№ | Название мероприятия | Ответственность и контроль за реализацию направления |
1 | Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариантных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов). | Администрация школы Учителя - предметники Классные руководители |
2 | Получение первоначального опыта эмоционально - чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю). | Учителя - предметники Классные руководители |
3 | Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов. | Учителя - предметники Классные руководители |
4. | Участие в экологических акциях школы, проектной деятельности | Администрация школы Учителя - предметники Классные руководители |
5. | Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства). | Классные руководители |
5.Просветительская работа с родителями.
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
· проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
· привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
· создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.
· круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления здоровья детей;
· родительские собрания:
- Здоровье ребёнка – основа успешности в обучении (проблемная лекция);
- Режим дня в жизни школьника (семинар – практикум)
- «Путь к здоровью» (собрание – калейдоскоп)
- Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников (полезные советы на каждый день)
- Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол)
- Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте.
- Влияние группировки на приобщение к наркотическим веществам (дискуссионный клуб)
Представители родительского комитета и родители-активисты привлекаются к организации таких мероприятий как:
- экскурсии;
- туристические походы;
- спортивные мероприятия;
- дни здоровья.
Предварительно с родителями проводит инструктаж зам. директора по безопасности или учитель-организатор ОБЖ.
Работа со всеми родителями ведётся по направлениям профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, употребления учащимися ПАВ.
№ | Название мероприятия | Ответственность и контроль за реализацию направления |
1. | Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей | Администрация школы |
2. | Организация совместной работы по проведению соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек | Администрация школы |
3. | Информационная безопасность о негативных факторах риска здоровью детей | Администрация школы |
Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:
· внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
· проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
· создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье»;
· привлечение к организации физкультурно – оздоровительной и спортивно – массовой работе с детьми тренеров ДОД «ЦДОД»
Модель организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни
Здоровье сберегающая инфраструктура | Реализация дополнительных образователь ных программ | Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся | Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы | Просветительс кая работа с родителями (законными представителями) |
Администрация школы | ||||
Руководители спортивных секций | ||||
Классные руководители | ||||
Учителя физической культуры | ||||
Учителя-предметники | ||||
Школьная медсестра | ||||
Школьные специалисты | ||||
Родители | ||||
Представители организаций социального окружения школы | ||||
Виды деятельности и формы занятий
В рамках данных направлений осуществляются следующие действия:
1. Убеждение учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.
2. Во время учебного дня в школе проводить динамические паузы, подвижные игры.
3. Посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе.
4. Слежение за сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков.
5. Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание классных комнат на переменах, озеленение классных помещений комнатными растениями.
6. Ежемесячное проведение генеральной уборки классных помещений.
7. Обеспечение каждого учащегося горячим питанием в столовой.
8. Слежение за условиями теплового режима, освещённости классных помещений.
9. Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне школы.
10. В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проведение беседы, воспитательные часы с учётом возрастных особенностей детей.
11. Способствование созданию комфортной атмосферы в школе и классных коллективах.
Применять разнообразные формы работы:
1) Учет состояния здоровья детей:
Ø Анализ медицинских карт учащихся.
Ø Определения группы здоровья.
Ø Учет посещаемости занятий.
Ø Контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.
2)Физическая и психологическая разгрузка учащихся:
Ø Организация работы спортивных секций, кружков, клубов.
Ø Проведение дополнительных уроков физической культуры.
Ø Динамические паузы.
Ø Индивидуальные занятия.
Ø Организация спортивных перемен.
Ø Дни здоровья.
Ø Физкультминутки для учащихся.
Ø Организация летних оздоровительных лагерей при школе с дневным пребыванием.
3)Урочная и внеурочная работа.
Ø Открытые уроки учителей физкультуры
Ø Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности.
Ø Спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол, шашки и шахматы, легкая атлетика.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
-Весёлые старты;
-Дни здоровья;
-Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;
-Игра-практика «Чистота – залог здоровья»;
-Беседы с медицинской сестрой о здоровом образе жизни, режиме дня, вредных привычках и др.;
-Дискуссия «Что такое ЗОЖ?»;
-Тематические классные часы: «Если хочешь быть здоров», «Учись управлять своим телом», «Береги здоровье смолоду», «В здоровом теле – здоровый дух» и др.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
-Экскурсии в природу и на производство;
-Экологические праздники «Наш дом – Земля» (посвящён международному дню Земли – 22 апреля), «1 апреля – День птиц» и др;
-Устный журнал «Перелётные птицы»
-Заочное путешествие «Чем богат наш край»
-Тематические классные часы «Экстремальные ситуации для человека в природной среде», «Сохраним нашу планету» и др.
-Выставка поделок «Дары осени».
Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся
Критерии | Показатели |
Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды | 1. Результаты участия в конкурсах экологической направленности (личностные и школьные) 2. Количество акций, походов, мероприятий экологической направленности 3. Реализация экологических проектов (классов, школы) |
Побуждение в детях желания заботиться о своем здоровье | 1. Сформированность личностного заинтересованного отношения к своему здоровью (анкетирование, наблюдение). 2. Использование здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности 3. Психологический комфорт классного коллектива (диагностика) |
Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе | 1. Уровень развития познавательного интереса, в том числе к предметам с экологическим содержанием (диагностика) |
Формирование установок на использование здорового питания | 1. Охват горячим питанием обучающихся начальной школы 2. Степень соответствия организации школьного питания гигиеническим нормам |
Формирование представлений с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей | Сформированность личностного отрицательного отношения к табакокурению, алкоголизму и другим негативным факторам риска здоровью детей (анкетирование) |
Формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы | Сформированность основ здоровьесберегающей учебной культуры. (Наблюдение). |
Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.
В МБОУ «Дальнеконстантиновская СОШ » приняты следующие формы оценки знаний и действий учащихся в области охраны и укрепления здоровья:
- Викторины по ПДД и пожарной безопасности;
- Конкурсы рисунков, стихотворений, рассказов и презентаций;
- Контрольные тесты на определение уровня физического развития и физической подготовки.
Результаты Программы являются основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности в части воспитания экологической культуры, культуры безопасного и здорового образа жизни.
Для оценки результативности программы использовать следующие критерии:
1. Результаты участия в конкурсах экологической направленности (личностные и школьные).
2. Количество акций, походов, мероприятий экологической направленности.
3. Реализация экологических проектов (классов, школы).
4. Сформированность личностного заинтересованного отношения к своему здоровью (анкетирование, наблюдение).
5. Использование здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности
6. Психологический комфорт классного коллектива (диагностика).
7. Уровень развития познавательного интереса, в том числе к предметам с экологическим содержанием (диагностика).
8. Охват горячим питанием обучающихся начальной школы.
9. Степень соответствия организации школьного питания гигиеническим нормам.
10. Сформированность личностного отрицательного отношения к табакокурению, алкоголизму и другим негативным факторам риска здоровью детей (анкетирование).
11. Сформированность основ здоровьесберегающей учебной культуры. (Наблюдение).
Реализация программы позволит:
Ø Усовершенствовать созданную в МБОУ «Дальнеконстантиновская СОШ» модель развивающего, здоровьесберегающего, безопасного образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС;
Ø Улучшить качество образования на начальной ступени на основе эффективного функционирования здоровьесберегающей среды и применения здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий образования;
Ø Снизить заболеваемость и уровень функциональных нарушений у обучающихся и педагогов;
Ø Повысить уровень физического развития и физической подготовленности школьников;
Ø Активизировать интерес детей к занятиям физической культурой;
Ø Рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;
Ø Оптимизировать адаптационные процессы на всех этапах обучения;
Ø Повысить успешность детей и подростков в процессе обучения и овладения различными видами деятельности за счет снижения заболеваемости;
Ø Снизить количество детей группы социального риска с девиантными формами поведения.
Ø Высокий уровень сплочения детского коллектива;
Ø Активное участие родителей в делах класса;
Ø Способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.
2.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Пояснительная записка | |
Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем: Ø несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме; Ø неготовность к школьному обучению; Ø низкая познавательная и учебная мотивации; Ø негативные тенденции личностного развития; Ø коммуникативные проблемы; Ø эмоциональные нарушения поведения; Ø дезадаптация в школе; Ø неуспеваемость и другие. С подобными проблемами сталкивается каждый учитель начальных классов в процессе своей педагогической деятельности. Поэтому возникает потребность в разработке специальных мер, способствующих их разрешению. | |
Цель данной программы | Создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и достижения планируемых результатов основной образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья. |
Основные задачи | 1. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии. 2. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учѐтом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии) 3. Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса; ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и отклонений в психическом, психофизиологическом и личностном развитии детей; воспитание у каждого ребѐнка уверенности в своих силах. Решая поставленные задачи, важно создать о каждом ребенке полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями личности и характера. Это в свою очередь возможно при условии осуществления совместных усилий в деятельности учителя начальных классов, школьного психолога, дефектолога, логопеда и родителей. |
Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах: | Принцип учета индивидуальных особенностей. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности. Принцип деятельностного подхода Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка. Принцип нормативности развития (). Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы» развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное. Принцип педагогической экологии () заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод. Коррекционная работа должна строиться не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников. |
Содержание программы Программа коррекционной работы включает в себя три раздела, которые и определяют направления и характер работы участников образовательного процесса. | |
1. Диагностический раздел | Проведение диагностической работы с целью выявления проблем и трудностей, отклонений в развитии детей, определение их причин. Приложение 11 |
2. Профилактический и коррекционный раздел | Организация и проведение коррекционно-развивающей работы с целью повышения уровня общего развития ребенка, восполнения пробелов предшествующего развития и обучения (по необходимости); проведение специалистами индивидуальной и групповой работы по формированию недостаточно освоенных учебных действий, профилактика и коррекция отклонений в развитии ребенка. |
3. Обобщающий раздел | Подведение итогов коррекционной работы с обучающимся начальной школы. Объективная оценка личностных и учебных достижений ребенка. Реализация содержания трех разделов коррекционной программы предполагает использование различных форм и методов работы, как с детьми, так и со взрослыми. Например, проведение индивидуальных или групповых занятий с детьми, индивидуальное консультирование родителей ребенка, разработка рекомендаций, проведение бесед. Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического развития. Следовательно, необходимо проводить наблюдение за адаптацией детей в течение первых двух-трех месяцев. Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации детей к школе. |
В соответствии с целью, задачами, содержанием данной программы в первом классе коррекционную работу следует осуществлять по следующим направлениям: 1. адаптация детей к школьной жизни; 2. совершенствование движений и сенсомоторного развития; 3. коррекция отдельных сторон психической деятельности; 4. развитие основных мыслительных операций; 5. коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы; 6. развитие речи, овладение техникой речи; 7. расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; 8. коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план |
| |
Режим работы школы |
| |
3.2. План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||
Внеурочная деятельность является организационным механизмом реализации ООП НОО, составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Современная тенденция в деятельности учреждений образования - совершенствование внеурочной деятельности. Сегодня к этому есть целый ряд объективных и субъективных оснований: · на развитие воспитания в целом и внеурочной деятельности как одной из составляющих нацеливают нормативные документы; · педагогической наукой и практикой осознаются образовательные, социально-педагогические и воспитательные возможности внеурочной деятельности; · правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой сферу, которая в конечном итоге скажется на конкурентоспособности учащегося. Школа и учреждения дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора. Материалы стандарта подводят к выводу: · внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию; · внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся; · происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации. Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность. Ориентиры в организации внеурочной деятельности в первом классе: · запросы родителей, законных представителей первоклассников; · приоритетные направления деятельности школы; · интересы и склонности педагогов; · возможности образовательных учреждений дополнительного образования; · рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка. Таким образом, включение ребенка в систему общешкольных дел воспитательной системы, изучение образовательных программ ВУД, использование ресурса учреждений дополнительного образования позволяют реализовать внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе. Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программами общеобразовательной средней школы. Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для её реализации была разработана модель внеурочной деятельности. (Приложение 14). | ||
3.3. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО | ||
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды: Ø обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; Ø гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; Ø комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам. В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в МБОУ Дальнеконстантиновская СОШ для участников образовательного процесса созданы все условия, обеспечивающие возможность: Ø достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися; Ø выявления и развития способностей обучающихся через систему секций, кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей; Ø работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; Ø участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; Ø использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; Ø эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; Ø обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации; Ø эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования. | ||
Кадровые условия реализации ООП НОО | Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования, укомплектовано квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а также квалификационной категории. | |
Финансовые условия реализации ООП НОО | Финансирование реализации ООП НОО осуществляется в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения. Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. Используется бюджетное финансирование. Необходимое дополнительное финансирование для ресурсного обеспечения данной образовательной программы учитывается при формировании бюджета на текущий год. Финансовая политика МБОУ Дальнеконстантиновская СОШ обеспечивает необходимое качество реализации основной образовательной программы. | |
Материально-технические условия реализации ООП НОО | МБОУ Дальнеконстантиновская СОШ располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: кабинеты начальных классов, лингафонный кабинет, актовый зал, спортивный зал, столовая, обновлена и дополнена медиатехника, библиотека (обновлён и пополнен библиотечный фонд), обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение, разработан собственный сайт. МБОУ Дальнеконстантиновская СОШ располагает комплектом учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС. Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия. | |
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО | Для реализации образовательной программы начальной школы в МБОУ Дальнеконстантиновская СОШ используется комплекс интерактивных средств обучения (компьютеры — 3 шт., мультимедийный комплекс — 3шт., МФУ – 3 шт.). Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ. Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму: 1) назначение ответственного за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, реализации общественного договора; 2) организация информирования родителей о программе; 3) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы; 4) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и Совета школы. | |
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО | Ø .... обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый; Ø .... формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса; Ø .... обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. | |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
