продолжаем учиться хорошей речи 18
Оцениваем, описываем повествуем (6 ч.)
1. (16) Знакомство с понятиями «повествование», «описание
предмета», «предложение со значением оценки»;
2. (17) Сопоставление изобразительного повествования
и описания предмета; воспроизведение текста
3–4. Обучение построению фрагментов текста с описанием
(18–19) предмета и повествованием; работа над основной мыслью
текста
5–6. Обучение включению в повествование и описание предмета
(20–21) предложений со значением оценки; работа над основной
мыслью текста
Уроки словесного творчества (12 ч.)
7–8. Создание текстов-повествований по серии рисунков и
(22–23) по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)
9. (24) Знакомство с особенностями словесных этюдов
10–11. Создание словесных этюдов (описаний и повествований)
(25–26) на основе картинок учебника
12–15. Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
(27–30)
16–18. Создание текстов разных жанров: загадок, записок,
(31–33) телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций,
писем и т. д. («Я умею писать…»)
Подводим итоги, строим планы 4–6
19– 24. Перелистывая учебник…
(34–39)
4 класс (170)
1-я четверть (45 ч.)
Знаем – повторим, не знаем – узнаем 20
1. Начинаем повторять... («Перечитаем письмо»)
2. Повторение основных грамматических понятий («Обо всем
понемногу»)
3. Систематизация освоенных орфографических правил
4–5. Повторение изученного о частях речи
6. Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его
ведению. («Делаем дневниковые записи»)
7. Обобщение известного о слове: о значении, строении, части
речи и члене предложения. («Что ты знаешь о словах?»)
Повторение грамматических признаков слов и всех видов
разбора (5 ч.) («Как ты умеешь анализировать слова?»)
8. Звуки и буквы в слове; значение и строение слова
9. Состав слова и его значение
10. Разграничение слов по частям речи
11. Повторение изученного о формах глагола
12. Упражнение в выполнении различных грамматических действий
Совершенствование грамматических и орфографических
умений (5 ч.) («Готовимся к проверке своих умений»)
13–14. Орфографические умения как правильные орфографические
действия
15–17. Тренировочно-проверочные работы
18. Контрольная работа по результатам повторения
Учимся передавать рассказы других и говорить о себе (2 ч.)
19. Изложение: обучение пересказу от другого лица
20. Написаний воспоминаний «Летние встречи»
Словосочетание 14
1. (21) Знакомство с понятием «словосочетание». («Как предметы,
признаки, действия назвать точнее?»)
2. (22) Уточнение сведений о словосочетании и обучение их записи
3. (23) Составление словосочетаний и включение их в предложение
4. (24) Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми
вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)
5–6. Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из
(25–26) предложений; постановка смысловых и падежных вопросов
Наблюдение за связями слов в словосочетаниях (5 ч.)
(«Что может приказывать главный член словосочетания?»)
7–8. Связь имени прилагательного с именем существительным;
(27–28) работа над правильным построением словосочетаний и
написанием родовых окончаний
9–10. Подчинение имени существительного глаголу или другому
(29–30) имени существительному; упражнение в определении падежей
Закрепление изученного о словосочетании и решение разных
орфографических задач
12–14. Обучение выбору падежной формы имени существительного.
(32–34) («Учимся правильной речи»)
Наречие 6
(«Представляем еще одну часть речи»)
1–2. Знакомство с особенностями наречия как части речи
(35–36)
3. (37) Правописание наречий
4. (38) Закрепление правописания наречий; построение объяснений,
как куда-то пройти
5. (39) Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка
в использовании и правописании наречий
6. (40) Закрепление изученного о наречии; продолжение работы
над умением объяснять (описывать) дорогу
Проверяем себя (2 ч.)
7. (41) Подготовка к контрольной работе
8. (42) Контрольная работа за 1-ю четверть
Пишем объявления (3)
9. (43) Знакомство с особенностями построения объявлений
10–11 Создание текстов-объявлений
(44–45)
2-я четверть (32 ч.)
Продолжаем разговор об именах существительных
и именах прилагательных 32
1. Повторение изученного об именах существительных
2. Знакомство с тремя склонениями имен существительных и
способом определения склонения
3–4. Формирование умения определять склонение имени
существительного
5. Дополнение памятки анализа имени существительного
сведениями о склонении и роли в предложении
6–7. Знакомство со способом решения орфографических задач
в безударных окончаниях имен существительных. («Известное
правило подсказывает новое»)
8–12. Освоение способа решения орфографических задач в безударных
окончаниях имен существительных
13–14. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного
15–16. Освоение способа определения безударных окончаний имен
прилагательных
17. Изложение: обучение художественной («картинной») речи
18. Этюд по картине А. Пластова «Первый снег»
19–20. Правописание окончаний имен существительных и имен
прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена
существительные и имена прилагательные во множественном
числе?»)
21–22. Культура речи: образование форм именительного
и родительного падежей множественного числа имен
существительных; обучение пользованию словарем
«Как правильно изменить слово»
23–26. Закрепление изученных вопросов правописания. («Повторяем,
тренируемся в правильном письме»)
27. Контрольный диктант
28–30. Культура речи: работа над ошибками в образовании различных
форм имен существительных. («Открываем еще несколько
секретов правильной речи»)
31. Написание изложения на основе делового или сказочного текста
32. Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем,
рисуем...»)
3-я четверть (53 ч.)
Части речи: что мы о них знаем? 14
1–2. Повторение изученного об именах существительных и
именах прилагательных; дополнение памятки разбора
имен прилагательных сведениями о роли в предложении
3. Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание
выборочного изложения
Секреты имен числительных (4 ч.)
4. Количественные числительные и их изменение по падежам
5–6. Сложные числительные и особенности их изменения
7. Употребление имен числительных в речи; совершенствование
различных орфографических умений
Учимся пользоваться личными местоимениями (2 ч.)
8–9. Особенности местоимения как части речи. Значение, написание
и употребление в речи личных местоимений
Повторение изученного о глаголе (5 ч.)
10. Неопределенная форма глагола: особенности, строение
и написание
11–12. Совершенствование умения находить неопределенную форму
глагола и правильно ее писать
13–14. Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые
передают родовые и личные окончания. («О чем рассказывают
глагольные окончания?»)
Обучение правописанию личных окончаний глаголов 20
1. (15) Введение понятия «спряжение»
2. (16) «Открытие» двух спряжений глаголов. Знакомство с двумя
наборами окончаний и основными орфограммами
3–4. Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение
(17–18) в решении освоенных орфографических задач (написании ь в
глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределенной форме)
5. (19) Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение
глагола с безударным личным окончанием; «открытие» способа
действия. («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)
6. (20) Построение алгоритма определения спряжения глагола по его
неопределенной форме
7–8. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение действия
(21–22) по определению спряжения глагола
9–12. Формирование умения решать орфографические задачи
(23–26) в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные
действия – правильная буква»)
Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении
14–18. Совершенствование комплекса формируемых умений.
(28–32) («Применяем знания, совершенствуем умения»)
Подробное изложение: обучение деловому повествованию
Контрольный диктант
Новое о строении предложений 12
Однородные члены предложения (6 ч.)
1. (35) Знакомство с понятием «однородные члены предложения»
2. (36) Союзы и знаки препинания при однородных членах
3. (37) Обучение выбору союза и построению предложений
с однородными членами
4. (38) Предупреждение ошибок в построении предложений
с однородными членами
5–6. (39–40) Использование в речи предложений с однородными членами
Предложения бывают сложными (3 ч.)
7. (41) Общее знакомство со сложными предложениями
8. (42) Сопоставление сложных предложений и простых с однородными
членами
9. (43) Обучение построению и записи сложных предложений при ответе
на вопрос «почему?»
Подведение итогов (3 ч.)
10–11. Совершенствование всех приобретенных грамматических и
(44–45) орфографических умений; подготовка к контрольной работе
Итоговая контрольная работа за 3-ю четверть
Учимся рассуждать 7
1. (47) Знакомство с построением рассуждения
2. (48) Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления
3–4. (49–50) Обучение написанию объяснительной записки
5. (51) Письменный пересказ текста-рассуждения
6. (52) Конструирование текста-рассуждения
7. (53) Создание текста-рассуждения
4-я четверть (40 ч.)
Повторение, систематизация и расширение знаний о слове 20
Слово и его значение (7 ч.)
1. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?
2. О словах, которые выходят из употребления
3. Объясняем происхождение некоторых слов
4. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному
пересказу текста
5. Об использовании слов в речи; совершенствование умения
пользоваться толковым словарем
6. Синонимы и антонимы; выбор точного слова
7. Подробное изложение: обучение словесному рисованию
Значение слова, его строение, признаки как части речи
и написание (13 ч.)
8. Объяснение значения слова как способ проверки безударных
гласных в корне. («От значения слова – к правильному
написанию»)
9. История слова и непроверяемые безударные гласные в корне
10. Рассказываем истории некоторых выражений
11. Слово с разных точек зрения. («Что мы знаем о словах?»)
12–13. Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах
разбора
14–15. Чтобы писать грамотно, нужно... (систематизация умений)
16–17. Совершенствование комплекса орфографических умений
18. Проверяем себя: обучение выполнению тестового задания;
тренировочный диктант
19. Итоговый контрольный диктант
20. Культура речи: повторение и обобщение. («Знаешь ли, как
правильно?»)
Размышляем, рассказываем, сочиняем 15
1. (21) Наблюдения за способами связи предложений в тексте
2–3. (22–23) Обучение связи предложений в тексте
4. (24) Повторение сведений об особенностях повествования,
описания предмета, оценки и рассуждения
5. (25) Подробное изложение: обучение построению рассказа
6. (26) Подробное изложение: обучение словесному рисованию
7. (27) Создание текста-объяснения
8. (28) Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе
личных впечатлений
9. (29) Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой
«Как писать сочинение» и ее первичное освоение
10–11. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов
(30–31) или сочинений-сказок
Написание сочинений-рассуждений
13–14. Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков
(33–34)
Письмо учителю
Перелистаем учебник 5 ч.
Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака
17–19. Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы,
(37–39) решаем кроссворды...
Размышляем об уроках русского языка...
,
профессор кафедры
теории и методики начального образования
МГГУ им. ,
автор учебника «К тайнам нашего языка»
[1] , К тайнам нашего языка: 1, 2, 3, 4 классы: Учебники по русскому языку для четырехлетней начальной школы. – 3-е изд., дораб. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2004 и послед.
, К тайнам нашего языка: 1, 2, 3, 4 классы: Методические рекомендации к учебникам. – 3-е изд., дораб. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2004 и послед.
[2] В скобках указывается порядковый номер урока в рамках учебной четверти.
