Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт гуманитарных наук
Кафедра русской литературы и фольклора
ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ООП 050100.62 «Педагогическое образование»
(профиль «Русский язык, литература»)
уровень подготовки: бакалавриат
квалификация: бакалавр педагогического образования
курс 1, семестр 1
форма обучения: очная
Москва 2011
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры русской литературы и фольклора, протокол от 30 августа 2011 г., утвержден на заседании Ученого совета Института гуманитарных наук, протокол № _____ от _______________.
Составитель:
Кандидат филологических наук, доцент
Рецензенты:
Доктор филологических наук, профессор
Доктор филологических наук, профессор
Заведующий кафедрой:
Доктор филологических наук, профессор
Часть I. Программа дисциплины
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению бакалавриата 050100.62 «Педагогическое образование», утвержденного Приказом Минобрнауки РФ № 46 от 17 января 2011 г., основана на рекомендациях УМО, составлена в соответствии с учебным планом Института гуманитарных наук ГОУ ВПО МГПУ по данному направлению, профилю «Русский язык, литература».
Дисциплина готовит студентов к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической, научно-исследовательской, редакционно-издательской (в рамках культурно-просветительской).
Цель учебной дисциплины. Курс предусматривает освоение понятийно-терминологической системы литературоведения, ознакомление с научно-методологическими принципами анализа художественного целого и литературно-художественного процесса. Без успешного изучения этих основ литературоведения (как области искусствознания и как области филологической науки) невозможно формирование и становление профессиональных принципов и приемов работы в научной, педагогической, редакционно-издательской, литературно-критической, художественно-творческой сферах.
Задачи учебной дисциплины. Курс предусматривает рассмотрение трех основных учений литературоведения:
— учения о специфике литературно-художественного произведения,
— учения о художественном произведении как о единстве художественного целого,
— учения о литературно-художественном процессе.
Место дисциплины в основной образовательной программе. Дисциплина относится к вариативной части цикла Б3 (Цикла профессиональных дисциплин). В системе университетского образования курс «Введение в литературоведение» предполагает изучение литературоведения с точки зрения его структуры и категориального аппарата. Студенту предстоит получить первоначальные навыки в освоении литературоведческих подходов при рассмотрении произведений словесного искусства. Курс закономерно предваряет изучение истории литературоведения, теории литературы, а также историко-литературные дисциплины.
Требования к первоначальному уровню подготовки обучающегося. Студент, приступающий к изучению дисциплины, должен иметь первоначальное представление о понятийно-терминологическом аппарате, полученное из курса русской литературы средней общеобразовательной школы или образовательных учреждений среднего профессионального образования (для выпускников таких учреждений).
Требования к уровню освоения дисциплины
Дисциплина направлена на формирование у студента следующих компетенций:
Ø готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
Ø способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
Ø способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
Ø способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
Ø способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);
Ø готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
Ø готовность к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3);
Ø владение знаниями по теории литературы и истории отечественного литературоведения, истории и принципах литературной критики (СК-4);
Ø владение приемами текстологического анализа (СК-5).
Студент, завершивший изучение дисциплины, должен:
— обладать знаниями в области теоретической поэтики,
— выработать минимальные навыки в анализе художественного произведения (на базе ознакомления с основами функциональной поэтики),
— иметь представление об основополагающих фактах исторической поэтики,
— овладеть общими сведениями о научно-исследовательских методологиях литературоведения.
Трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единицы (кредита), или 144 часа.
Виды учебной работы | Всего часов |
Общая трудоемкость дисциплины | 144 |
Аудиторные занятия | 57 |
Лекции | 39 |
Практические занятия | 18 |
Самостоятельная работа | 60 |
Вид итогового контроля – экзамен | 27 |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Литературоведение как область филологии и область искусствознания, как филологическая наука, изучающая художественную словесность в качестве вида искусства, как наука о сущности художественной литературы, ее происхождении и развитии. Состав литературоведения как три основные дисциплины: история национальных литератур (как история мировой литературы), теория литературы и литературно-художественная критика. История литературы как история национальных литератур, как изучение вопросов творческой эволюции писателя и историко-литературного процесса. Теория литературы как исследование общих законов литературы; выработка объективно-научных методологических принципов анализа художественного целого, творческой индивидуальности и литературного процесса. Литературная критика как рассмотрение текущего процесса последнего десятилетия.
Функции литературоведения (в первую очередь теоретического) и их историческое выполнение философией, с середины ХVIII века — эстетикой (); формирование литературной науки в начале XIX века; возникновение термина «литературоведение» в начале ХХ века.
Вспомогательные литературоведческие дисциплины: палеография, текстология, комментирование текста, библиография художественной и научной литературы, литературоведческое архивоведение и др. Взаимодействие литературоведения с лингвистикой (языкознанием), искусствознанием, эстетикой, культурологией, семиотикой, риторикой, общественной историей, психологией, философией, социологией.
Использование ряда терминов в нескольких областях знания, сохранение в литературоведении проблемы чистоты терминологии; замена и варьирование литературоведческой терминологии в историко-культурном процессе; использование различными научными школами и направлениями терминологии, не ставшей общепризнанной в науке.
Поэтика (греч. poiētikē, poiētikē téchnē — поэтическое искусство, искусство творчества) как изучение принципов строения художественного произведения, системы изобразительно-выразительных средств; поэтика словесного творчества как рассмотрение художественного использования средств языка. Поэтика как центральное звено теоретического литературоведения.
Теоретическая поэтика как изучение образной природы словесного искусства и ее воплощения в структуре произведения, как рассмотрение понятийно-терминологического статуса уровней и элементов художественного целого с современной точки зрения. Функциональная поэтика как системно-аналитическое рассмотрение взаимодействия уровней и элементов художественного целого, как изучение принципов и приемов создания автором художественной модели мира. Возникновение и развитие исторической поэтики (); историческая поэтика как изучение вопросов развития художественных (поэтических) систем. Нормативные поэтики.
Три основополагающих учения в теоретическом литературоведении: 1) об образной специфике искусства; 2) о художественном произведении и его структуре; 3) о литературном процессе.
I. УЧЕНИЕ ОБ ОБРАЗНОЙ СПЕЦИФИКЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Специфика искусства. Искусство и его виды
Значения слова «искусство». Искусство как одна из форм общественного сознания. Искусство как творчество в сфере художественного пересоздания действительности. Красота (прекрасное) как «конечный продукт» искусства. Произведение искусства как факт культуры, определяемый последней волей автора. Антропоцентризм («человеконаправленность») и гуманизм как ведущие и неоспоримые характеристики искусства. Функции искусства: гносеологическая, коммуникативная, дидактическая, прогностическая, эстетическая и др.
Образная природа искусства как его специфика. Две стороны художественного образа: 1) отбор значимых фактов действительности и их обобщение, 2) конкретно-чувственное воплощение неповторимых явлений бытия. Образ и модель, образ и копия, образ и схема. Аксиологическое (ценностное) значение образа. Единство содержания и воплощения (формы) художественного целого.
Образ и понятие. Наука и искусство в познании человека с позиций общего и частного, однозначного и многозначного, объективного и субъективного, временно́го и вневременного. Пластическая природа образа и его философско-онтологическая (бытийная) наполненность. Экспрессивные (выразительные) возможности образа.
Художественная условность как принцип художественной изобразительности. Объект изображения и его художественный образ; нетождественность этих явлений. Первичная и вторичная условность как установка на жизнеподобие и сознательный отказ от нее.
Мастерство и «техника» художника. Ученический период и творческая зрелость. Талант и мировоззрение. Мироощущение, миропонимание и мировоззрение в структуре сознания художника. Художественное сознание и художественное мышление. Проблемы творческой фантазии. Понятие о творческом процессе и обусловливающих его объективных и субъективных факторах. Этапы и проблемы творческого процесса. Роль (социального) заказа. Произведение искусства как диалог автора и реципиента. Исторические судьбы произведения.
Образность как отличительный признак всех видов искусств. Классификация видов искусства: пространственные, временны́е, пространственно-временные, синтетические. Общие и специфические законы различных видов искусств. Проблема «перевода» с языка одного вида искусства на язык другого вида. Оригинальное произведение и иллюстрация.
2. Литература как вид искусства
Художественная словесность как словесное искусство. Литературное (авторское, личное) и фольклорное (безличное) слово. Личность автора и пути индивидуально-творческого осмысления и оценивания художником бытия и человека в нем. Художественная литература как временной вид искусства. Особая внутренняя свобода словесного творчества.
Познание действительности и ее осмысление в художественной литературе. Типизация как познание действительности и систематизация жизненного материала, как обнаружение сущностных тенденций мироздания и народно-национальных форм жизни; индивидуализация как воплощение человеческих характеров и их неповторимого своеобразия, как личностное видение художником общественного и частного бытия, как конкретно-чувственное освоение средствами художественного слова мира нерукотворного (природного) и мира рукотворного (предметного).
Границы художественной идеи и проблемы ее понимания и интерпретации: границы понимания художественной идеи и безграничность непонимания (). Многозначность (полисемичность) образа. Ассоциативные ряды, рождаемые образом. Смысловые перспективы образа. Факт и художественный вымысел.
Образная система художественного произведения. Литературный характер (греч. charaktēr — отпечаток, признак, отличительная черта) как универсалия словесно-художественного воплощения человека. Литературный тип (греч. týpos — отпечаток, форма, образец) как явление, наиболее вероятное для определенной эпохи и ее внутренних взаимосвязей. Прототип. Герой и персонаж. Лирический герой ().
Художественный психологизм и формы его проявления в литературном произведении. Народность творчества / художественного произведения и определяющие ее факторы. Критерии народности. Народное и национальное. Проблема эстетической доступности. Художественная литература и проблема перевода на другие национальные языки.
II. УЧЕНИЕ О ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
И ЕГО СТРУКТУРЕ
1. Художественное содержание и художественная форма
Литературное произведение как единство художественного целого, как идейно-художественная системная завершенная целостность. Содержание и форма художественного произведения. Подвижное диалектическое единство содержания и формы в структуре образа. Художественная философия. Относительная самостоятельность художественной формы.
Объективно-научные представления об элементах художественной структуры. Понятия «эстетическая идея», «поэтическая идея» и др. Понятия «художественная система», «художественная модель» и др.; «текст», «смысл», «дискурс» (фр. discourse — речь, выступление) и др.; «художественный мир», «мир произведения», «поэтический мир художника» и др.; «информационный ряд», «контекст», «интертекст», «знаки культуры» и др.
Структурная модель художественного произведения. Функциональная взаимозависимость всех элементов художественного целого. Центробежный характер работы художника при создании произведения. Центростремительный характер работы читателя (реципиента) при прочтении (изучении) произведения.
Категория автора как центральная категория поэтики. Авторское сознание и авторское мышление. Исторический автор, биографический автор. Способы выражения авторского сознания. Позиция автора. Точка зрения автора. Образ автора.
2. Художественное содержание
Содержательное ядро произведения. Художественные смыслы и их взаимопроникновение.
2.1. Тема (тематика) и проблема (проблематика)
в организации художественной идеи.
Художественный конфликт и его роль
Художественная тема (греч. thema — то, что положено в основу) как посредница между художником и жизнью. Тема как постановка художником вопроса «что?», «о чем?». Актуальность темы. Тяготение темы к особого характера обобщению жизненного материала. План изображения и план выражения в теме. «Вечные» темы и их авторское осмысление. Тема и тематика. Мотив. Специфика темы в лирическом произведении.
Художественная идея (греч. idea — понятие, представление) как постановка вопроса «как?». Осмысление фактов действительности в свете их индивидуально-творческого, авторского видения. «Вечная» тема в истории культуры и возможность ее совершенно разных идейных разрешений. Художественная идея в аспектах мироощущения, мировосприятия, миропонимания, мировоззрения. Зрелость художественной идеи. Аксиология художественной идеи.
Проблема (греч. problēma — задача, задание) художественного произведения как осознанная и достаточно точно и четко сформулированная автором задача. Возможность вербально-логического изложения проблематики произведения самим художником. Проблемные «узлы» (комплексы) в произведении. Злободневность проблематики и тенденциозность.
Художественный конфликт (лат. conflictus — столкновение) произведения как основа его проблематики. Противоречие как основа организации образной системы; художественный конфликт в сюжетных произведениях. Спорные вопросы конфликта в лирике. Имплицитное включение конфликта в постановку темы. Взаимосвязь конфликта со всеми уровнями художественной структуры. Коллизия и конфликт.
2.2. Пафос
Пафос (греч. pathos — чувство, воодушевление, страсть, страдание) как идейно-эмоциональная направленность творчества художника, отдельного произведения, образов героев; психоэмоциональный строй, «тональность» произведения. Различные значения термина в истории культуры. Пафос как «подлинное средоточие, подлинное царство искусства» (Г. В.Ф. Гегель). Художественность как ключевая проблема сущности литературы. Пафос и беллетристика. Пафос и массовая литература. Пафос и бытописание. Пафос и детская литература.
Пафос и эстетические категории и свойства. Эстетические и этические категории. Терминологические разночтения в литературоведении ХХ века. и о типах художественного содержания. «Типы авторской эмоциональности» (). Литературные модусы (Н. Фрай) (лат. modus — мера, предписание, правило) и «модусы художественности» (). Пафос героя и пафос произведения; их возможные несовпадения.
Эпичность и лиризм как свойства художественного содержания.
Основные виды пафоса. Проблема взаимодействия различных видов пафоса. Возможности неоднозначной и многообразной художественной разработки жизненного материала. Границы возможных художественных решений; культурный запрет на некоторые типы художественной разработки жизненных реалий.
Критерии видов пафоса.
Трагическое и его философия, эстетика, поэтика. Трагедийное и трагическое. Непримиримость конфликта. Статус трагического героя. Г. В.Ф. Гегель о «всемирно-историческом оправдании» в трагическом. Концепция трагической вины (Г. В.Ф. Гегель) и ее толкование в культуре и науке Х1Х-ХХI веков. Катарсис и его толкование в истории культуры и науки. Трагическое во взаимоотношениях с героическим и ужасным в свете закономерного / случайного, оптимистического / пессимистического. Взаимоотношения трагического с драматическим, возвышенным; низменным; трагикомическим. Концепции трагического в истории науки. Жанр трагедии и трагическое вне породившего его жанра; трагический герой (Г. В.Ф. Гегель) и его вхождение в литературе ХIХ-ХХI веков в драматургические жанры, а также в жанры других родов. Трагическое и эпическое в культуре Нового времени. Типология трагического.
Комическое и его философия, эстетика, поэтика. Смех как явление духовной культуры. Комедийное и комическое. Противоречие как суть комического; комический эффект. Статус комического персонажа. Критический смысл комического. Комическое как способ утверждения эстетического идеала «от противного»; природа таланта художника. Трагедийный и/или драматический жизненный материал и возможность его комической разработки. Комическое и трагикомическое. Тематические и сюжетно-типологические возможности и границы комического. Концепции комического в истории науки. Типология комического. Комическое и художественные приемы его воплощения. Культура реципиента и ее значимость для восприятия комического. Общественная природа комического. Вопросы инокультурного комизма. Комическое в разных видах искусства.
Драматическое. Принципиально разрешимая природа драматического конфликта. Статус героя в драматическом; выдвижение на первый план нравственной проблематики. История драматического пафоса/типа художественного содержания и демократические корни его происхождения. Природа драматизма: органический синтез существа трагизма и комизма.
Героическое как изображение подвига человека или группы людей с восхищением. Героическое как оптимистическое. Нормативизм в героическом. Видоизменения героического в связи с особенностями литературного направления («большого» стиля) и индивидуального стиля художника.
Сентиментальное и его генетическая связь с трогательным. Идея высокой нравственности и внешней неприметности. Сентиментализм и сентиментальное; сентиментальное в произведениях «больших» стилей. Мелодраматизм и переизбыточность чувств.
Романтика. Происхождение романтики и ее связь с романтизмом как творческим методом и «большим» стилем. Интерес к движениям души человека. Идеальное в романтике; разлад мечты и действительности. Романтика и возвышенное.
2.3. Творческий (художественный) метод.
Тип художественного мышления
Творческий метод (греч. méthodos — путь познания, исследования) как совокупность идейно-художественных принципов изображения человека и действительности в свете определенного эстетического идеала. Терминологические аналоги западной науки в определении понятия «творческий метод». Тип художественного мышления. Два типа художественного мышления — субъективный и объективный. Важнейшие творческие методы и их особенности.
Классицизм (лат. classicus — образцовый) как нормативный творческий метод. Рационализм как философская основа классицизма. Идея нравственного воспитания. Противостояние государственных и гуманитарных начал в обществе, рационального и эмоционального в человеке. Абсолютизация общественного долга в ущерб человеческим чувствам. Искусственное обеднение человеческой личности. Ориентация на античные образцы. Красота в устойчивых формах, неисторические формы красоты. Отрицание фантазии. Н. Буало и его единомышленники о законах искусства. Театр классицизма.
Сентиментализм (лат. sensus — ощущение) в художественном творчестве. Чувство как основа «человеческой природы». Внесословная ценность человека. Идеализация «естественного» человека. Активная роль писателя в освоении действительности. Стремление формировать общественные вкусы.
Романтизм (в ХVIII веке фр. romantique, англ. romantic — странное, необычное, фантастическое) как творческий метод и субъективный тип художественного мышления. Творческая свобода художника, абсолютизация фантазии. Наиболее полное выражение человеческого «Я». Настроения «мировой скорби» как основа романтического миросозерцания. Вера во всемогущество человеческого духа. Романтический герой как воплощение внутренней свободы, духовности; борьба как идеальная стихия; одиночество героя и противопоставление его обществу; условно-философские формы в создании характера. Интерес к проблемам национальных культур и исторического развития. Иррациональная образность. Многообразие романтических традиций и их обусловленность рождением индивидуального стиля художника. Расцвет лирики.
Реализм (позднелат. realis — вещественный, действительный) как творческий метод и объективный тип художественного мышления. Реализм как «Ариаднина нить искусства» (). Развитие характера и закрепленность во времени (детерминизм). Раскрытие логики действий и поступков человека и причинно-следственные связи изображаемых обстоятельств. Художественный психологизм. Проблема художественной правды и правдоподобия. Вторичная условность в реализме. Отсутствие канонической предопределенности в «большом» стиле реализма как в реалистическом направлении в искусстве). Реалистические установки в истории культуры. Объективно-реалистическое ви́дение мира и человека и его воплощение в индивидуальном стиле автора.
Попытки создания третьего типа художественного мышления в литературе на рубеже ХIХ-ХХ веков. Художественные методы в литературе 2-й половины ХIХ-начала ХХI веков. Модернизм и интуитивизм. Постмодернизм и деконструкция.
3. Литературный род и жанр
как особые способы воплощения
художественного содержания и художественной формы
Литературный род как категория, означающая сходство литературно-художественных явлений по ряду признаков: по способам подражания действительности (Аристотель), по принципам познания (Г. В.Ф. Гегель). Три рода литературы как явления, имеющие доминирующее сходство в определенном предмете и сферах изобразительности: 1) эпос (греч. épos— слово, повествование, рассказ); 2) лирика (греч. lýra — музыкальный инструмент, под аккомпанемент которого исполнялись стихи, песни и т. п.; греч. lyrikós — произносимый под звуки лиры); 3) драма (греч. dráma — действие). Г. В.Ф. Гегель об эпосе как объективном, лирике как субъективном и драме как объективно-субъективном родах литературы.
Литературный жанр (фр. genre — род, вид) как исторически сформировавшийся тип произведения. Жанр как явление консервативное и одновременно самопроизвольно развивающееся: устойчивость и изменчивость жанра. «Память жанра» () и его самоотрицание. Жанровое содержание и жанровая сущность. Жанровая форма. Историческая динамика жанров. Взаимодействие и взаимопроникновение жанров. Система жанров в истории литературы. «Личная» система жанров.
3.1. Эпос. Жанры эпоса. Типология эпических произведений
Эпос как объективный род литературы, призванный воплотить многогранную полноту и законченность бытия. Объект изображения в эпосе. Повествование как форма художественной речи и организации текста. Художественная проза. Проза и поэзия. Наррация (лат. narratio — повествование) и нарратоогия как область науки, изучающая повествовательные произведения. Жанровая система эпоса. Основа русской традиции как эпический триптих; западноевропейская традиция как оппозиция «крупного»/«малого». Условность деления на «старые» и «новые» жанры с позиции времени их возникновения.
Эпопея: поэтика жанра. Жанровое содержание эпопеи как «эпическое состояние мира» (Г. В.Ф. Гегель). Объективно-общественные, историко-культурные причины исчезновения эпопеи как жанра.
Жанровая система эпоса в литературе ХIХ-ХХI веков. Критерии жанров.
Роман (франц. roman, нем. Roman, англ. novel; первоначально всякое произведение на романском, не латинском, языке). Герой романа как личность. Кардинальные вопросы бытия как романная проблематика, их философская наполненность. Политические вопросы в романе. Роман как «современная буржуазная эпопея» (Г. В.Ф. Гегель), как «эпос частной жизни» (). Романная сюжетика и романный хронотоп. Вопросы жанровой формы романа. История развития романного жанра. Типология романа.
Повесть и ее сосредоточенность на нравственной проблематике. Повесть и устная традиция; повесть и «история» (старорус. «гистория», нем. Geschichte, фр. histoire); повесть и хроника. Личность автора и его «голос» в повести. Жанровое содержание и жанровая форма повести. Типология повести.
Рассказ как наиболее мобильная форма художественно-повествовательного познания и воплощения жизненных реалий. Авторская целеустремленность в рассказе. Жанровое содержание и жанровая форма рассказа. Типология рассказа. Генетическая связь рассказа с устным народным творчеством; рассказ и шутка, анекдот. История жанра. Рассказ и очерк. Новелла (итал. novella — новость) как малый вид прозы/эпоса. Категория случая.
Динамика эпических жанров в Новое и Новейшее время. Романизация жанров. Цикл (греч. kýklos — круг) эпических произведений и проблемы циклизации. Типология эпических жанров. Формирование типа в соответствии с авторской задачей; проблематика типа. Художественная идея как необходимо обнаруживающая требуемый жанр; жанровое содержание и его корректировка типологией. Национальные формы типологии. Авторские определения типологии произведений.
3.2. Лирика. Типология и жанры лирики
Лирика как субъективный род литературы. Предмет лирики как духовная жизнь человека, мир его идей и чувств. Ведущая роль субъекта высказывания. Субъективно-индивидуальное как выражение общечеловеческого. Формы лирического высказывания. Медитативный и суггестивный характер лирики. Личность поэта и проблемы эволюции его творчества. Лирическое «Я» как лирический герой (). Роль темы в организации лирического произведения. Тематика лирики как ее типология.
Основные жанры лирики. Мозаичная картина лирических жанров. Лирическое стихотворение. Элегия (греч. elegéia, от élegos — грустная песня) и ее жанровое содержание; элегия и стансы (фр. stance, от итал. stanza — строфа, букв. — остановка). Сонет (итал. sonetto, от прованс. sonet — звучать, песенка) как твердая стихотворная форма; проблемы жанрового содержания сонета; сонет в итальянской и французской культуре; английский сонет; история жанра и его типология; варианты сонета. Эпиграмма (греч. epígramma — надпись), два значения слова в истории культуры; жанровое содержание эпиграммы как жанра лирики и ее жанровая форма. Ода (греч. ōdē — песня), жанровое содержание и жанровая форма, история жанра, типология классицистической оды как ведущего жанра «высокого» стиля. Эпитафия (греч. epitáphios — надгробный), жанровое содержание и жанровая форма, реальные и условные надгробные надписи. Эпиталама (греч. epithalámios — свадебный; гименей), жанровое содержание, связь с народными обрядовыми песнями. Мадригал (позднелат. песня на родном материнском языке), взаимоотношения с эпиграммой.
3.3. Драма и ее жанры
Драма как объективно-субъективный род литературы; действие как основа драмы/ Диалог как родовая художественная форма. Роль конфликта в организации художественного целого драмы. Театр и его исторические традиции.
Трагедия (греч. tragōdía, букв. — козлиная песнь) как драматургический жанр с трагическим пафосом (типом художественного содержания). Тип конфликта и тип героя. История жанра. Вытеснение трагедии жанром драмы в культуре Нового времени; принятие драмой концептуально-конструктивных функций трагедии.
Драма (в узком смысле слова) как драматургический жанр с драматическим пафосом (типом художественного содержания). Тип конфликта и тип героя. «Мещанская драма», «гамбургская драма», «высокая комедия». Типология драмы.
Комедия (лат. comoedia, греч. kōmōdia, от kōmos — веселая процессия и ōdē — песня) как драматургический жанр с комическим пафосом (типом художественного содержания). Тип конфликта и тип героя. История жанра. Основные типологические разновидности комедии ХIХ-ХХI веков.
Трагикомедия как драматургический жанр, в котором сохраняются явные признаки трагедии и комедии. Трагикомическое мироощущение как восприятие жизни в ее движении от одного полюса к другому; активизация жанра в кризисные переходные эпохи.
Мелодрама, водевиль, драматическая хроника, фарс: особенности жанрового содержания и жанровой формы. Инсценировка как переработка литературного произведения с целью придать ему драматургическую форму/поставить на сцене. Возможные разночтения драматурга и режиссера в понимании жанрово-типологической природы произведения.
3.4. Группы «смежных» жанров
Синтезированная природа ряда жанров. Лирическая проза. Стихотворение в прозе. Эпический театр (Б. Брехт) и др.
Лироэпические жанры. Тема и сюжет. Поэма (греч. póiēma, от poiéō — делаю, творю); жанровое содержание и жанровая форма; история жанра и его типология; жанр поэмы и метод. Баллада (фр. ballade — танцевальная песня); два значения термина; жанровое содержание баллады как романтического сюжетного произведения. Басня; поэтика жанра. Лирический цикл как жанровое образование.
Лирико-вокальные жанры. Взаимосвязи временных видов искусства. Песня (лат. cantus, cantio, итал. canzona, фр. chanson, англ. song); жанровая классификация и ее основания; словесное и музыкальное содержание; шлягер (нем. Schlager — ходкий товар, гвоздь сезона, от schlagen — бить, разбивать конкурента). Романс (исп. romance); особенности жанрового содержания, жанровой и исполнительской формы. Роль художественного слова в кантате (итал. cantata, от cantare — петь), оратории (лат. oro — говорю, молю). Гимн (греч. hýmnos — хвала).
Литературно-публицистические жанры. Взаимосвязи художественного и нехудожественного слова. Очерк; особенности жанрового содержания и жанровой формы; типология. Эссе (фр. essei — попытка, проба); эссеистский стиль. Памфлет (англ. pamphlet) и пасквиль (нем. Pasquill, от имени итал. башмачника ХV в. Pasquino — Пасквино, клеймившего высокопоставленных лиц). Художественные мемуары (фр. mémoires — воспоминания) и их видовые разновидности.
4. Художественная содержательная форма
Содержательность художественной формы и ее неслучайный характер. Элементы художественной формы.
4.1. Композиция
Композиция (лат. compositio — составление, соединение) как строение художественного произведения, продиктованное его содержанием и жанровой природой. Синонимичный смысл терминов «композиция», «архитектоника», «структура».
Композиция сюжета. Сюжет (фр. sujet — предмет) и фабула (лат. fabula — рассказ, басня). Сюжет и художественный конфликт, фабула и коллизия. «Вечные» фабулы и произведения, написанные на их основе. Этапы развития сюжета; их содержание и структура. Гармоническое целое и закон «золотого сечения». Хроникальный и концентрический сюжеты.
Художественный мир и его пространственно-временные координаты. Хронотоп. Художественное и физическое время. Авторская задача и художественные приемы в изображении времени: «стягивание», ретардация (лат. retardatio — замедление, задержка) инверсия как нарушение причинно-следственных связей и др. Знаковые характеристики художественного времени. Психологическая насыщенность и значимость события как характеристика изображаемого времени. Художественное пространство как художественное время в произведении словесного искусства. Знаковые характеристики художественного пространства и его типологические особенности.
Единицы композиции. Формальные; «рамочные»; речевые (монолог обращенный и необращенный, диалог, письмо и дневник персонажа и др.); описательные (пейзаж и природные характеристики как «внешнее» пространство; интерьер и рукотворные предметы как «внутренне» пространство; портрет персонажа и др.); внесюжетные (отступление; вставная новелла и др.). Деталь (фр. détail — подробность, мелочь) как минимальная единица композиции, как явление предметно-образного мира и способ формирования сюжетных и психологических нюансов. Классификация деталей. Подробность как частность в сюжетных произведениях. Лаконизм детали и «ключевые слова».
Основные формы композиции (линейная, кольцевая, параллельная, ступенчатая, форма в форме, монтажная и др.) и их поэтика. Композиционная организация образной системы. Художественная логика образа героя / персонажа в сюжетном произведении. Система и расстановка персонажей.
Эпос и структура повествования. Повествование «от лица» автора, повествователя / рассказчика. Сказ. Многоголосие (); диалогизм и монологизм. «Подставной» (условный) автор (). Лирика и субъектно-объектная организация лирического стихотворения. «Сильная» позиция в композиции и способы ее создания. Эмфатическое (греч. émphasis — разъяснение, указание, выразительность) усиление композиционной организации за счет интонационного выделения слова или словосочетания и ритмических, синтаксических, стилистических путей достижения цели. Драма и сценическая речь. Авторское слово в драме. Хор, герой-резонер. Ремарки. Реплики в сторону.
Композиция в свете вторичной условности. Фантастика (греч. phantastikē — искусство воображать). Гротеск (фр. grotesque, итал. grottesco — причудливый, от grotta — грот).
4.2. Словесная организация
Художественная речь как языковая форма воплощения в образах содержания словесного искусства. Изобразительно-выразительные возможности и горизонты художественной речи. Художественная речь в ее отличиях от других пластов речи. Национальный язык, литературный язык, язык художественной литературы / поэтический язык и художественная речь. Эстетические функции поэтического языка. о «внутренней» форме слова. Слово в эпосе (повествование), лирике (стих), драме (диалог).
Поэтическая лексика. Слово и его морфемный строй. Четыре уровня сложности в распознавании содержательно-функциональных особенностей поэтической лексики. 1) Номинативные функции как простое называние. Синонимия и антонимия. Омонимы. Ономастика. Лексические пласты поэтического языка. 2) Сравнение и его двучленная структура (основание сравнения и средство сравнения). Типологические особенности сравнения. Языковые средства выражения сравнения. 3) Иносказательность слова. Понятие тропа как поэтического оборота речи. Образное (переносное) значение слова. Метафора (греч. metaphorá). Метонимия (греч. metonymía) и синекдоха. Эпитет (греч. epítheton — приложенное); эпитет и понятийно-логическое определение; эпитеты постоянные и авторские. Перифраз(а) (греч. períphrasis — окольный оборот). Эвфемизм (греч. euphēmismós, от éu — хорошо и phēmi — говорю). Гипербола (греч. hyperbolē — преувеличение) и литота (греч. litótēs — простота). 4) Иносказательность образа (Е. Фарыно). Однозначно-аллегорические образы (греч. allēgoría — иносказание); типология аллегории. Многозначно-символические образы (греч. sýmbolon — знак). Символ в искусстве как универсалия осмысления мира. Символ и аллегория: генетическая и онтологическая близость; проблема дешифровки. Ирония (греч. eirōnéia — притворство) как прием скрытой насмешки. Образные взаимодействия: метафоры-эпитеты, гиперболы-аллегории и др. «Перетекание» одного тропа в другой; многозначности и однозначность, и наоборот. Стертые сравнения, метафоры, эпитеты и др. «Избыточность» образа.
Поэтический синтаксис. Стилистические фигуры (лат. figura — очертания, внешний вид, образ) как речевые обороты. Риторические фигуры. Синтаксическая инверсия. Параллелизм. Антитеза. Эллипс(ис). Амплификация: бессоюзие, многосоюзие, плеоназм. Градация. Зевгма. Парцелляция. Анаколуф. Повторение: анафора, эпифора, анадиплосис, рефрен, просаподосис.
Поэтическая фонетика (фоника). Благозвучие (эвфония). Стих и проза. Звуковая согласованность. Фоника как звуковая организация художественной речи. Ассонанс. Аллитерация. Паронимия. Звукоподражание.
Стихотворная система. Стихотворные системы в истории европейской культуры. Силлабическая, силлабо-тоническая, тоническая стихотворные системы. История русского стиха. Реформа — . Метрика (греч. metrikē, от métron — мера, размер) как стихосложение и стиховедение. Необходимость различения в метрике естественных фонетических свойств определенного речевого материала, метра и ритма (). Стих (греч. stíchos — ряд, строка), или стихотворная строка, как единица членения художественной речи. «Единство и теснота стихотворного ряда» (). Стопа. Размер и его виды. Гекзаметр. Аморфные в ритмическом отношении стихи и стиховая среда. Рифма (греч. rhythmós — плавность, соразмерность). Классификация рифмы. Виды рифмовки. Белый стих. Строфа. Формально-организованная и смысловая законченность строфы. Виды строфы. Астрофизм. Строфоиды.
5. Стиль
Разноплановость употребления слова «стиль». Традиции понимания стиля. История термина (греч. stýlоs, лат. stуlus — палочка для письма). Филологическое понимание. Н. Буало о нормативизме стиля. Рождение искусствоведческого понимания стиля в эпоху Просвещения. Полемика и . о «простом подражании природе», «манере» и стиле. Г. В.Ф. Гегель о трех стадиях развития искусства. Внутренняя дифференциация филологического понимания стиля в эпоху Нового времени. Интерес к двум граням художественного слова как решающий фактор становления и развития методологии лингвистики и литературоведения в ХIХ-ХХ веках.
Лингвистическое понимание стиля: стиль как факт языка. Литературоведческое понимание стиля: стиль как факт культуры. Стилевая доминанта (Б. Христиансен). Литературоведческое понимание стиля. Факторы стиля как элементы содержательного ядра; носители стиля как элементы (уровни) художественной формы. Стиль как целостное единство всех содержательных форм.
«Большие стили» как стили эпох и направлений. Нормативные стили. Отсутствие, с точки зрения индивидуального стиля, жесткой регламентации во взаимосвязи творческого метода и стиля. «Великий стиль» как национальный классический стиль. Становление классического стиля как открытие особого периода в культуре Нового времени. Великий национальный классический стиль в русской и западноевропейских литературах. Индивидуальный стиль художника. «Идиостиль» в лингвистике и индивидуальный стиль художника в литературоведении.
Разграничение понятий «поэтика» и «стиль». Стилистика. Стилевое влияние. Стилизация. Пародия (греч. parōdia — перепев). Эпигонство (греч. epigonoi — родившиеся после).
Ш. УЧЕНИЕ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОЦЕССЕ
Литературный процесс как историческое развитие литературы, как существование национальных литератур на этапах их формирования, становления, движения. Всемирная (мировая) литература как совокупное явление литератур мира. о мировой литературе. Контакты, идейные и творческие влияния. Типологическая общность. Литературное произведение как достояние и факт сознания определенной эпохи.
Литературное направление. Литературное течение. Литературная школа.
Периодизация литературы; проблемные дискутируемые вопросы. Неравномерность общественно-культурного развития. Соотношение исторических и культурных эпох. Античность. Средневековье. Возрождение (фр. Renaissance). Барокко. Классицизм как эстетическое направление и художественный стиль в европейской культуре ХVII — начала ХIХ вв. Просветительство (Просвещение) как идейное движение стран Европы и Северной Америки ХVII-ХVIII вв. Сентиментализм как течение в европейской культуре последней трети ХVIII в. Романтизм как одно из крупнейших направлений в европейской и американской литературе конца ХVIII — 1-й половины ХIХ веков; течения в романтизме. Реализм: вопросы возникновения в е годы; реалистические установки в искусстве предшествующих эпох; философско-психологические, социальные, сатирические формы в процессе становления в е годы; развитие реализма в русской и мировой литературе ХIХ-ХХ вв. Общее представление о нереалистических направлениях и течениях последней трети ХIХ-ХХI вв.
Литературный процесс и методологические традиции его изучения в науке. Научная школа, научное направление, научный центр. Мифологическая школа. Биографическая школа; -Бев. Культурно-историческая школа; И. Тэн. Сравнительно-историческое направление в науке; ; типологический метод исследования. Психологическая школа; Э. Геннекен, . Научный формализм в литературоведении; ОПОЯЗ; , В. Б. Шкловский и др. Структурализм; Р. Барт, и др. Деконструктивизм; Ж. Деррида. Герменевтика. Современные российские и зарубежные литературоведческие центры.
ЛИТЕРАТУРА
Основной список
I. Энциклопедии и справочники
Квятковский поэтический словарь / . — М.: Дрофа, 2000. — 459 с.
Литературная энциклопедия терминов и понятий / Гл. ред. и сост. . — М.: НПК «Интелвак», 2001. — 1596 с.
Литературный энциклопедический словарь / Под ред. , . — М.: Советская энциклопедия, 1987. — 752 с.
II. Учебные пособия
Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учеб. пособие / Под ред. . — М.: Высшая школа; Издательский центр «Академия», 1999. — 556 с. [Также последующие издания].
Лоскутникова речь и вопросы стилеобразования: Учеб. пособие по курсу «Введение в литературоведение» / . — М.: МГПУ, 2007. — 196 с.
III. Источники для конспектирования[1]
Аристотель. Поэтика / Пер. // Аристотель. Собр. соч.: В 4 т. — Т. 4. — М.: Мысль, 1984. — С. 645-680. (Серия «Философское наследие». Т. 90).
Поэтическое искусство / Пер. и ; под ред. ; вступ. ст. , прим. . — М.: Художественная литература, 1937. — 98 с.
Гораций. Послание к Пизонам (Наука поэзии) / Пер. // Вечерние огни / Подготовка издания , . — 2-е изд. — М.: Наука, 1979. — С. 140-181.
Лессинг , или О границах живописи и поэзии / Пер. ; общ. ред., вступ. ст. и примеч. . М.: ГИХЛ, 1957. — 519 с. (Серия «Памятники мировой эстетической и критической мысли»).
Дополнительный список
Борев . Теория литературы: Энциклопедический словарь терминов / . — М.: Астрель»; АСТ», 2003. — 575 с.
Гаспаров истории европейского стиха / . М.: Наука, 1989. — 304 с.
Гаспаров истории русского стиха: Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика / .— М.: Наука, 1984. — 319 с.
Жирмунский в литературоведение: Курс лекций / / Под ред. , . — СПб.: изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. — 440 с.
Жирмунский стиха / . — Л.: Советский писатель. Ленинградское отделение, 1975. — 664 с.
Краткая литературная энциклопедия: В 8 т., доп. 9-й том. — М.: Советская энциклопедия, .
Поэтика: Словарь актуальных терминов и понятий / Гл. науч. ред. . — М.: Издательство Кулагиной; Intrada, 2008. — 358 с.
, , Скиба словарь литературоведческих терминов: Стилистика. Стиховедение / и др. — 3-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2007. — 351 с.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
· Аудитория, оборудованная мультимедийной техникой, – для показа презентаций по отдельным темам курса;
· Компьютерный класс – для проведения тестирования студентов в программе АСТ-Тест.
Часть II. Методические рекомендации
и план освоения дисциплины
Лекции: 39 часов по учебному плану.
Практические занятия (в форме семинаров): 18 часов по учебному плану в группе.
Самостоятельная работа: 60 часов по учебному плану.
Промежуточная аттестация: экзамен в 1 семестре.
Всего: 144 часа по учебному плану.
Примерное распределение трудоемкости дисциплины
по видам учебной работы и разделам содержания
№ | Раздел содержания | Всего ауд. часов | Виды учебных занятий | СРС | |
Лекции | Практич. | ||||
1. | Орг. вопросы. Поэтика | 3 | 3 | 0 | 3 |
2. | Структурная модель произведения | 1 | 1 | 0 | 2 |
3. | Художественная форма | 16 | 12 | 4 | 10 |
4. | Художественное содержание | 11 | 8 | 3 | 10 |
5. | Роды и жанры | 10 | 8 | 2 | 10 |
6. | Автор и стиль | 5 | 3 | 2 | 8 |
7. | Образ | 3 | 2 | 1 | 8 |
8. | Литературный процесс | 8 | 2 | 6 | 9 |
Итого | 57 | 39 | 18 | 60 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛЕКЦИИ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОЭТИКА
1. Организационные вопросы. Поэтика — 3 часа
Цели и задачи курса. Знакомство с программой. Учебная, справочная, научная литература. Состав литературоведения. Теоретическая, функциональная поэтика. Историческая поэтика. Три центральных учения: 1) об образной специфике искусства, 2) о литературном произведении и его структуре, 3) о литературном процессе.
2. Учение о литературном произведении — 32 часа
2.1. Художественное целое. Структурная модель художественного произведения (обзор) — 1 час
Художественное содержание, художественная форма. Художественный образ, типизация и индивидуализация. Герой, персонаж. Тип, характер. Прототип.
2.2. Художественная форма — 12 часов
а) Художественная речь — 7 часов (стилистика — 4 часа, стихосложение — 3 часа)
— Стилистика. Поэтическая лексика: номинация; сравнение; тропы (метафора, метонимия, гипербола, литота, эпитет); внетропические знаки (аллегория, символ, ирония). Поэтический синтаксис. Поэтическая фонетика.
— Стихосложение. Стихотворная система. Силлабика, силлабо-тоника, тоника. Стих. Ритм. Стопа, размер и его виды. Рифма. Строфа. Общее представление об истории европейского стиха.
б) Композиция. Сюжет (в сюжетном произведении) — 4 часа
Композиционная организация сюжетных произведений, композиция лирического произведения; словесная организация. Художественный мир. Сюжет и фабула, композиция сюжета и этапы его развития; закон «золотого сечения»; единицы и формы композиции, расстановка персонажей. Художественное время и пространство, понятие хронотопа. Пейзаж. Портрет. Интерьер. Деталь и подробность.
2.3. Художественное содержание — 8 часов
а) Тема, идея, проблема, конфликт — 2 часа
б) Творческий метод —4 часа
Творческий метод и тип художественного мышления. Направление, течение, школа. Классицизм. Сентиментализм. Романтизм. Реализм. Художественный психологизм. Общее представление о нереалистических методах в искусстве 2-й пол. ХIХ-ХХI вв.
в) Пафос/тип художественного содержания — 2 часа
Трагическое, комическое, драматическое.
2.4. Литературные роды и жанры. Жанровая форма и жанровое содержание — 8 часов
Эпос, лирика, драма. Аристотель, Гегель, Белинский о родах и жанрах. Жанровое содержание, жанровая форма.
Эпос: критерии жанров; «старые» и «новые» жанры. Эпопея; роман, повесть, рассказ. Типология жанров эпоса Нового времени.
Лирика: понятие лирического героя; типология лирики; жанры (сонет, элегия, стансы, эпиграмма, ода и др.).
Драма: история развития рода; природа конфликта. Трагедия, комедия, драма как жанр, трагикомедия, водевиль, драматическая хроника и др. Проблема типологии отдельных жанров.
Группы «смежных» жанров: лироэпические (поэма, баллада, басня, лирический цикл), лирико-вокальные, литературно-публицистические.
2.5. Автор и стиль — 3 часа
Понятие автора. Формы авторского сознания. Понимание стиля в языкознании, искусствоведении. Стиль в литературе и литературоведении. Факторы и носители стиля. «Большие стили». Великий национальный классический стиль. Индивидуальный стиль художника. Интертекст. Проблемы художественного перевода.
3. Учение об образной специфике искусства — 2 часа
Образная специфика искусства. Художественная идея и научная идея. Виды искусства. Антропоцентризм искусства. Творческий процесс и обусловливающие его факторы. Функции искусства. Литература как вид искусства. Народность.
4. Учение о литературном процессе. Периодизация философии-эстетики-литературоведения (обзор) – 2 часа
Эстетика античности. Эстетика классицизма. Эстетика Просвещения. Материалистическая эстетика ХIХ века. Литературоведческие школы (направления) XIX-XX веков: мифологическая, биографическая и культурно-историческая школы, сравнительно-исторического и психологического направлений в науке; социологическое направление, научный формализм, структурализм в литературоведении. Московские школы в литературоведении.
Итого: 39 часов ЛК
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ[2]
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОЭТИКА
ОСНОВЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПОЭТИКИ
Занятия №№ 1 и 2 — по 3 часа, занятия №№ 3-8 — по 2 часа.
Научная тематика занятия и форма его проведения
1) Функциональная поэтика: занятия №№ 1-5. Форма проведения: лабораторная.
2) Историческая поэтика: занятия №№ 6-8. Форма проведения: семинар.
Контрольные работы 1 («Художественная речь: вопросы стилистики») и 2 («Художественная речь: вопросы стихосложения») (занятия 1 и 2).
Учебные пособия и справочные издания
Занятия №№ 1, 2, 5 — по книге: Лоскутникова речь и вопросы стилеобразования: Учеб. пособие. М., 2007.
Занятия №№ 3, 4 — с привлечением книг: Введение в литературоведение / Под ред. . М., 1999 (также последующие издания); ЛЭС — Литературный энциклопедический словарь / Под ред. и . М., 1987; КЛЭ — Краткая литературная энциклопедия: В 8 т., доп. 9-й том. М., и др. издания (см. Программу).
Занятия №№ 6, 7, 8 — по справочникам: ЛЭС, КЛЭ; в том числе занятие № 8 по книгам: Лоскутникова литературоведение XVIII-XIX веков: Истоки, развитие, формирование методологий: Учеб. пособие. М.: Флинта: Наука, 2009. С. 124-216; Лоскутникова наука о литературе и литературная критика XIX века: Учеб. пособие. М.: МГПУ, 2009. С. 27-106.
Занятие 1. Художественная речь: вопросы стилистики (3 часа)
Форма проведения занятия: лабораторная. Формы контроля: предоставление конспектов, беседа с преподавателем, выполнение контрольной работы.
Предварительное домашнее задание. Изучить тему занятия по книге (Часть первая. С. 9-68). Ответить на вопросы параграфов и законспектировать основные положения означенных проблем.
Контрольная работа № 1 «Художественная речь: вопросы стилистики» (по вариантам, представленным в книге . Часть первая. С. 68-76).
Занятие 2. Художественная речь: вопросы стихосложения (3 часа)
Форма проведения занятия: лабораторная. Формы контроля: предоставление конспектов, беседа с преподавателем, выполнение контрольной работы.
Предварительное домашнее задание. Изучить тему занятия по книге (Часть вторая. С. 78-94), ответить на контрольные вопросы (С. 93) и выполнить контрольные задания (С. 93. Первое), законспектировать основные положения означенных проблем.
Контрольная работа № 2 «Художественная речь: вопросы стихосложения» (по вариантам, представленным в книге . Часть первая. С. 112-123).
Занятие 3. Сюжетно-композиционный уровень произведения (2 часа)
Форма проведения занятия: лабораторная. Формы контроля: предоставление конспектов, беседа с преподавателем.
Предварительное домашнее задание. 1) Теоретическое. Законспектировать по КЛЭ, или по ЛЭС, или по книге под редакцией следующие вопросы: Тема. Сюжет. Композиция. Пейзаж. Портрет. 2) Аналитическое. Предварительно прочесть рассказ «Темные аллеи». Принести текст произведения на занятие.
Занятие 4. Единство художественного целого (2 часа)
Форма проведения занятия: лабораторная. Формы контроля: предоставление конспектов, беседа с преподавателем.
Предварительное домашнее задание. 1) Теоретическое. Законспектировать по КЛЭ, или по ЛЭС, или по книге под редакцией следующие вопросы: Образ. Характер. Тип. Прототип. Психологизм. Автор. 2) Аналитическое. Дальнейший анализ рассказа «Темные аллеи». Принести текст произведения на занятие.
Занятие 5. Творческий метод. Литературное направление (2 часа)
Форма проведения занятия: лабораторная. Формы контроля: предоставление конспектов, беседа с преподавателем.
Предварительное домашнее задание. 1) Теоретическое. Законспектировать статьи: Классицизм. Романтизм. Реализм (в том числе по книге . Часть третья. С. 130-13Аналитическое. Выполнить по книге задание практикума «Творческие методы. “Большие” стили» (Часть третья. С. 137-151). Принести книгу с указанными проанализированными текстами на занятие.
Занятие 6. Эстетика античности: Аристотель. Гораций (2 часа)
Форма проведения занятия: семинар. Формы контроля: предоставление конспектов, ответы на вопросы семинара.
Предварительное домашнее задание. Законспектировать трактаты Аристотеля «Поэтика» и Горация «Послание к Пизонам» («Наука поэзии)»; подготовить ответы на вопросы семинара.
Занятие 7. Эстетика классицизма. Эстетика Просвещения (2 часа)
Форма проведения занятия: семинар. Формы контроля: предоставление конспектов, ответы на вопросы семинара.
Предварительное домашнее задание. Законспектировать трактаты Н. Буало «Поэтическое искусство» и «Лаокоон, или О границах живописи и поэзии»; подготовить ответы на вопросы семинара.
Занятие 8. Ведущие научные направления в литературоведении (2 часа)
Форма проведения занятия: семинар. Формы контроля: предоставление конспектов, беседа с преподавателем.
Предварительное домашнее задание. Законспектировать статьи: а) XIX век: Сравнительно-историческое направление (компаративистика). Психологическое направление; б) ХХ век: Научный формализм. Структурализм.
Итого: 18 часов ПЗ
ТЕМЫ И ФОРМЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ,
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ
Подготовка к двум обязательным контрольным работам
Контр. работа 1. Художественная речь: вопросы стилистики
Контр. работа 2. Художественная речь: вопросы стихосложения
Подготовка предусматривает освоение материала лекций, выполнение задания к соответствующему по тематике практическому занятию.
Подготовка конспектов по научным источникам
Два вида конспектов: по теоретической поэтике (по заданиям в книге ) и по исторической поэтике (обязательные источники: Аристотель, Гораций, Н. Буало, ).
Срок выполнения конспектов — к соответствующему практическому занятию.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Состав литературоведения. Вспомогательные литературоведческие дисциплины. Теоретическая, функциональная, историческая поэтика. Нормативные поэтики.
2. Наука и искусство в познании человека (цели, специфика). Функции искусства. Виды искусства и их специфика.
3. Художественный образ. Типизация и индивидуализация. Герой, персонаж. Тип, характер. Проблема прототипов.
4. Единство художественного целого. Структура художественного произведения.
5. Художественное содержание. Элементы содержательного ядра.
6. Сюжет. Фабула. Композиция сюжета и этапы его развития. Расстановка персонажей.
7. Композиция. Единицы и формы композиции. Закон «золотого сечения».
8. Изображение «внешнего» пространства в литературе. Пейзаж.
9. Художественное время и пространство. Хронотоп.
10. Портрет. Интерьер. Предмет (вещь). Понятие детали и подробности.
11. Пафос. Трагическое, комическое, драматическое.
12. Литературный род и жанр. Жанровое содержание и жанровая форма. Эпос как род литературы.
13. Роман как литературный жанр. История становления и развития. Типология.
14. Повесть как литературный жанр. История становления и развития. Типология.
15. Рассказ как литературный жанр. История становления и развития. Типология. Новелла.
16. Драма как род литературы. Жанры драмы.
17. Трагедия. История становления и развития жанра. Трагический герой. Катарсис.
18. Комедия. История становления и развития жанра. Комический персонаж. Комический эффект.
19. Драма как жанр. Проблемы истории и типологии.
20. Лирика как род литературы. Типология лирики. Проблема лирического героя.
21. Лирические жанры.
22. Лироэпические жанры (поэма, баллада, басня, лирический цикл). Лирико-вокальные и литературно-публицистические жанры.
23. Факторы и носители стиля. Индивидуальный стиль. «Большие» стили. Понятие великого классического национального стиля.
24. Эпитет. Метафора. Метонимия. Синекдоха.
25. Сравнение. Гипербола. Литота.
26. Аллегория. Символ. Ирония.
27. Синтаксические приемы в художественной речи. Поэтическая фонетика.
28. Понятие «стихотворная строка (стих)». Строфика. Твердые формы строфики. Рифма.
29. Системы стихосложения. История русского стиха.
30. Силлабо-тоническая система стихосложения. Стопа и ее основные виды. Размер.
31. Метод, тип художественного мышления в словесном искусстве. Направление, течение, школа в литературе. Динамика методов и направлений.
32. Классицизм как метод и направление. «Поэтическое искусство» Н. Буало.
33. Романтизм как тип художественного мышления, творческий метод, направление.
34. Реализм как творческий метод и как тип художественного мышления в литературе Нового времени. Реализм как направление в словесном искусстве XIX-XX веков. Реалистические установки в искусстве предшествующих эпох.
35. Антропоцентризм в искусстве. Народность. Художественный психологизм.
36. Периодизация литературы.
37. Эстетика античности. Аристотель. Гораций.
38. Эстетика Просвещения. .
39. Литературоведческие школы ХIХ века: общая характеристика.
40. Литературоведческие направления ХХ века: общая характеристика.
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт гуманитарных наук
Кафедра русской литературы и фольклора
 |
Наименование дисциплины / курса | Уровень образования | Статус дисциплины в рабочем учебном плане | Количество зачетных единиц / кредитов | Форма отчетности | Курс, Семестр | ||||||||
Введение в литературо-ведение | Бакалавриат | Б3, вариатив-ная часть | 4 | экзамен | 1, 1 | ||||||||
Смежные дисциплины по учебному плану |
| ||||||||||||
Дисциплины 1-го года обучения на бакалавриате |
| ||||||||||||
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ(проверка знаний и умений по дисциплине) |
| ||||||||||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей атт-и | Ауд. или внеауд. | Мин. колл. бал. | Макс. колл. бал. |
| ||||||||
Участие в работе на практических занятиях (8 тем) | по плану занятия | ауд. | 8 | 24 |
| ||||||||
Контрольная работа № 1: Художественная речь: вопросы стилистики | письм. работа | ауд. | 5 | 11 |
| ||||||||
Контрольная работа № 2: Художественная речь: вопросы стихосложения | письм. работа | ауд. | 5 | 11 |
| ||||||||
Конспекты к занятиям (8 тем) | конспекты | внеауд. | 8 | 24 |
| ||||||||
Итого к экзамену: | 26 | 70 |
| ||||||||||
Экзамен |
| ||||||||||||
2 вопроса в билете | ответ на экзамене | ауд. | 4 | 10 |
| ||||||||
2 практических задания к билету | выполн-е задания | ауд. | 1 | 5 |
| ||||||||
Итого по результатам экзамена: | 5 | 15 |
| ||||||||||
Итого по базовому модулю: | 31 | 85 |
| ||||||||||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ |
| ||||||||||||
Конспект научного источника (по согласованию с преподавателем) | конспект | внеауд. | 1 | 5 |
| ||||||||
Аналитический разбор произведения (по согласованию с преподавателем) | конспект | внеауд. | 1 | 10 |
| ||||||||
Итого по дополнительному модулю: | 1 | 15 |
| ||||||||||
Общий итог: | 31 | 100 |
| ||||||||||
Необходимый минимум баллов и форм работ для прохождения рубежной аттестации:
13 баллов: ответы на практических занятиях по 4-м темам; подготовка конспектов к 4-м занятиям; выполнение контрольной работы № 1.
Необходимый минимум баллов и форм работ для допуска к промежуточной аттестации:
26 баллов: «отработка» пропущенных практических занятий; выполнение всех заданий базового блока.
Виды и формы работ для допуска к выполнению Дополнительного блока:
выполнение всех заданий базового блоков до экзамена как минимум на 65 баллов.
ФИО преподавателя:
Утверждено на заседании кафедры от 01.01.01 г.
Протокол № 1.
Зав. кафедрой __________________
[1] Могут быть другие издания. Возможно пользование Интернет-ресурсами.
[2] Практические занятия в 20уч. г. ведет проф. .
