ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Алтайский государственный университет»
филиал АлтГУ в г. Камень-на-Оби
(название структурного подразделения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
методика преподавания экономики
(наименование учебной дисциплины)
Направление подготовки
080100.62 Экономика
Форма обучения заочная
(очная, очно-заочная (вечерняя), заочная)
Камень-на-Оби
2007
При разработке рабочей программы учебной дисциплины в основу положены:
1) ГОС ВПО по направлению 521600 «Экономика», утвержденный Министерством образования РФ «25» апреля 2000 г.
2) Учебный план одобрен Ученым советом АлтГУ «28» марта 2007 г., протокол
Разработчики:
к. э.н., доцент | ||||
(занимаемая должность) | (подпись) | (инициалы, фамилия) | ||
преподаватель | ||||
(занимаемая должность) | (подпись) | (инициалы, фамилия) |
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании учебно-методического совета филиала АлтГУ в г. Камень-на-Оби от «__» ____________ 2007 г., протокол № ___
Заместитель директора
филиала АлтГУ в г. Камень-на-Оби ____________
Введение
Изучение дисциплины «Методика преподавания экономики» способствует формированию системного подхода к самостоятельному поиску новой информации, ее отбору, осмыслению и переработки. Рабочая программа предназначена для студентов пятого курса заочной формы обучения направления 080100.62 «Экономика».
Цели и задачи дисциплины.
Целью изучения дисциплины является усвоение студентами методических подходов к преподаванию экономики, применению наиболее эффективных и рациональных форм организации учебного процесса.
Задачи:
1) Овладеть основными понятиями, категориями и методиками преподавания;
2) Применение общих понятий и элементов управления педагогическим процессом к познанию экономики;
3) Умение применять теоретические знания для подготовки собственных методических разработок учебных занятий.
Место дисциплины в учебном процессе.
Дисциплина относится к циклу факультативов ФТД 2. Методика преподавания экономики учебного плана.
Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо для изучения данной дисциплины: микроэкономика, макроэкономика, психология и педагогика, социология, история, философия.
Тематический план
(распределение часов курса по разделам и видам работ)
№ п/п | Название и содержание разделов, тем, модулей | Объем часов | |||||
Общий | Аудиторная работа | Самостоятельная работа |
| ||||
Лекции | Практические (семинарские) | Лабораторные |
| ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
1. | Основы методики преподавания | 11 | 1 | 10 | |||
2. | Сущность и структура образовательного процесса | 15 | 1 | 14 | |||
3. | Методы и методические системы | 15 | 1 | 14 | |||
4. | Проблемное обучение | 15 | 1 | 14 | |||
5. | Лекция и ее роль в учебном процессе | 15 | 1 | 14 | |||
6. | Подготовка и проведение семинарских занятий | 15 | 1 | 14 | |||
7. | Методика организации и проведения семестровых экзаменов и зачетов | 15 | 1 | 14 | |||
8. | Организация научно-исследовательской работы студентов | 17 | 1 | 2 | 14 | ||
9. | Психологические особенности деятельности преподавателя | 16 | 2 | 1 | 13 | ||
10. | Нормативные основы преподавательской деятельности | 16 | 2 | 1 | 13 | ||
Итого по курсу | 150 | 12 | 4 | 134 | |||
Содержание дисциплины
Тема 1. Основы методики преподавания экономической теории
Предмет и задачи курса. Взаимосвязь методики преподавания с содержанием и методологией изучаемой дисциплины.
Основные методические принципы и особенности преподавания экономической теории. Место экономической теории в системе экономических наук, роль экономических отношений в обществе. Использование всеобщих принципов движения и взаимосвязи в преподавании экономической теории, раскрытие внутренних противоречий анализируемых явлений и процессов. Конструктивная функция экономической теории.
Особенности преподавания курса общей экономической теории, микро - и макроэкономики на современном этапе. Проблема «американизации» преподавания экономической теории. Необходимость использования фундаментальных положений политико-экономического характера.
Работа с учебной и научной литературой, статистической информацией, с данными периодической печати.
Тема 2. Сущность и структура образовательного процесса
Образовательный процесс как процесс взаимодействия преподавателя и студента. Компоненты образовательного процесса: стимулирующе-мотивационный, целевой, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, рефлексивный.
Движущие силы образовательного процесса. Противоречие между требованиями общества к образованию и возможностями образовательного процесса в данных условиях. Противоречие между познавательными и практическими задачами и имеющимся уровнем знаний, умений и навыков развития учащихся. Противоречие между содержанием учебного материала, деятельностью преподавателя и деятельностью учащихся. Противоречие между оценкой преподавателем результатов образования и самооценкой их учащимися.
Закономерности образовательного процесса. Зависимость образовательного процесса от социально-экономических условий развития общества. Соответствие образовательного процесса возрастным особенностям и возможностям учащихся. Единство воспитания и обучения в педагогическом процессе. Зависимость содержания образовательного процесса от его целей и задач. Зависимость методов и форм осуществления образовательного процесса от его целей и содержания.
Тема 3.Методы и методические системы
Методы осуществления целостного педагогического процесса. Единство методов преподавания и методов учения. Методы организации учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методы контроля. Проблема выбора методов.
Выбор методов обучения на основе их классификации. Классификация по характеру деятельности обучаемых: объяснительно - иллюстративный метод обучения, репродуктивный метод, метод проблемного изучения, частично-поисковый, исследовательский метод. Алгоритм выбора оптимального метода обучения( ).
Методическая система как единство целей, содержания, внутренних механизмов, методов и средств конкретного способа обучения. Догматическое обучение и репродуктивное. Основные, ведущие типы обучения: сообщающе-иллюстративное, программированное обучение, проблемно-поисковое.
Тема 4. Проблемное обучение
Проблемное обучение как наиболее адекватный социально-педагогическим целям тип обучения. Необходимость, основные функции и признаки проблемного обучения.
Структурные элементы проблемного обучения. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения. Способы создания проблемных ситуаций. Обнаружение противоречий. Членение основной проблемы на подпроблемы и составление программы решения. Выдвижение гипотез. Проверка решения.
Виды, формы и методы проблемного обучения. Уровни проблемного обучения: уровень обычной активности, уровень полусамостоятельной активности, уровень самостоятельной (продуктивной) активности, уровень творческой активности ( ).
Организация проблемного обучения. Конструирование учебного материала. Стимулирование интереса к предмету обучения. Условия, при которых может быть использовано проблемное обучение. Лимит времени.
Тема 5. Лекция и ее роль в учебном процессе
Лекция как ведущая форма организации учебного процесса. Цель и задачи лекции, ее связь с другими формами организации учебного процесса. Обучающая, воспитательная и познавательная функции лекции. Формирование в процессе обучения нового экономического мышления, диалектического понимания рассматриваемых явлений, нового прочтения классиков.
Подготовка к лекции, отбор учебного материала, составление плана лекции. Распределение учебного времени по вопросам. Комплексный подход к изучению каждой темы, ее единство с другими темами экономической теории. Реализация принципа последовательности в обучении. Индивидуальные особенности изложения материала преподавателем и их влияние на восприятие аудитории. Учет профиля Вуза или факультета при подборе цифровых данных, фактического материала, иллюстрирующих содержание лекции.
Проблемная лекция и ее роль в учебном процессе. Развитие интереса студентов к более глубокому изучению курса. Разработка проблемных заданий для самостоятельной работы студентов. Рекомендация специальной литературы по теме.
Тема 6. Подготовка и проведение семинарских занятий
Семинарское занятие и его место в организации учебной работы студентов. Формы проведения семинарских занятий: вопросно-ответная, метод «малых групп», организация деловых игр, подготовка и обсуждение докладов и сообщений по теме. Достоинства и недостатки каждой формы.
Составление плана семинарского занятия, оптимальное количество вопросов, выносимых на обсуждение. Формулировка вопросов семинарского занятия, их не тождественность вопросам лекции. Составление списка рекомендуемой литературы, учет различных точек зрения по рассматриваемой проблеме. Подготовка практических задач и упражнений по теме.
Вступительное слово преподавателя. Цель занятия, теоретическое и практическое значение рассматриваемой темы, ее связь с предшествующими темами. Различные способы опроса студентов, их сочетание. Вовлечение студентов в активное обсуждение вопросов плана семинарского занятия. Подведение итогов семинарского занятия. Заключительное слово преподавателя.
Тема 7. Методика организации и проведения семестровых экзаменов и зачетов
Учебно-воспитательный процесс и необходимость оперативной обратной связи между преподавателем и студентом. Контроль учебной работы студентов и его функции.
Формы контроля: межсессионный (семинарские занятия, индивидуальные и групповые консультации, контрольные работы, коллоквиумы, деловые игры, круглые столы); сессионный (зачеты, экзамены). Результативность контроля и принципы его проведения: систематичность, всеохватность, дифференцированный подход к студентам.
Зачет, формы его организации и методика проведения. Экзамен и его роль в учебном процессе. Контролирующая, обучающая, творческая и воспитательная функции экзамена. Оценка знаний студентов. Формы проведения экзамена. Возможное освобождение от сдачи экзамена: достоинство и недостатки.
Консультации и их роль в учебном процессе. Текущие консультации: индивидуальные и групповые. Предэкзаменационные консультации.
Тема 8. Организация научно-исследовательской работы студентов
Курсовая работа как форма самостоятельной исследовательской работы студента. Выбор темы курсовой работы в соответствии с учебным планом и научными интересами студента. Помощь преподавателя в организации подготовки курсовой работы. Определение круга источников. Организация индивидуальных консультаций. Защита курсовой работы.
Организация и проведение научно-практической студенческой конференции. Определение тематики выступлений. Помощь преподавателя в подготовке докладов для выступления на конференции. Разработка критериев оценки выступлений студентов. Подведение итогов конференции.
Тема 9. Психологические особенности деятельности преподавателя
Субъективная сторона преподавания как отражение индивидуальных особенностей преподавателя. Подчинение субъективных моментов преподавания задачам учебного процесса.
Работа с аудиторией. Учет возрастных особенностей аудитории. Баланс «трудностей» и «возможностей». Принцип единства сознания и деятельности. Принцип детерминизма. Необходимость позитивной обратной связи.
Психологическое состояние преподавателя. Пластика. « Открытая поза». Чередование «диагонали» и «вертикали». Жесты.
Речевое искусство педагога. Правильность речи. Энергетика речи. Темп подачи информации. Выразительность речи.
Тема 10. Нормативные основы преподавательской деятельности
Государственные образовательные стандарты. Участие России в Болонском процессе и переход на двухступенчатое обучение «бакалавр - магистр». Учебный план. План-график учебного процесса. Индивидуальные планы работы преподавателей.
Список основной и дополнительной литературы, другие информационные источники
Основная литература:
1. Эрганова профессионального обучения. – М.: Академия, 2006. – 160с.
Дополнительная литература:
1. Столяренко и педагогика. – М.: ЮНИТИ, 2005. – 527с.
2. Кукушин и методика обучения. – Ростов н/Д, 2005. – 474с.
3. Кругликов профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2006. – 288с.
Требования к уровню освоения программы и формам контроля:
В результате изучения дисциплины студент будет знать основные понятиям, категории и методики преподавания; общие понятия и элементы управления педагогическим процессом к познанию экономики;
Уметь применять теоретические знания для подготовки собственных методических разработок учебных занятий.
Для итогового контроля знаний учебным планом предусмотрен зачет. Итоговая оценка на зачете выставляется в форме «зачтено – не зачтено».
Осуществляется в форме зачета, на котором проверяются знания основных вопросов по тематике дисциплины.
«Зачтено» ставится в случае, если студент покажет глубокое, исчерпывающее понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений, продемонстрирует умения анализировать ситуации, релевантные задачам его профессиональной квалификации.
«Не зачтено», если имел место неправильный ответ хотя бы на один из вопросов, грубые ошибки в ответе, непонимание сущности излагаемых вопросов, неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы.
Перечень учебных лабораторий и оборудования
Реализация программы дисциплины требует наличия аудитории лекционной, практических и семинарских занятий Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
Перечень примерных вопросов к зачету по курсу
1. Предмет и задачи курса «Методика преподавания экономики».
2. Основные методические принципы и особенности преподавания экономики.
3. Особенности преподавания курса общей экономической теории, микро - и макроэкономики на современном этапе.
4. Сущность и структура образовательного процесса.
5. Движущие силы и закономерности образовательного процесса.
6. Методы осуществления целостного педагогического процесса.
7. Проблема выбора методов обучения.
8. Методические системы, их виды.
9. Проблемное обучение. Виды, формы и методы обучения.
10. Лекция и ее роль в учебном процессе. Цель и задачи лекции, ее связь с другими формами организации учебного процесса.
11. Функции лекции. Формирование нового экономического мышления в процессе преподавания экономической теории.
12. Принцип последовательности в обучении и его реализация при подготовке лекции.
13. Учет профиля ВУЗа (ф-та) при подготовке к лекции.
14. Особенности изложения лекционного материала и их влияние на восприятие.
15. Проблемная лекция и ее роль в учебном процессе.
16. Место и роль семинарского занятия в организации учебного процесса.
17. Формы проведения семинарских занятий, их достоинства и недостатки.
18. Подготовка и проведение семинарского занятия. Способы опроса студентов. Методы активизации работы студентов на семинарском занятии.
19. Контроль учебной работы студентов и его функции. Формы контроля.
20. Консультации, формы их проведения. Роль консультации в учебно-воспитательном процессе.
21. Предэкзаменационная консультация, ее место и роль в учебном процессе.
22. Зачет, формы его организации и методика проведения.
23. Экзамен и его роль в учебном процессе. Функции экзамена. Оценка знаний студентов.
24. Курсовая работа как форма самостоятельной исследовательской работы студента. Помощь преподавателя в подготовке курсовой работы.
25. Студенческая научно-практическая конференция, ее роль в учебном процессе. Методика ее организации и проведения.
26. Психологические особенности деятельности преподавателя.
27. Речевое искусство педагога.
28. Нормативно-юридическое обеспечение учебного процесса
