(Предисловие)
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения.
На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально.
Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами, бескрайностью горизонта, удивительной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.
Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом через все рифы.
Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке.
Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь.
Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.
Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач.
Современный урок – это и совершенно новый урок, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени.
А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека.
Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку.
Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.
Какой он – современный урок?
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — что учитель хочет добиться;
затем устанавливаются средства - что поможет учителю в достижении цели,
а уж затем определяется способ — как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.
Любой урок имеет определенную структуру построения и реализации.
При этом хотелось бы отметить, что структура урока должна определяться самим учителем и включать те этапы урока, которые наиболее эффективно и рационально позволят достигнуть поставленной образовательной цели.
Современный урок как раз и должен строиться на том, что известные теоретические подходы к его созданию будут использованы таким образом, что позволит учителю рационально строить сам процесс обучения, решить эффективно образовательные задачи.
Чтобы создать современный урок существует ряд рекомендаций.
Приложение1
Шаг 1.
§ четко определить и сформулировать для себя тему урока;
§ определить место темы в учебном курсе;
§ определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
§ и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
Шаг 2.
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
Шаг 3.
Спланировать учебный материал
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли учебник, (первоисточник). Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания, целью которых является:
§ узнавание нового материала;
§ воспроизведение;
§ применение знаний в новой ситуации;
§ применение знаний в незнакомой ситуации;
§ творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:
§ задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
§ задания, способствующие осмыслению материала учеником;
§ задания, способствующие закреплению материала учеником.
Шаг 4.
Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
Шаг 5.
Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.
Шаг 6.
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
§ что контролировать;
§ как контролировать;
§ как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.
Шаг 7.
Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
Шаг 8.
Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.
Шаг 9.
Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.
Урок № _____________________
Тема ______________________
Цель ______________________
Задачи:_____________________
обучающие__________________
развивающие ________________
воспитывающие_____________
Оборудование_____________________________________
Последовательность отдельных этапов урока.
Конечно же, теоретические изложения не дают полного ответа на вопрос: «Какой он – современный урок?» Нам с вами предстоит найти свой ответ и попробовать взглянуть на урок через призму нашей школы.
Те учителя, которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников.
Меняется и сама позиция учителя.
От «театра одного актера» традиционного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов».
Учитель, таким образом, не освобождается от своей основной функции – учить.
Он начинает учить по-новому. А урок остается.
Игра «Ассоциация»
Главное, что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.
«Комфорт»- в переводе с английского - поддержка, укрепление
«комфорт» – это обстановка, обеспечивающая
удобство, спокойствие, уют.
Мультфильм «Буревестник» для размышления
( Работа в группах. Каждая группа подбирает ассоциации со словосочетание «современный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт»)
К | |
О | |
М | |
Ф | |
О | |
Р | |
Т |
Критерии эффективности современного урока (буклет)
· Обучение через открытие
· Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
· Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
· Развитие личности
· Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
· Демократичность, открытость
· Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
· Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
· Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
· Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
· Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Слово психологу
Анкета для учителей: Анкета « Стиль преподавания»
Выступление психолога с результатами анкеты «Учитель и я», проведенной среди учащихся 10-11 классов. (Анкета для учеников)
Заключение
Так что же для нас современный урок?
Ответы:
это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность.
Что главное в уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение.
Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя.
Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого.
Для третьих – объяснение,
для четвертых – опрос и т. д.
Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.
Время «готовых» уроков постепенно отходит.
Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.
Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.
Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н. Рыленков)
Рефлексия
на листе бумаги обведите свою ладошку.
каждый палец – это какая - то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
· большой – для меня это важно и интересно …
· указательный - я получил конкретные рекомендации…
· средний - мне было трудно (не понравилось)…
· безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
· мизинец - для меня было недостаточно…
Проект решение педсовета
1. Продолжать эффективное применение современных технологий и распространение опыта работы учителей через систему открытых уроков, семинаров, педсоветов.
2. Систематизировать опыт учителей школы с целью создания банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения.
3. Утвердить тему методической работы школы:
«Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения» годы»
4. Создать творческие группы для работы по определенной проблематике.
-Проектное обучение
- Развитие у школьников компетенции личностного самосовершенствования
- Формирование общеучебных умений и навыков основа развития компетенции младших школьников ( МО учителей начальных классов)
- Применение здоровьесберегающих технологий на уроках и внеклассной деятельности учащихся главное условие развития ключевых компетенци
- Проблемное обучение
- Одаренные дети
-Исследовательский метод
5.Всем методическим объединениям выбрать тему работы МО на следующий учебный год с учетом методической темы школы.
6.Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках декад методического мастерства, методических объединений, педсоветов, семинаров.
7. Психолого-педагогической службе школы на основе психологической диагностики оказывать адресную помощь учащимся, родителями, педагогическому коллективу с целью ориентации их в проблемах личностного и социального развития учащихся.
8. Разработать тематику выступлений учителей на педагогических советах по обмену опытом.
