К ВОПРОСУ ОБ ИНТЕГРАЦИИ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
НА ОСНОВЕ ДИАЛОГА КУЛЬТУР
Кандидат филологических наук, доцент,
член Общественной палаты Воронежской области,
генеральный директор НОУ «Интерлингва»
Нравственное и духовное развитие школьников занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности. В современном обществе целью образования является не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.
Огромное значение имеет то обстоятельство, что каждый человек находится под влиянием многих культур и формирование духовно-нравственных ценностей происходит в ситуации постоянного поиска, обмена, выбора. Человек с поликультурным поведением лучше понимает представителей иных культурных образований, толерантен в отношениях с людьми в разных жизненных ситуациях, легко адаптируется в обществе.
Формирование духовно-нравственных ценностей в жизнедеятельности народов, стран, индивидов ведет к изменению системы образования, его идеала: «от человека образованного» к «человеку культуры».
Сегодня общество рассматривает школу как открытую воспитательную систему, имеющую «вертикальные» и «горизонтальные» связи с окружающим сообществом. Сложение потенциалов общего и дополнительного образования может явиться эффективной стратегией взаимодействия взаимодополняющих систем образования для формирования духовной культуры школьников.
Интеграцию образовательных средств основного и дополнительного образования с целью формирования духовной культуры школьников целесообразно осуществлять в русле диалога культур (родной и иноязычной).
Педагогическая направленность диалога культур – это обогащение духовно-нравственного потенциала школьника культурными ценностями как системы, восходящей от родной культуры к мировой (иноязычной). Диалог культур подчеркивает межнациональное, общечеловеческое в духовной культуре и нравственных ценностях народов.
С помощью диалогового обучения представляется возможным создать наиболее благоприятные условия для реализации индивидуального стиля учебной деятельности каждого школьника, его личностного роста.
Одним из эффективных путей формирования духовной культуры является включение специальных воспитательных элементов в дисциплины гуманитарного цикла, в частности, в процесс изучения иностранного языка.
Иностранный язык как учебная дисциплина имеет все возможности для успешного формирования духовной личности. Процесс иноязычного образования обладает сильным воспитательным потенциалом в развитии у школьников гуманистической позиции по отношению к представителям разных национальностей и формирует их нравственные ценности. Это предполагает открытость в отношении к другим культурам, к их изучению, уважение традиций и обычаев других народов, готовность к достижению понимания, нахождению взаимных интересов.
Использование учебного материала поликультурного содержания при изучении иностранных языков обладает огромным воспитательным потенциалом для формирования духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения. Сопоставление культур с целью выявления общих ценностей способствует воспитанию гармонично развитого поликультурного человека, способного оценить красоту и своеобразие чужой культуры, являясь одновременно носителем определенного кода своей культуры.
Направление интеграции основного и дополнительного образования школьников включает пять основных рабочих блоков – концептуальный, формирующий, мониторинговый, блок координации, а также блок рефлексии.
Концептуальный блок предполагает осуществление движения в двух направлениях: от концепции формирования духовной культуры личности в диалоге культур средствами основного и дополнительного образования к организации практического ее воплощения в общеобразовательной школе и в противоположном направлении – внесение коррекций в теоретические построения на основании получаемого практического опыта.
Формирующий блок включает внедрение образовательных материалов по теме исследования в ткань учебной (в пределах уроков, планируемых учителем самостоятельно) и внеучебной (воспитательной) работы. Такой подход имеет ряд преимуществ:
1) участие учителей иностранного языка в реализации диалогового обучения привлечет их внимание к проблеме поликультурного воспитания и даст возможность развития воспитательного потенциала учебной дисциплины «Иностранный язык»;
2) расширение содержания учебной программы в части формирования духовно-нравственной культуры школьников отвечает требованиям модернизации образования и наиболее полной реализации образовательного стандарта;
3) активизация школьников в ходе внеучебной работы содействует развитию у них способностей к познавательной, исследовательской, творческой деятельности.
Мониторинговый блок основывается на отслеживании результатов формирования духовно-нравственной культуры школьников путем организации различных мероприятий (проблемные столы, конкурсы, тематические вечера, диагностика и т. д.).
Блок координации включает работы по координации деятельности – методистов, педагогов-организаторов, учителей, администраторов, классных руководителей, школьников и их родителей, а также органов управления образованием.
Блок рефлексии, как и предыдущие, предполагает работу по нескольким направлениям. Рефлексия проведенной работы основывается на результатах мониторинга, а также на анализе процессов внедрения инноваций в учебные заведения. Научные выводы будут оформлены в виде публикации серии статей в научных журналах, научно-практические – в виде методических рекомендаций по осуществлению взаимодействия учреждений основного и дополнительного образования в целях формирования духовной культуры школьников, учебно-методические – в виде учебных разработок, планов проведения уроков, сценариев воспитательных мероприятий.
