Критерий 9
«Использование возможностей среды для разработки и реализации образовательной программы»
Совокупность социальных структур, выполняющих общие со школой функции и имеющие возможности взаимодействовать со школой при выполнении этих функций, являются внешними структурами.
Целью деятельности любой структуры, любой школьной среды является создание условий, обеспечивающих достижение учеником определенного уровня образованности и воспитанности. Образованность не только как овладение суммой соответствующих знаний и умений, но и как формирование устойчивых личностных характеров учеников, необходимых им в процессе получения
Педагогическая теория считает основными участниками образовательного процесса учащихся, их родителей и педагогов. Действительно, в сельской школе эта связь очень тесная и регулярная. Основные направления организации работы школы с родителями:
1.Составление характеристик семей обучающихся (состав, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.)
2.Организация диагностической работы по изучению семей.
3.Использование оптимальных форм и методов в индивидуальной работе с семьей.
4Организация педагогического просвещения родителей.
5Создание системы массовых мероприятий в организации досуга.
6.Выявление и использование в практической деятельности позитивного семейного воспитания
7.Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
8.Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую деятельность, направленную на повышение их авторитета.(приложения).
Опыт лучших семей используют в работе классные руководители. Они организуют традиционные встречи, отмечают совместные события, в школе создан и активно работает клуб «Очаг» для замещающих семей, классные руководители пристальное внимание обращают на те семьи, где неблагополучная среда, где родители ведут асоциальный образ жизни.
Мы разработали вот такую схему работы с родителями:
Этапы развития социального партнерства
мотивация
партнерство
Добровольность
Долговременность
Совместная Взаимная
Деятельность ответственность
Порядочность
Продуктивность
Знакомство Поддержка
Ценности
Ресурсы
Сентябрь в течение года долговременность время
Эта схема не линейна, а циклична. В ней ясно прочитывается и первоначальное знакомство, и переход к совместной деятельности, и партнерские отношения. Все эти этапы не исключают друг друга, а выстраивают лестницу движения, которая опирается на вечные ценности порядочности, поддержки, взаимной ответственности. Школа всегда открыта для родителей, совместно решаются все проблемы и вопросы. Вот поэтому между школой и родителями нет разногласий, никогда не бывает жалоб в вышестоящие органы.
Решая проблему работы с родителями, мы какое-то время двигались в направлении, при котором не был виден результат, поэтому мы выработали механизм построения полноценного взаимодействия семьи и школы, особенно с приемными семьями.
Особое место в школе занимает работа с замещающими семьями, где воспитываются 30 обучающихся из 93 по школе. В школе разработана программа по работе с семейными детскими домами.
Наша школа взяла на себя роль посредника в налаживании контактов приемных детей с социумом, приемных родителей и детей. Эта работа требует особой подготовки и своеобразной программы действий. Через программу АРО мы получили большую методическую помощь по работе с данными семьями. Школой был выигран грант 30 тысяч рублей.
По окончании проекта, по данным анкетирования, успеваемости, а также по экспертной оценке приемных родителей, учителей и сверстников произошли следующие изменения:
1. Сокращение использования ненормативной лексики в присутствии взрослых.
2. Ликвидированы пробелы по некоторым предметам.
3. Расширение круга друзей
4. Внесены корректировки в процедуру налаживания взаимодействия с семьями. А именно: встречи с семьями в неформальной обстановке (дома, на природе), отход педагогов от сложившихся стереотипных отношений педагог-родитель, равные права и обязанности в подготовке и проведении мероприятий.
5. Разработана форма социального паспорта семьи и форма интервью для выяснения интересующих вопросов в ходе дружеской беседы. Информации о семьях собиралась из нескольких источников (родители, дети, учителя, соседи).
В 2006 году был реализован проект и создан клуб приемных семей «Очаг».
Особым успехом реализации проекта приемных семей «Очаг» считаем, что есть изменения в отношении социума к приемным семьям, оно становится более позитивным. Появились две потенциальные семьи, которые желают взять на воспитание детей из детских домов. У детей из приемных семей появилось место, где они могут реализовать свои способности, провести свой досуг. У приемных родителей появилась возможность обменяться опытом воспитания детей и получить необходимые знания.
Весной 2006 года приняли участие в конкурсе, который объявила программа АРО и выиграли грант в сумме 42 тысячи рублей по стандарту «Организация психолого-педагогического сопровождение опекунских семей». Назвали проект « Клуб приемных семей «Очаг».
Опыт работы был обобщен и представлен на рабочем визите социальных работников Сибири и Дальнего Востока, который состоялся 19 апреля 2007 года на базе нашей школы и на I Международном форуме социальных работников Сибири и Дальнего Востока, который состоялся 26-28 июня 2007 года в городе Ханты-Мансийске.
В 2008 году выигран очередной грант программы АРО по стандарту «Организация психолого-педагогического сопровождение опекунских семей».
Если говорить о достигнутых результатах, то можно сказать, что вся деятельность направлена на сохранение замещающих семей и повышению имиджа приемных семей. И количество приемных семей и детей продолжает с каждым годом увеличиваться. Но здесь можно отметить и качественную сторону:
· Все дети из приемных семей успешно осваивают учебную программу, благодаря дополнительной работе педагогов по ликвидации учебных пробелов.
· В рамках реализации проектов происходит развитие творческих и спортивных способностей
Все выпускники из приемных семей успешно оканчивают школу и реализуют себя в дальнейшем. Они продолжают обучение в высших, средне-специальных учебных заведениях, неоднократно становились призерами и победителями в различных видах деятельности, многие становились победителями региональных спортивных соревнований:
Галимов Дамир - призер многих соревнований по самбо;
Каращенко Александра - студентка Омской Академии МВД.
Петрова Евгения – закончила Томский лесотехнический техникум.
Все обучающиеся из приемных семей – активные участники всех школьных дел, многие из них серьезно занимаются спортом.
В мае 2008 года в школе был создан Управляющий Совет из 13 человек:
1. – председатель УС
2.
3. ,
4. , администратор Бабарыкинской территории
5. , предприниматель
6. , пенсионерка, воспитатель приемной семьи (кооптированный член УС)
7., медсестра школы
8., учитель начальных классов
9. , учитель физики
10 Назарова Алина, обучающаяся 11 класса
11. Вавилов Владимир, обучающийся 10 класса
12. - директор школы
13. - представитель учредителя
Основными задачами Управляющего Совета являются:
§ определение программы развития Школы;
§ повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности Школы, стимулирования труда его работников. Содействие рациональному использованию выделяемых Школе бюджетных средств, средств полученных от его собственной деятельности и из иных источников;
§ содействие созданию в Школе оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;
§ контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в Школе;
§ участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в рамках своей компетенции.
o Деятельность членов Совета основывается на принципах добровольности участия в его работе, коллегиальности принятия решений, гласности.
o Члены Совета не получают вознаграждения за работу в Совете.
Управляющий совет школы осуществляет свою деятельность, направленную на достижение поставленных целей, находясь в постоянном взаимодействии с внешним окружением. Это необходимое условие его эффективной работы.
В Управляющем совете школы эта проблема была осознана и стала решаться сразу после создания. Прежде всего, были определены партнеры по социальному взаимодействию. Условно они были разделены на “ближнее” и “дальнее” окружение.
“Ближнее” окружение это:
- администрация, педагогический и ученические коллективы школы;
- родительская общественность;
“Дальнее” окружение это:
-органы муниципального управления;
-коммерческие предприятия, фирмы, компании;
- общественные организации;
- средства массовой информации.
Затем были определены способы взаимодействия с представителями внешнего окружения, формы и методы работы с ними.
Особенность взаимодействия с “ближним” окружением состоит в том, что оно должно быть постоянным.
Управляющему совету и администрации школы удалось сформировать отношения сотрудничества, что, безусловно, является благоприятной основой для совместной деятельности.
Выстраивание взаимодействия Управляющего совета школы с педагогическим коллективом школы очень важно. От позиции педагогов, от их отношения к деятельности УС школы зависит многое. Ведь именно учитель и, прежде всего классный руководитель, общается с конкретным учеником и родителем, именно ему на собраниях родители задают вопросы, касающиеся деятельности УС школы.
И, соответственно, в интересах Управляющего совета школы - сформировать у педагогов положительный эмоциональный настрой по отношению к своей деятельности, привлечь учителей, классных руководителей к работе.
Сотрудничество Управляющего совета школы с педагогами формирует и совместная деятельность.
Работа с родительской общественностью очень сложна и многообразна по своим формам и методам. Она была начата еще на этапе организационного формирования Управляющего совета школы. О намерении создать Управляющий совет школы, его целях и задачах были проинформированы все родители. В том случае, если он даже не стал членом Управляющего совета школы, он всегда имеет возможность прийти на общее собрание и получить максимум информации об его деятельности.
Председатель Управляющего совета школы проводит консультации с родителями. Цель этих консультаций - информирование и привлечение к работе. Ни одно родительское собрание в школе не проходит без участия представителей Управляющего совета. Эта работа требует значительных временных затрат, но она приносит результат. Это - безусловно, рост заинтересованности родителей в решение проблем школьной жизни и стремление многих из них участвовать в ней.
Особенность взаимодействия с представителями местного сообщества, т. е. с “дальним” окружением, на наш взгляд, в том, что оно должно быть основано на взаимных интересах, иметь конкретного адресата и перспективы в сотрудничестве. Социальное партнерство с органами муниципального управления, коммерческими структурами, общественными организациями, средствами массовой информации необходимо для успешной деятельности Управляющего совета школы, но выстроить их чрезвычайно сложно.
Управляющим советом школы эта проблема будет решаться в три этапа:
· информирование
· знакомство
· совместная деятельность
За короткий срок работы Управляющего совета школы можно уже говорить о результатах. В настоящее время:
имеет авторитет и поддержку родительской общественности;
тесно сотрудничает с администрацией и педагогическим коллективом школы в качестве основного партнера и помощника;
развивает социальное партнерство с Управлением образования.
В настоящее время к этой триаде учащихся, учителей и родителей присоединяются представители окружающей школу социальной среды.
Школа имеет партнерские отношения со спортивной школой, с которой составлен договор о сотрудничестве, тренеры проводят мастер – классы по разным видам спорта, в филиалах спортивной школы занимается большая часть обучающихся. Такая же связь имеется с центром детского творчества. Представители учителей и учащихся других школ нашего и других районов - частые гости у нас на различных событиях.
Тесную связь школа имеет с агротехническим лицеем, учащиеся которого были участниками Молодежного форума в сфере агробизнеса, проводимого на базе нашей школы, несколько раз. Преподаватели лицея проводят выставки прикладного искусства, мастер – классы, бывают экспертами различных мероприятий.
Школа привлекает для профилактической работы с детьми органы опеки и попечительства, отдел по делам несовершеннолетних. По защите многодетных семей часто обращаемся в отдел социальной защиты.
Так как в школе нет психолога и социального педагога, для работы с детьми из замещающих семей и трудными подростками привлекаем специалистов из района.
Установили партнерские отношения с Академическим лицеем, со школой Эврика-развития г. Томска, с рядом общественных организаций.
Администрация школы, учащиеся работают со средствами массовой информации, публикуя статьи об интересных событиях школьной жизни.
Внешняя среда школы имеет огромное значение для стратегического управления, это диалог с потребителями услуг и очень важное звено для разработки образовательной программы.
